面向航空類專業的案例式思政教學策略初探

劉戰合 王曉璐 楊波

摘 要：課程思政是提升高校思想政治工作實效的重要舉措。針對河南省航空類專業思政教學現狀，本研究分析了航空類專業思政教學資源存在的問題，以鄭州航空工業管理學院的教學改革為例，提出航空類專業課程思政教育的案例式教學策略，構建“專業+思政”課堂體系，探索并實踐“專業+思政”融合教學模式，采用“組織+金課+資源”的教學實施方式，以期助推理工科專業思政教學。

關鍵詞：思政教學;航空;案例

為加強思政教育教學方法與專業的相互融合，2018年，教育部在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》文件中提出，要“著力推動高校全面加強課程思政建設”“形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局”。將思政教育從單純的政治教育提高到與專業教育、素質教育融合的高度。

鄭州航空工業管理學院服務于河南航空產業發展和區域經濟需求，在航空類專業人才的培養上有較為豐富的教學經驗，結合教育部和社會發展的需求，有必要開展航空類專業的思政教育融合探索研究，為培養更多高素質的人才提供支撐。

一、航空類專業思政教學現狀

（一）航空類思政教學資源較為零散、利用率低

河南省除鄭州航空工業管理學院外，開設航空學院或航空類專業的高校還有安陽工學院、中原工學院、安陽學院、安陽職業技術學院、許昌職業技術學院等。從資料來看，目前河南省內高校尚無系統化的航空類專業課程思政庫供教學使用。鄭州航空工業管理學院結合學?！昂娇諡楸?、管工結合”的辦學思路，發展了極具特色的“航空經濟”學科。然而，在做強航空類專業、提升航空類專業的內涵建設質量上，在建設一流專業和一流課程、打造“金?！焙汀敖鹫n”的過程中，航空類思政教學資源相對零散，教師在教學過程中目的性、教育性不足，專業融合交叉性較強，因此，有必要系統化地進行課程思政案例設計。

（二）系統化教育資源缺乏，無法滿足當前思政教學要求

在航空類專業課程上，傳統教育教學主要以培養學生航空專業知識和技能為主。而在思政教學上，教學資源難以系統化總結和利用，不利于思政教學的高效順利開展。就課程思政案例來看，北京世紀超星信息技術發展有限責任公司等企業按照大學科門類逐步開發了相關課程思政案例庫供教師和學生使用，但該系統落腳點較寬泛，提供的工科類課程思政案例較松散，系統分類細化不夠，針對性不強，且并未設置、開展航空類專業及其相關專業課程的思政教育案例。系統化開展航空類專業思政教育案例庫建設，不僅是滿足當前航空類教育資源和思政教學的雙重要求，也是專業教育和思政教育相互融合的重要目標。為解決以上思政教育資源嚴重缺乏的問題，鄭州航空工業管理學院在航空類專業建設和教學上開展了大量教育教學改革探索研究，但在思政建設上依然未形成思路清晰、邏輯明確的航空類案例庫建設思路，也缺乏相應的整合機制。

二、航空類專業案例式思政教學策略

（一）構建航空類思政課堂體系，打通各類專業知識教育脈絡

鄭州航空工業管理學院下設兩個與航空密切相關的二級學院：航空工程學院和民航學院?；趯W生學習、教師教學現狀和專業特點，課題組分類研究并總結了航空類專業課程知識內容，并結合各專業學科教學方案、培養方案需求，構建了航空類專業課程知識網絡，組織相關專業教師組建課程思政教研組，進行集體備課。根據航空類課程建設特點，教師通過搜集資料、系統分析、思政元素總結，對航空類專業課程進行分類細化，結合知識分布特點，總結提煉思政結合度較高的知識關注點、邏輯點，形成航空思政教育元素，有效結合在實際教學過程中提煉航空思政課程知識內涵，深入總結各相關專業知識、以及交叉專業課程與思政教育的有機融合，在航空類專業主干課程中開展有特色、無縫鏈接的課程思政教育。

教學實施中，不同專業培養方案不同，航空類專業課關注點也有所不同。對于航空類專業課程分門別類形成的知識網絡，依據各專業服務面向、專業定位，由學校專業負責人、課程負責人、實踐負責人及專業課授課教師有針對性地改善航空專業知識教學方法。根據專業異同點、專業課程特點，基于國家社會經濟發展現狀，探尋思政教育案例實現途徑，積極采用信息化、小班討論、項目式等專業教學方法，總結針對知識點的教學方法，通過教學實踐、學生反饋，不斷優化知識網絡教學方法，完善航空類思政課堂體系。

