基于言語形式的《雨的四季》教學

楊冰清

《雨的四季》是一篇飽含深情、細膩生動的寫景散文，作者充分調動各種感官，用詩一般的語言描繪了四季之雨不同的情致與風韻。“單元導讀”提示：“注意揣摩和品味語言。”事實上，品味語言本身就是散文閱讀教學的重要內容，正如王榮生教授所言：“散文的精妙處，閱讀散文的動人處，在于細膩，在于豐富，唯有通過個性化的語句章法，我們才能感受、體認、分享它所傳達的豐富而細膩的人生經驗。”因此，本課的教學內容離不開對其語言的品鑒，教師需要從文本的言語形式入手，引導學生從微觀、中觀、宏觀三重視域分析那些“個性化的語句章法”，從而感知作者在遣詞造句、謀篇布局中的智慧，體味作者對四季之雨深摯悠遠的喜愛之情。

一、微觀：沉入字詞，咂摸品析

散文閱讀離不開對文本具體字詞的品味。《雨的四季》中不乏一些使用精當的字詞，若細細咀嚼、品味奧妙，不僅有利于深刻理解潛藏于語言形式之下的文本真義，還有助于鍛煉學生的語感能力，養成文字斟酌的習慣。具體來說，《雨的四季》的字詞運用有如下特色：

其一，動詞使用傳神。作者在描寫四季之雨時，用精妙傳神的動詞表現出雨中萬物的不同狀態，于細微處讓人領略到四季之雨不同的風情。請看示例：

1.春天，樹木開始閃出黃青。

2.一些都毫不掩飾地敞開了。花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長著。

3.當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那溫潤中又漾出花和樹葉的氣息。

示例1用“閃”這一動詞來描摹樹木抽芽，“閃”既可以理解為“突然出現”，又可以理解為“閃耀”，前者表現出初春的樹木蓄勢待發的生機感，后者則表現出黃青色芽苞嬌小而具有光澤的樣子，無論作何解釋，都恰切地展現了春的特點。示例2寫的是“夏天的透雨的澆灌”后的場景，“敞”指最大限度地打開，“鼓”形容填充物太多以致凸起的樣子。一“敞”一“鼓”，將雨后萬物充盈飽滿的狀態展現得淋漓盡致。示例3寫的是冬雨飄落，作者筆下的冬雨柔和、溫潤。“漾”指的是液體太滿而向外流，由此可想見冬雨有多么溫潤，溫潤到花草和樹木的氣息都能“漾”出來。

其二，副詞使用添彩。副詞雖不如名詞、動詞、形容詞等容易被關注，但卻是語言系統中不可或缺的一部分。在表情達意方面，若失卻了副詞，感情濃度折損大半，往往達不到理想的表達效果。《雨的四季》中的副詞運用是一大特色，“字字關情”的副詞運用強化了作者對四季之雨的贊嘆，使得感情抒發更濃烈、深摯。請看示例：

1.我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。

2.可是只要經過一場春雨的洗禮，那種顏色和神態是難以想象的。

3.打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個雨澡更有滋味。

4.只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。

示例1是課文的總起句，作者用統括性范圍副詞“都”，將各個季節的雨納入自己的抒情范疇，作者對雨的喜愛，不因時節變化而消失或改變，這種無條件的喜愛，足見作者對雨的喜愛程度之深。示例2寫的是花草樹木經過春雨的洗禮，煥發出無限生機，作者用唯一性范圍副詞“只要”，突出強調了春雨對花草樹木的影響，春雨的力量如此強大、獨特，它在作者心中的地位可見一斑。示例3寫的是夏日淋雨，作者用相對程度副詞“更”修飾“有滋味”，通過與“打傘”“戴斗笠”對比，從而凸顯“光頭澆”“洗個雨澡”的其樂無窮。示例4則是結尾段中的直接抒情，作者用語氣副詞“真正”加強對自己感受的確信程度，傳達出對四季之雨真切的情感。

二、中觀：揣摩語句，體悟精妙

《雨的四季》作為一篇寫景抒情散文，含有大量富有情思的句子。作者在精心描摹四季之雨不同特點的基礎上，還抒發了對不同季節的雨的獨特感情。揣摩這些飽含深情的句子，有利于打通文本言語形式和內在情感之間的壁壘，也為抒情散文的寫作教學提供了借鑒。現摘取課文中的代表句，作如下簡析：

