基于大學生視角的高校創新創業教育探析

王燕 劉書偉 趙懷寶

摘 要：高校作為實施創新創業教育的有效載體，對培育大學生創新創業的能力發揮著關鍵性作用。本文通過抽樣調查海南省4所本科院校10個專業的在校大學生，從學生對創新創業教育的關注度、必要性、教學組織形式、師資力量及對自身能力的認知等方面，了解學生視角下海南省高校現階段創新創業教育存在問題，并提出相關建議。

關鍵詞：海南省;大學生視角;創新創業教育

當前，我國產業結構不斷優化，迫切需要大量高素質的創新創業型人才。大學生代表社會中年輕有活力的一族，是推動新技術、新思想傳播的前沿群體及社會進步的棟梁之材。黨的十八大以來，國家持續出臺多項關于高等學校創新創業教育方面的政策文件，海南省積極響應國家號召，將創新創業教育列入高校人才培養方案并積極推進。我國高校的創新創業教育于20世紀末開始實施，并逐步引起各高校的重視，如今已成為高等教育綜合改革的有效舉措，成為促進高校畢業生創業就業的有力保障。很多高校也進行了該方面的探索與實踐，但仍存在諸多不足。本文以海南熱帶海洋學院為主，對海南省4所本科院校的大學生進行抽樣調查，了解學生視角下海南省現階段創新創業教育實施情況及存在問題，積極探索本省高校創新創業教育的改進與發展之路。

一、調查問卷及對象情況

1.問卷設計

本問卷從創新創業教育的關注度、必要性、教學方式和條件、師資和對自身能力的認識5個方面展開，考察學生對創新創業教育的關注、滿意度及認知情況。

2.問卷調查方法及對象

問卷調查方法主要是以便利抽樣方式進行，輔以實地調研、訪談等方式。調查對象為2019屆至2022屆在校本科大學生。本調查于2019年2月至4月份進行，隨機選取10個專業發放問卷1350份，有效回收1310份，有效回收率97.04%。專業分別為生態學、新聞學、俄語、水產養殖、歷史學、計算機科學與技術、思想政治教育、社會工作、環境工程、漢語言文學。大一、大二、大三、大四學生所占比例分別為24.2%、29.1%、26.3%和20.5%。

二、結果與分析

1.對創新創業教育課程及相關知識的關注度

對“你所在的高校是否開設了創新創業類的相關課程”的問題，調查問卷中，“有”占64.8%，“沒有”占14.5%，“不清楚”占20.7%。各高校基本從大二年級開始進行創新創業類的通識課和公選課程。從本調查可知，近70%的學生對本校創新創業類課程是關注、了解的，但還有少部分同學的關注度有待增強。在“你是否會有意識地去了解創新創業方面的知識”調查中，“不會”占18.5%，“偶爾會”占67.1%，“經常會”占10.4%，“主動搜集相關信息”占4.1%。這說明學生對創新創業教育方面缺乏積極、主動參與性，或者說缺乏一定的創新創業意識。

該調查問題表明，學生意識中具有對創新創業類相關課程或相關知識較高的關注度，但缺乏一定的主動性，需要教師的有效引導。

2.對創新創業教育的認識和看法

在“你認為大學里的創新創業教育有必要嗎”的調查中，“非常有必要”占35.2%，“有必要”占55.5%，“沒必要”占5.3%。由此可知，大學生對創新創業教育非常重視。

在“你所在的高校對創新創業教育重視嗎”的調查中，“不重視”占10.6%，“一般”占55.1%，“比較重視”占21.6%，“非常重視”占1.2%，“不清楚”占11.5%。在學生視角下，學校本身對創新創業教育重視度還需加強，或者說沒有達到學生的預期。

3.希望創新創業教育教學的組織形式

在“你認為進行創新創業教育較好的教學方法是什么”的調查中，20.7%的同學認為是“請成功人士講授創業經驗”，49.1%的同學認為是“到創業成功的企業實地參觀考察”，5.4%的同學認為是“請專家講授理論”，45.1%的同學認為是“創業模擬訓練”，52.7%的同學認為是“自我經歷創業后總結經驗”。在“你認為創新創業教育較好的實踐方式是什么”的調查中，“案例教學”占21.2%，“角色模擬”占28.4%，“創業大賽”占41.4%，“基地見習”占41.9%，“創辦科技園及企業孵化基地”占31.1%，“其他”占5%。

