優(yōu)化初中藏語文課堂教學的認識

文桑吉尖措

隨著中學藏語文教學改革的不斷深入，教師和學生各自在教學中的定位越來越清晰，藏語文課堂教學開始變得更自由、更靈活、更有策略。這是一個很好的現象。如何讓藏語文課堂教學更有生機和活力，筆者認為還需要從以下幾個方面著手。

一、教師要有創(chuàng)新意識，不能為求全而導致事倍功半

《課程標準》中指出：“藏語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握藏語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。”但是，許多藏語文教師在進行課堂設計的時候，總是想把課堂活動設計得四平八穩(wěn)、面面俱到，什么都想抓住，卻什么都不能完美地抓住，導致課堂教學效果事倍功半。造成這個結果的核心問題在于教師對課堂主體地位的“放不開”，對學生自主性的“不相信”。教師雖然教學思想受到新課改的影響，但潛意識里還是受到舊觀念的制約。因此，教師在藏語文課堂教學中一定要解放思想，富于創(chuàng)新，要敢于嘗試，不怕失敗。

二、教師要善于創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生思考、分析和解決問題的能力

現在的藏語文課堂中，最嚴重的問題是學生很少提問，基本上是老師說什么，學生就學什么。現代教育要培養(yǎng)學生會學習、能思考、擅創(chuàng)造、勇質疑等能力。可是，學生在課堂上不提問、沒問題。這不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，教師要善于發(fā)揮自己的主觀能動性，多創(chuàng)設能夠幫助學生對所學知識進行“再創(chuàng)造”的問題情境。問題情境盡可能是比較現實、有趣，或是與學生已有的知識經驗聯系較緊密的，使學生在這一情景下，能夠積累豐富的事實材料，促使學生發(fā)現問題并提出問題，從而主動地去探索、去交流、去解決問題，并完成知識的“再創(chuàng)造”。可以說，學生能否更好地進行思考、分析和解決問題，在很大程度上取決于教師能否創(chuàng)設出一個個可以激發(fā)學生興趣的問題情境。

三、教師要善于組織多種多樣的教學活動，把著力點放在對學生的能力訓練上

《課程標準》中指出：“藏語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”因此，藏語文課堂教學必須要把著力點放在學生的能力訓練上。這就要求藏語文教師在課堂教學中要通過多種多樣的教學活動，堅持以訓練為主線進行教育教學。藏語文教師要把過去以知識學習為重心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，改變?yōu)橐詫W生能力訓練為中心的基本教學體系，以及在教師指導下的以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。

四、教師要設法營造競爭的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性

初中學生總體來說有著好動、好奇、好勝的心理特點。尤其是好勝的心理特點，教師如果能加以正確利用，就能夠極大地調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。但遺憾的是，目前大多數藏語文教師沒有意識到這一點，或者意識到了卻不知該如何做。筆者認為，教師可以通過在課堂中創(chuàng)設競爭情境，引入競爭機制，面向大多數學生適當地開展一些競賽活動，為學生創(chuàng)設競爭和成功的機會，并以此為契機，潛移默化讓學生形成學習的競爭意識，提高學生的學習興趣和效率。

五、教師要幫助學生養(yǎng)成獨立思考和自我反省的良好習慣

贊可夫曾說：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”初中生特別容易受到外界干擾，在課堂學習中容易隨大流，別人說什么，自己也跟著說什么，完全不經過思考。因此，在課堂中，教師要設法引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣和相信自己的信心，使學生們在學習上不會隨波逐流、人云亦云，真正獨立自主地進行學習。同時，教師還要幫助學生養(yǎng)成不斷反省自己學習狀況，總結成敗得失的方法和習慣。初中生在學習中因學習方法不當，而導致學習效率太低的現象并不少見。因此，教師要幫助學生學會反省自己的學習狀況，總結成敗得失。這是提高學生學習效率、減輕學生學習負擔的有效方法。自我反省還能使學生形成良好的認知結構，幫助學生把新知識不斷納入自己的認知結構中，讓它成為學生后續(xù)學習的助推器。學生的這些習慣不可能一朝一夕養(yǎng)成。因此，藏語文教師要長期堅持，只有這樣，才能幫助大多數學生養(yǎng)成這種受益終生的良好習慣。

總而言之，要想初中藏語文課堂教學得到優(yōu)化，藏語文教師就需要在工作中不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷總結，使藏語文教學得到不斷進步。