互聯網社群對高校思想政治教育的影響及創新研究

李雨龍

摘 要：信息時代，互聯網社群和高校思想政治教育的融合是必然趨勢。互聯網社群對思想政治教育的影響表現在：滿足社交需求，同儕效應凸顯，同時，負面信息繁雜，缺乏相應監管機制。在此背景下，高校應該充分運用互聯網社群探索思想政治教育的新思路、新方法;構建新型互聯網社群，打造新型育人環境;培養和引導意見領袖，快速應對突發事件;基于大數據監管社群，強化主流意識形態。

關鍵詞：互聯網社群;思想政治教育;創新

網絡社群源于英文Virtual Community，是社會學領域中基于空間變化對社群概念的一種衍生。而大學生基于互聯網形成的社群，可以概括為因為共同的興趣、需求或利益有組織或者自發形成的以信息交流、學習和社交為主的社會群體。

在信息時代，思想政治教育與互聯網的深度融合創新成為當前高校思想政治教育研究的熱點話題。特別是隨著新媒體的快速發展，越來越多的大學生活躍在互聯網社群。艾瑞咨詢發布的中國網絡社群研究報告顯示，社群活躍用戶年齡主要集中在10～29歲，占比近80%。網絡社群正在成為思想政治教育的新載體和新渠道。

一、互聯網社群對思想政治教育的影響

（一）滿足社交需求，同儕效應凸顯

大學生來自不同的家庭，有著不同的生活背景，他們都渴望在大學生活中找到志同道合的朋友，但在校園中所能接觸的人是有限的，遇到志同道合的朋友的概率也較小，由此催生的孤獨感及尋找同類的社交需求就非常強烈。互聯網社群使得人和人之間跨區域接觸變成可能，在這里大學生更容易找到志趣相投的人。比如，在一些視頻網站上，社群用戶可隨意發布個性化信息從而和其他志趣相投的人進行互動，這一獨特的語言體系得到大量的“00后”群體追捧，形成了大量的亞文化圈社群。在這些社群中，參與者可以圍繞興趣愛好、讀書交流、技能提升等主題展開一系列活動和交流，極大地滿足大學生的心理訴求，使他們充滿自信，積極向上地學習和生活。

（二）負面信息繁雜，缺乏相應監管機制

雖然互聯網社群絕大多數是充滿正能量的，但是負能量的社群依舊存在并且對大學生具有巨大的誘惑力。在虛擬的網絡空間中，參與者魚龍混雜，而且信息真偽難辨，信息源也難以追蹤和鑒別，這些都給網絡信息的監管帶來了極大的難度。一些西方國家利用各種隱蔽的手段對我國實行意識形態滲透，借助網絡大肆散布不實信息，詆毀黨和國家，而這種惡劣的做法迎合了少部分大學生崇洋媚外的心態，以及對社會和現實不滿的情緒。久而久之，他們的思想根基會被腐蝕，直至懷疑甚至放棄社會主義事業和理想信念。還有一些社群充斥著色情、暴力等內容，給大學生的身心健康帶來危害。而大多數社群中缺乏意見領袖的正確引導，當心智發展不成熟的大學生接觸到這類社群信息的時候往往難辨是非，容易沉迷其中無法自拔。這也給高校的思想政治教育帶來了巨大的挑戰。

二、利用互聯網社群創新高校思想政治教育的途徑

（一）構建新型互聯網社群，打造新型育人環境

場景化社交是近年網絡社交的新潮流，很多以興趣為主的社群已經展開“線上聊天，線下活動”這一新型社群互動模式。高校思想政治教育工作者可以結合當前大學生活躍的社群，從興趣愛好、社交等實踐層面創造社群場景要素、建立社群參與引導機制，逐漸整合社群優質資源，不斷開辟新路徑和新載體，進而從環境育人的角度提升思想政治教育的感知度，開辟大學生第二課堂，占領網絡思想政治教育的新陣地。

大學生作為互聯網社群的主力軍，對新鮮事物感知度極高，并富有創造性。高校思想政治教育工作者要合理利用大學生群體這一特點，借助社群平臺構建新型環境育人模式。根據學院、專業的特點，努力構建一個信息、資源互通的平臺，用正確的價值觀引導大學生，用校園“風云人物”激勵大學生。比如，將具有榜樣作用的人物事跡制作成新聞稿，并通過微信、校園廣播、校園電臺等途徑宣傳，讓榜樣人物的精神和事跡傳播到每一個學生內心。把社群的娛樂性和教育性相結合，讓每一個學生從社群的傳播者變為自我教育和引導的參與者和創作者。讓校園文化、社會熱點有機統一，以大學生喜聞樂見的形式自我組織、自我引導、自我教育，以互聯網社群為新載體，開創環境育人新局面。