（二）創建航空類專業思政教學案例，探索“專業+思政”融合教學模式

鑒于航空工程學院、民航學院與其他學院學生、教師對航空基礎知識、專業知識的掌握程度和需求程度各有不同，按照各專業基礎→“專業+思政”教學需求→專業教學現狀→思政教育切入→形成思政教學案例→服務后期教學任務的基本流程，專業知識的共性整理和分類提升，從學生角度出發，結合教學現狀，挖掘基于航空類專業的思政教育內容并探索實踐與其相融的教學方法，形成“專業+思政”融合教學模式。

航空類專業涉及多個專業課程，其核心專業課往往會存在知識內容穿插、內容涵蓋重疊等現象。同時在思政教育教學過程中，基礎理論課程與專業課程體系的融合更多以知識體系、航空類知識設計等相互結合或融合的形式出現，缺乏以學生為主體的主動參與性?；趯W科專業特點、思政教學內容及實施安排，系統化融合航空類知識體系和思政教育體系，才能有效形成“專業+思政”融合的教學模式。

基于以上分析，航空類教育體系是“航空知識、專業知識、思政知識”的“三元共同體”，如何有效地將航空類知識點融入專業實際、思政教育要點是建設的重要內容之一?；诤娇瞻l展史、航空知識點、航空技術經濟、航空技術前沿、航空報國理念等，對航空的思政情懷進行升華，提高人文素質。圍繞航空類專業思政案例，結合課堂教學對象的基礎和興趣等實際情況，采用慕課、翻轉課堂、引導式等新型教學方法，豐富案例式思政教學新模式，培養學生正確的人生觀、價值觀、家國觀，改善提高學生學習主動性、參與度的教學方法和策略。

（三）優化航空類專業教學過程，改善“專業+思政”教學實施方式

盡管各專業聚焦與研究方向有所不同，但其教育教學過程有一定的共通性。結合航空類專業“三元共同體”特點，基于現有航空類專業教學體系、思政教育資源及建設總體要求，設計完整的航空類專業知識思政教育案例庫，解決好航空類專業課程和思政教育的融合問題，將相關課程思政教學資源積累并優化成案例庫，多個專業教師協同教學，多個專業課程協同開展，把航空課程專業教育建設與思政教育相結合，建立較為完備的思政人才培養體系，是非常必要的。

針對以上情況，采用“組織+金課+資源”的方法提高“三元共同體”的教學水平。組織是指根據各學院不同專業教學需要，鼓勵三十余門航空主干課教師積極討論并充分挖掘課程思政資源，形成系統化思政教學案例并進行實踐教學探索，結合學生學習反饋情況、教師教學體驗、課程思政教學理論再次提升教學實施水平;金課是指對航空關系密切專業、核心專業課程進行重點建設，吸引各專業骨干教師參與，開展線上、線下及線上線下混合的金課建設，為“專業+思政”融合教學模式提供教學平臺和教學實踐機會，改進教師教學水平，提高學生學習興趣及積極性;資源是指統籌各專業、各課程教學經驗總結、教學成果提煉以及教學方法凝練，形成面向專業教學、思政教學的實際教學案例，用于后期課程及其他相關課程思政教學的資源建設，提高教師教學設計、教學改革的推進效率。

三、結語

基于河南省航空類專業教育現狀，課題組詳細分析研究了航空專業課程思政教育的兩個現狀。一是思政教學資源零散且利用低。結合鄭州航空工業管理學院“航空為本、管工結合”的辦學思路，分析了教學存在的問題。二是現有思政教育資源難以滿足航空專業課程思政教育要求，需要結合各校實際進行針對性建設。以鄭州航空工業管理學院思政教育實踐為例，提出了面向航空類專業的案例式思政教學策略，打破各專業教學孤立的現狀，構建航空類“專業+思政”教學的課堂體系;以此為基礎創建面向航空類專業的思政教學案例，逐層推進，并以航空專業“三元共同體”為基礎，探索了“專業+思政”教育融合教學模式;為順利推進案例式教學過程，詳細研究了“組織+金課+資源”的教學實施方式，研究內容對相關航空專業及其他理工科專業的思政教學探索提供了可借鑒的方法和支撐。

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責編：桃 子