1.真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

2.而夏天，就更是別有一番風情。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

3.你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現的一個更靜美、開闊的大地。

4.這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。

示例1是作者對春雨的贊美，用“只有……才……”這一關聯詞充分呈現出春雨的獨特性，整個句子表達上不免有些夸張，但正如陳望道先生在《修辭學發凡》中所言：“我們主觀的情意，每當感動深切時，往往以一當十，不能適合客觀的真相。”理解了作者的“言過其實”是由深切的感動而生，我們便能不拘泥于語言表象，而去深入體味作者深切的情感。

示例2是“夏雨”一段的首句，自然地轉入到對夏雨的詠嘆。作者對夏雨的感情是更高一級的，不僅因為夏天“更是別有一番風情”，還因為作者已經脫離“以我觀物”的狀態，而進入到“物我交融”的境界，這體現在擬人手法的運用上，作者賦予夏雨鮮明的人格色彩，形容其“熱烈而粗獷”，可見其情緒的飽滿。

示例3寫的是秋雨帶給作者的懷想，作者用“你”這一人稱代詞，拉近了與讀者的距離，仿佛一個親切的密友在同人細說秋雨帶給人心靈的平靜。“凄冷”的秋雨讓作者不再僅僅停留于感官層面的享受，而是觸及了精神世界，從而感到“更高邈、深遠”，靈魂得以純凈。

示例4是作者對冬雨的贊嘆。“雨的精靈，雨的公主”這一組四字排比，簡單直白，不僅讀起來有音韻美，還使得情感抒發富有感染力，更能表現出作者強烈的感情。其后的句子均為長句，整體看來句子長短交錯，富有建筑美。

三、宏觀：把握段篇，領會意旨

字詞的修飾和語句的雕琢，這是文本的微觀和中觀言語形式。而從宏觀著眼，則要分析文章的段落層次和結構安排。《雨的四季》在篇章結構和段落層次上有如下特色：

其一，結構規整清晰。綜觀全篇，《雨的四季》是典型的“總分總”結構，開頭總起句直接抒發對雨的喜愛，其后按季節次序描寫四季之雨的特點，結尾再次抒情。全文緊緊圍繞作者對雨的喜愛、贊美之情展開，屬于結構和思路均比較清晰緊湊的散文。相比于同一單元的《春》和《濟南的冬天》，這篇文章的章法結構更容易被七年級學生所掌握，是一篇可資借鑒的寫景抒情文習作范本。

其二，節奏張弛有度。張即緊張，弛即松弛，文章“過張”容易顯得急管繁弦，“過弛”又容易顯得平淡拖沓。《雨的四季》在行文節奏上契合四季之雨的特點，隨著季節的變化而變化。具體說來：春雨段到夏雨段漸趨緊張，秋雨段到冬雨段漸趨松弛。有張有弛，張弛有度的節奏安排，使得文章更具閱讀趣味。

其三，抒情層層遞進。《雨的四季》作為一篇飽含深情、細膩生動的散文，在情感抒發上豐富而又有層次。總的來說，文章的情感層次可分為三部分：第一部分是第1自然段，作者用第三人稱指稱雨，“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，感情抒發相對自然平淡;第二部分是2～5自然段，作者通過對四季之雨準確生動的描摹，抒發了對不同季節雨的獨特感情，感情漸趨熱烈;第三部分是6、7自然段，作者不僅多次使用感嘆詞“啊”和感嘆號熱烈抒發對雨的贊美，還運用呼告加強感染力，“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動……”作者暫且撇開了讀者，直抒胸臆，可見其情感逐層升溫，直至結尾到達抒情高潮。

朱自清先生曾在《文心》一書的序中談到了言語形式的重要性，他說：“只注重思想而忽略訓練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在于語匯、字句、篇章、聲調里，中學生讀書而只取思想，那便是將書中的話用他們自己原有的語匯等重記下來，一定是相去很遠的變形。這種變形必失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有什么用處。”基于此，筆者認為若從言語形式入手開展語文教學，悟言會意，披文入情，繼而進行言語訓練，學習如何利用言語形式表達言語內容，或許不失為一種打通外在形式和內在意蘊的教學實踐。

[作者通聯：華中師范大學語言研究所]