（二）培養和引導意見領袖，快速應對突發事件

“意見領袖”的概念由美國學者拉扎斯菲爾德首次提出，即“在每個領域和每個公共問題上，都會有某些人最關心這些問題并且對此談論得最多，我們把他們稱為意見領袖”。大學生活躍的社群形態各異，如果社群中缺乏掌控正面話語權的意見領袖，那么社群將會失去正確的思想政治方向，并會帶來極大的負面連鎖效應。

培育網絡社群意見領袖應遵循傳播正能量與滿足成員需求相統一的原則。傳播正能量是意見領袖的根本任務，正能量可以凈化輿論空間，增強大學生對社會主義事業的信心和自豪感，提高大學生的思想政治素質，鞏固和擴大主流意識形態陣地，營造風清氣正的網絡空間。思想政治理論課教師、輔導員、學生黨員和團員骨干是維護高校意識形態的中堅力量，能夠成為意見領袖的后備力量。他們可以利用具有極強的交互性的社群對大學生群體進行主流意識形態的教育，拓寬教育路徑，不斷創新教育理念，促使大學生由原來被動的教育客體逐漸向具有主觀能動性的互動交流主體轉變。思想政治理論課教師是馬克思主義理論教學與研究的能手，能夠將國家大事、社會熱點融合為鮮活的實例教導大學生，加深大學生對國情、社會主義事業的理解和認識;輔導員常年從事學生工作，具備豐富的實踐經驗，也非常熟悉大學生的心理特點及變化發展，能增強思想政治教育的有效性和針對性;學生骨干來源于學生群體，他們在學生中號召力極強并且思想覺悟高，容易和學生打成一片。

在信息時代，突發事件的傳播速度極快，而意見領袖往往占據著大量的網絡資源和話題優勢，在突發事件，尤其是在涉及輿情、涉及社會敏感性問題和不安定因素等重大事件中扮演著相當重要的角色。意見領袖往往會使突發事件產生放大效應，他們通過微信、微博、貼吧、QQ等各個社群渠道放大事件中的每一個細節，大多數時候他們在網絡社群中的發聲將直接決定受眾對突發事件的認知。尤其是大一學生剛步入大學校園，認知水平和分辨是非的能力較低，很容易受到個別不負責的意見領袖的言論影響，以訛傳訛將事態擴大，給善后工作和后續的思想政治教育工作帶來不利影響。因此，當下積極發揮好網絡意見領袖的主要功能，進行網絡輿情正面引導顯得重要而迫切。

（三）基于大數據監管社群，強化主流意識形態

高校意識形態教育歷來是我們黨教育事業的重中之重，關乎社會主義事業能否培養出優秀的建設者和接班人，關乎大學生對社會主義事業的信任和對黨的信任，關乎大學生能否健康成長成才。網絡是意識形態傳播的重要載體，也是大學生接受黨的教育的主要手段之一。互聯網社群信息傳播速度極快，內容繁雜。高校思想政治教育工作者可以利用大數據技術對其中有效的信息資源合理利用，提高社群對大學生的正面影響力。不能讓西方敵對勢力的意識形態滲透進來，從而動搖大學生的思想根基;不能讓低俗、媚俗的內容充斥社群，破壞校園和諧穩定;也不能讓極端個人利用社群散布不負責任的言論、詆毀黨和政府形象，煽動負面情緒，產生負面輿論。必須確保錯誤的思想、庸俗的內容毫無市場，讓校園主流意識形態的陣地始終掌握在高校黨委手中。

高校可以使黨政宣傳干部、輔導員、學生黨員等組成一支大數據輿情監管隊伍，對大學生所涉及的各類社群進行合理監督，對群內成員的網絡行為進行分析。這支隊伍要經常關注網絡熱點話題，了解大學生在網絡上的行為特點和社群發展技術，既要做到保護大學生在網絡上的言論自由、學術自由和個人隱私，又要做到對突發事件及時發現、及時疏導、及時化解。讓大學生利用網絡社群充分了解社會熱點、國家大事，并積極參與校園文化建設。大力傳播正能量，努力塑造榜樣人物。讓社群成為弘揚馬克思主義理論的新陣地、了解社會時政的新窗口、提升課堂效率的新工具、拓寬師生關系的新渠道。

三、結語

互聯網社群已經成為大學生日常社交、學習、生活的重要載體，其深刻影響并改變了大學生的思想觀念和生活方式。互聯網社群和高校思想政治教育的融合是必然趨勢，前者為后者提供了新平臺。在此背景下，高校應該充分運用互聯網社群探索思想政治教育的新思路、新方法，依托互聯網社群的建設，加強、改進、創新大學生思想政治教育。

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責編：嘉 悅