小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂研究

賈祖英

(甘肅省武威市天祝縣第二中學(xué) 甘肅武威 733200)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確構(gòu)建小組合作的積極意義，同時(shí)保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，促使學(xué)生《道德與法治》的學(xué)習(xí)效率能夠得到切實(shí)提高。

一、小組合作的積極意義

(一)能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確分工、開展互助性學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)方式。在課上，學(xué)生會(huì)以4～6人為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，圍繞一個(gè)中心問題展開研究和討論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自由發(fā)表想法、交流意見，在小組學(xué)習(xí)過程中獲得充分的自主權(quán)。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)變小，整個(gè)課堂氣氛會(huì)十分熱烈且充滿靈動(dòng)。

(二)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)《道德與法治》教學(xué)過程中，大多是以教師講、學(xué)生聽為主，教師占據(jù)著課堂的主要時(shí)間，學(xué)生的主體地位難以凸顯。然而，學(xué)習(xí)本應(yīng)是一項(xiàng)以學(xué)生為主的活動(dòng)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性[1]。通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的課堂地位，教師把更多思考問題的時(shí)間交還給學(xué)生。學(xué)生通過相互討論，能夠有效拓展思路，切實(shí)發(fā)揮出自己的主體作用。

(三)能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小組合作學(xué)習(xí)一定是基于相關(guān)課堂任務(wù)開展的。俗話說，眾人拾柴火焰高。在小組內(nèi)交流中，學(xué)生可以交換對(duì)問題的看法，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以影響學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生；邏輯思維較好的學(xué)生可以影響邏輯思維較差的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們通過探討，可以獲得更多對(duì)問題的深刻理解，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收，提升《道德與法治》課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

(一)合理分配小組成員

在《道德與法治》教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展授課活動(dòng)，首先，教師要了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。一般組內(nèi)成員以4～6人為宜，其中最好是包含1～2名學(xué)習(xí)能力較好、課堂紀(jì)律較好的學(xué)生，1～2名學(xué)困生。這樣的分組模式能夠使小組成員具有差異性和互補(bǔ)性，學(xué)優(yōu)生可以起到良好的帶頭作用，有效引導(dǎo)小組活動(dòng)順利展開。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生明確分工，無論學(xué)習(xí)能力如何，都要有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要將思考、交流和總結(jié)的機(jī)會(huì)留給每位學(xué)生，使其都能積極參與課堂學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)能力。[1]

(二)明確設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

開展小組合作學(xué)習(xí)，不能只是流于形式，教師要注重將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每一個(gè)學(xué)生。這樣，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，才不會(huì)感到迷茫和被動(dòng)，從而會(huì)更加清晰自己的前進(jìn)方向，并獲得知識(shí)的增長。

比如，在學(xué)習(xí)《心中有法》這一課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)了解本課知識(shí)內(nèi)容后，可以提出如下問題，讓學(xué)生通過小組合作，開展交流和討論：1.國家法律是否對(duì)未成年人實(shí)施特殊保護(hù)？2.國家保護(hù)未成年人的法律有哪幾部？分別從哪些方面給予保護(hù)？3.未成年人獲得法律保護(hù)的途徑有哪些？4.公民依法維權(quán)的基本方式有哪些？5.青少年同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？6.我們應(yīng)該如何運(yùn)用法律知識(shí)來保護(hù)自己？在相關(guān)問題引導(dǎo)下，學(xué)生在小組活動(dòng)中可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合教材，整理出相關(guān)問題的答案，并條理清晰地記錄下來，以便高效完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收和理解。[2]

(三)注重開展科學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無時(shí)不有、無處不在。教師有效利用好評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具，能夠真正對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用[2]。在開展小組合作教學(xué)過程中，教師要走進(jìn)小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，通過觀察和記錄對(duì)組內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)；可以是小組整體的合作意識(shí)；也可以是小組學(xué)習(xí)成果質(zhì)量。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組或個(gè)人，教師要加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生不斷向前的信心；對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師也要及時(shí)指出。比如，組內(nèi)紀(jì)律較差，小組成員積極性不高等，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

綜上所述，在初中《道德與法治》教學(xué)過程中，教師運(yùn)用小組合作教學(xué)模式開展授課活動(dòng)，能夠有效幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要能夠吸收新課標(biāo)中先進(jìn)的教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)的教育態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要在小組活動(dòng)中進(jìn)行有效監(jiān)督和指導(dǎo)，保證每一位學(xué)生動(dòng)腦思考，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。