職教課程質量目標體系建設思考

張靈芝

(湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲 412001)

1 當前職教課程質量目標體系中存在的問題

1.1 缺乏對教材和教學實驗設備質量的評估

如果想要提高教學質量，那么就需要及時地對教材和設備進行更新。因為科技的進步，如今設備的更換速度也越來越快，于是很多地區存在著供需矛盾，硬件設施跟不上教學需求，教學的教材也缺少特色，使用的教材跟不上時代需求，與市場脫節，內容大多是已經不怎么運用的東西了，沒有足夠的可操作性。從理論的角度來看，教材的編制需要結合實際社會發展，及時根據實際情況進行更新，這樣才可以讓教師更好地教育學生，讓學生們學習到更新的知識，并且為今后踏入社會進行就業提供一些幫助；同樣，沒有好的學習環境和設備，學生的學習也就會受到限制，對于培養專業人才也是一種阻礙。因此，如果想要保障職教課程的質量，那么最關鍵的就是對設備進行改善，及時地更新，對教材進行優化，讓它更加適合學生，內容更加合理和科學。

1.2 缺乏實踐教學質量評估

由于職業院校長期受到我國傳統教育的影響，所以目前對于學生的考核方式基本還都是書面測試。但是，學生的動手能力和實操能力以及團隊協作能力，這些是不能通過分數來進行評判的。因為職業院校對于理論十分重視，對于過程沒有關心，從而使得有的教師也不在意教學的過程，這將會破壞我國教學質量目標體系的完整性。因此，我國需要建立一個合理的評價體系。

1.3 評價體系缺乏反饋

在職業院校中，它們沒有有效的反饋機制，不能及時了解到課堂中存在的問題并且進行更正。有的職業院校對于一些流程缺乏監督，有的雖然有監督，但是對于出現的問題不夠重視，這種情況使得評價體系展現不出來其存在的意義。參考評價體系其真正的意義，高職院校需要對評價體系進行重視，使其發揮真正的作用。

1.4 缺乏全員參與的質量管理制度

當今，我國的職業院校對于教學質量還沒有一個完整的管理制度，不能實現每個人都參與管理。有的職業院校對于課程質量的理解還不夠透徹，只是單單覺得和教學有關，并沒有意識到這個概念是綜合的，涉及到了很多方面，很多東西都可以對其產生影響。

2 建立高職課程質量目標體系

2.1 建立思路

對于高職院校，將其課程的質量與管理想法和實際理論相結合，建立一個完整的目標體系，這個體系需要涉及到各個領域和環節。

2.2 建立原則與方法

如果想要建立一個好的目標體系，那么就需要有合理的、科學的管理理念，需要掌握和堅定自己的原則，這個體系是有效的、全員性的和全面的，采用系統論方法作為目標體系的方法。

2.2.1 全面構建

建立課程質量目標體系最先需要解決的問題就是如何運行，然后是如何建立。建立的時候可以參考運行程序和對于課程的看法、開發步驟、實施情況、管理、評價5個方面，將其分為4個階段進行，它們分別是“策劃、執行、檢查、評價”。

2.2.2 保障機制

保障機制主要由3個部分構成，它們是管理制度、組織機構、運行經費，從而實現目標體系的順利發展。

①管理制度。在進行管理之前需要知道每一個部門需要做什么，并且制定出相應的管理方法。例如《教學檢查制度》、《教學質量標準》、《教學督導條例》、《高職課程標準》、《專業委員會章程》、《教師教學質量評估辦法》、《課程考核工作規范》等。

②組織機構。對于管理體系來說，其中最重要的就是課程管理組織。從如今高職院校規模的角度來看，很多學校的學生和老師人數加起來已經破萬了。因此，在管理的時候需要選擇合適的體制，相對來說，三級課程管理體制就是一個不錯的選擇。在建立這個組織的時候，需要讓領導、教務處、財務處、科研處、各系教師等都參與到其中，從組織上對于課程質量進行保障。院長和財務處、科研處、教務處作為一級組織；各系的主任和秘書作為二級組織；教師代表和教研室主任作為三級組織。

