面向“新工科范式”的傳統工科專業改造升級研究與實踐
——以土木工程類專業為例

劉芳平 強 躍 閆 磊

(重慶三峽學院土木工程學院 重慶萬州 404100)

一、研究目標

本文旨在突破“學科壁壘、專業藩籬、本研隔斷、校企隔閡、師生淡漠”等五個瓶頸，通過關注教師和學生兩個主體，培養工程創新和適應變化兩個能力，做好專業認證與認定兩個保證、融通線上和線下兩個空間、協調校內和校外兩個平臺，探索建立土木工程教育新范式，打造土木工程學科專業的升級版，培養具有工程創新能力和適應未來變化能力的工程科技人才。

二、研究內容

(一)以“關注兩個主體”為核心，轉變教學理念，打破教育壁壘

1.推動以學習為中心的教學設計與教學改革。學校采用大班授課+小班討論+輔導形式；課堂面授+網絡教學(在線學習)翻轉課堂；提倡創新式學習、小組學習、問題式學習、項目式學習等來培養學生的創新思維與批判思維、團隊精神和協作精神。教師徹底改變傳統的單項式灌輸教學，通過開放的大作業、模仿與角色扮演、完成真實的工作任務，讓學生把學到的知識和技能應用于實際工程中。

2.將專業教育和創新創業教育有機融合，將創新創業教育融入人才培養全過程。此項目統籌校內教育的各類資源，通過第一課堂；有計劃、有組織地實施第二課堂活動，營造創新創業氛圍，實現學生在校期間創新創業活動全覆蓋，最終培養能夠引領未來產業界和社會發展的領導型工程科技創新人才。

(二)以“培養兩個能力”為目標，強化市場適應，提升工程創新

1.構建以項目為組織的課程、課堂和學習內容。課題對接行業需求，著眼解決實際工程問題，培養學生解決復雜工程問題的能力，讓他們主動融入行業中。

2.學院層面設立咨詢委員會，指導教學真實對接學生未來職場規劃和工作環境。在培養學生方面，學校邀請行業企業深度參與，落實到課程目標、課程大綱、教學內容、課堂教學、課程考核、課程評估、實踐項目、畢業設計等各方面。

3.將行業企業崗位需求轉化為畢業要求，轉化到學習目標，落實到課程教學學習中。我們注重畢業生的交流溝通能力、思辨能力、團隊合作能力、解決復雜問題的能力、跨文化理解能力、終生學習能力等能力要求。

(三)以“做好兩個保證”為牽引，立足專業底線，推動星級拔尖

1.做好土木工程專業2020年專業認證工作，既是機遇、又是挑戰。2017年6月，住房和城鄉建設部高等教育土木工程專業評估委員會發布的評估(認證)文件指出，土木工程專業要進行認證，其畢業生必需滿足“畢業要求12條”標準。這也是國際實質等效的質量標準。在此，土木工程專業將立足專業底線，遵從國際標準，制定符合工程認證的人才培養方案與課程教學大綱。

2.充分利用校級重點學科、重慶市級重點學科培育學科、學校試點專業等優勢，以“拔尖思維”開展星級專業建設工作。土木工程學科既是重慶三峽學院“十三五”校級重點學科、重慶市級重點學科培育學科，土木工程專業又是學校第二批轉型試點專業。項目將利用這些優勢以“拔尖思維”開展星級專業建設試點工作，委托相關行業協會(學會)等第三方機構制訂工程技術人員的從業(執業)標準和水平評價標準，建立工程師執業資格制度，逐步建立工程教育質量社會評價機制。

(四)以“融通兩個空間”為手段，創新教學方法，激發學習動力

1.建立并實施“寬基礎、強實踐、重能力”“通識＋大類＋專業”的土木大類模塊化三段式課程新譜系。此項目結合土木工程專業特點，以工程設計為主線，打破“基礎課＋專業課”的模式，強化課程之間的交融、滲透和互補，從土木設計表達到土木工程評價，按知識、理解、應用、分析、綜合、評價6個層次的教學進階目標，重構課程結構，建立三段式課程新譜系。

2.做好校級在線課程，深入推進院級在線課程建設。我們進一步探索建立若干在線課程，讓學生根據課程要求，掌握學習的主動權，自主選擇在線學習的時間和地點，自己控制學習內容與進度。這樣就可以方便學生學習。

3.異時異地，自主學習，豐富線上資源共享。我們建立MOOC共享課程。課程包含主講教師的教學課件、教學視頻、思考題、自測練習等公共信息。這樣，學生均可在該平臺上自主學習，向主講教師提問，也可與其它同學切磋探討。

(五)以“協調兩個平臺”為保障，引入市場力量，強化校企合作

1.探索建立專創融合教育院級協同平臺。我們分析梳理人才培養方案專業教育和創新創業教育內容，聯合教學平臺、科研平臺、創新創業平臺，以項目和大賽為兩大抓手著力推行導師制、團隊制、項目制等三項制度；大力開展專創融合、科教融合、產教融合等三大融合；努力培育師生共創項目、學生自創項目、校企合作項目等三類項目；精心打造基礎性比賽、學科性比賽、綜合性比賽等三級賽場。這樣就突破了學科知識的壁壘、打破了各種平臺的“圍墻”，聚焦專創融合，創建了專創教育院級協同平臺。

2.完善校外企業實踐平臺。學校以市場需求為導向，以企業為主體，圍繞提升學生適應變化能力與工程創新能力，匯聚行業部門、科研院所、企業優勢資源，加強雙師型教師隊伍建設。同時，學校建設教育、培訓、研發一體的共享型協同育人實踐平臺。

三、小結

此項目以應對變化、塑造未來為指引，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，深入開展新工科研究與實踐，實現從學科導向轉向以產業需求為導向，從專業分割轉向跨界交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。新工科建設必須從技術范式、科學范式、工程范式走向新工科范式。本文以土木工程類專業為例，以“5個兩”為基本路徑，推動傳統工科專業的更新升級，探索可操作的方案，培養“活生生”的人，最終實現新工科面向新經濟、面向未來、面向世界的發展目標。