從以上調查可知，學生對單純理論講解的教學方法和不投入實踐的模擬基本是不接受的。學生在自我經歷、觀察和感受并進入創業實戰中才能知道自己的優缺點，進而完善自我。

4.對創新創業教育師資力量的評價

在“你認為我校創新創業教育師資力量如何”的調查中，“不能滿足需要，嚴重影響教學效果”占4.6%，“勉強滿足需要，教學效果較差”占30.7%，“基本滿足需要，教學效果一般”占51.9%，“完全滿足需要，教學效果良好”占12.9%。從調查結果可知，大部分學生認為學校的創新創業教育的師資力量基本滿足需求，因教學條件或環境的影響，教學效果還需提高。

5.對學校創新創業教育所提供的支持條件的認識

在“你所在的高校為大學生創新創業提供了哪些支持？”的調查中，“沒有”占9.5%，“專業指導或技術咨詢”占48.6%，“資金或場地”占14.9%，“創業支持政策”占31.5%，“其他”占18%。這說明在學生的視角下，學校的創新創業教育偏重于理論指導，提供的資金和實踐場地還需提升。

6.對創新創業教育下自身能力的認知

在“你現在擁有的創新創業方面的知識和技能是否滿足創新創業的要求”的調查中，僅有5.2%的學生認為“滿足”，“基本滿足”占16.2%，“不滿足”占41.9%，“說不清楚”占37.5%。該調查結果表明，絕大多數學生沒有經歷過創新創業實戰，不清楚自身能力，學生對創新創業缺乏自信。

三、結論與建議

根據對海南省4所本科院校在校本科大學生調查結果可知：學生對創新創業相關知識關注度較高，但缺乏主動性，同時認為創新創業教育是必要的;創新創業教育教學要著重于實踐，學校對創新創業教育的資金和實踐場地投入需加強;學校創新創業的師資力量基本滿足需要，但教學效果還需提升;學生對自身的能力認識不清，缺乏自信等。下面針對海南省高校創新創業教育實施中存在的問題提出改進建議。

1.高校需優化創新創業教育課程設置，并開展創新創業意識的宣傳引導

優化創新創業教育課程設置，使其符合學生的現實需求，課程體系間合理搭配才能使學生學習到完善的創新創業知識體系，有效培養學生的創新創業意識，激發學生創新創業的動力。其次，制定相關的政策和措施，切實進行創新創業教育引導和宣傳鼓勵，凸顯學校對創新創業教育的重視，如定期宣傳本校或本省大學生創新創業典型案例等，從而營造開拓進取的創新創業的校園氛圍，引導學生對創新創業教育的關注與主動參與性。

2.充分利用有效資源，組織、打造有實戰經驗的流動化教師隊伍

創新創業教育課程要求教師具有深厚的理論基礎、熟練的專業技能、宏大的視野及一定的企業實踐經歷。但現階段大部分院校的教師雖然能夠將學科專業動態和行業發展融入課堂教學，但缺乏企業實踐經歷。海南熱帶海洋學院從2017年開始設置冬季或春季小學期，其中一項有效舉措就是海南省本科高校吸引“候鳥式”人才參與海南自貿區（港）建設，以利于應用型創新人才培養和教學質量的提高，獲得了師生的好評。我們可繼續利用地域優勢，聯合當地政府出臺相關的優惠福利措施，邀約來海南省出差或度假的各行各業的企業家、創業者、管理者或優秀員工等走入校園，為學生講解創業知識或相關的實踐經驗和案例，進行創新創業指導。在本校現有專業教師隊伍的基礎上，組織、打造有實戰經驗的流動化教師隊伍，以拓寬學生的視野、豐富學生的見識，進而激勵在校大學生對創新創業的興趣及堅定信念。

3.多方參與、提供豐富的創新創業實踐活動，讓有實踐興趣的同學有機會“實戰”

創新創業教育包含理論課程的學習和實踐活動的參與兩部分，但我國絕大部分大學生沒有機會參與創新創業類實踐活動。政府和企業尤其是知名企業在高校創新創業教育中發揮著難以替代的積極作用，擔負著不可推卸的社會責任，所以，為了讓更多同學有機會參與實踐活動，豐富創新創業的實踐經驗并在“實戰”中發現、提升、完善自我，各高校應積極主動地對接企業并尋求政府支持，聚集校內外各種創新創業資源，開展各級各類創新創業實踐活動。

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責編：胡 馬