③運行經費。對于財務來說，它們需要對于經費進行保障，管理所需要的錢和教學成本需要保持一個正確的比例。

2.2.3 運行程序

①質量目標體系覆蓋范圍。參考“全面管理”和“全程控制”這2個觀念，對于高職院校教學質量的保障至少需要覆蓋4個環節和2個領域。

②體系運行。這個程序由4個階段組成，它們分別是制定、執行、檢查和處理。在第一階段中，需要知道這門課應該怎么上，上什么，換句話說，也就是知道教學目標和具體實施的方法。本文從“目標、標準和措施”的角度進行講述。在第二階段中，教師需要根據第一階段制定的方案進行教學。在教學的過程中，教師需要明確自己要做什么，知道每一項任務是如何分工的，也就是說要準確地把握每一個部門，甚至每一個人的職責。依據“全員參與”的原則，本文所涉及的部門包括了教務處、財務處、人事處、科研處、審計處等。在第三階段中，對于執行的過程進行監控，這個環節十分重要。在這個環節中，可以及時知道教學中存在的問題，并且對于問題進行分析，及時找出問題所在并進行優化。在本文中，通過“監控”來進行講述。在第四階段中，對于發現的問題進行整合，對于產生的原因進行歸納，得出相應的結論。與此同時，針對問題提出相應的建議和解決辦法。在本文中，通過“評價”來進行代替。

3 對職教課程質量目標體系進行改進

本課題建議運用“SMART”原則指導信息技術與課程教學融合的目標設計，將“信息技術”具體落實為5大技術層面的教學改革實踐，建立理論框架和實施教學活動。其中“S”是用信息技術做好對學生的具體分析，總領開展其他內容，“M”和“T”是應用信息技術開展高效創新型教學活動，“R”和“A”是利用信息技術提供優質支撐載體，他們環環相扣，是一個完整的體系。

S-具體的——以學生為中心(Student Centered)：研究如何分析特定課程學生的具體需求和學習動機，搭建、運行“教師主導—學生主體”的智慧教學環境，引領開展課程的信息化改革整體設計和實施。

M-可實施的——學習模式(Models of Learning)：研究根據學生需求和課程特點，選定并實施高效的學習創新模式。

A-可達到的——智能平臺(App of Learning)：研究如何根據學生需求和課程特點，選取易于操作、能教輔學的智能軟件或技術平臺，確保學生能通過軟件平臺達到學習目標。

R-相關的——專業資源(Resources of Learning)：研究如何運用信息技術手段，建設包括虛擬仿真、視頻、動畫、音頻、圖片、PPT等多種類型在內的優質資源庫，為學生自主學習和課程教學活動實施提供充分的專業資源支持。

T-有時限的——全面的評估(Thorough Assessment)：研究如何采取以大數據分析和人工智能等信息技術，在限定的時間里完成對學生學習情況的精準監控、評價和反饋。

這里要解決的難點：一是要靈活應用”SMART”原則，如何根據不同的目標選取適合的課程教學信息技術，實現從產品應用升級為教育信息技術融合創新；二是要在復雜多變的教學實踐過程中，總結提煉出理論框架和實踐經驗，論證“SMART”策略和指標體系的科學性。

4 結束語

對于高職院校來說，建立一個教學質量目標體系是極其重要的，它是一個系統的工程，涉及到的方面有很多。它需要將教育領域和企業管理理論以及方法進行結合。在這個結合的過程中，難免會出現一些問題。但是在建立這個體系的時候，最主要的還是高職院校自身的教學特點和管理特點，尋找到適合自己的教學質量目標體系。建立一個教學質量目標體系可以推動高職院校的發展，提高它們的教學質量，加深它們的教學深度并且對教學進行監督。