基于創新創業教育視角構建會展專業實踐教學體系研究

劉紅霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在大力開展創新創業教育的背景下，簡要分析創新創業型會展人才的特征。在對目前會展專業創新創業教育現狀分析的基礎上，提出構建創新創業能力導向的“三層次一平臺”會展專業實踐教學體系。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?會展專業;創新創業教育;實踐教學體系

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0032-02

一、創新創業教育概況

所謂創新創業教育，是指以開發和提高受教育者創新創業素質為目標。通過創新創業教育，培養受教育者創新思維、創業實踐必備的知識、能力及品質的一種新型教育思想、觀念及模式。

創新創業教育誕生于20世紀40年代，1947年哈佛大學開設新創企業管理（Management of New Enterprises），它被公認為高校開設的創新創業類課程。2002年4月，教育部在清華大學、西北工業大學等9所大學推進創新創業教育試點工作，標志著我國的創新創業教育開始從自發式步入教育行政部門引導下的多元探索階段。2007年中共十七大報告提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”兩大戰略目標。2010年教育部發布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，指出以大學生自主創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業。2015年國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出應培育大學生科研創新精神與創業實踐能力，促進大學生創新創業。

因此，開展創新創業教育，已經成為高校人才培養的重要內容，高校需要緊跟時代形勢，及時修訂人才培養方案，與時俱進。

二、創新創業型會展人才應具備的特征

（一）扎實牢固的理論知識

理論知識是創新創業型人才首要具備的，既包括基礎知識，也包括專業知識。會展經濟與管理專業（下面簡稱為“會展專業”）學生需要掌握管理學原理、經濟學基礎、旅游學概論等基礎學科相關課程，與此同時，需要學習會展策劃、會展市場營銷、會展項目管理等專業課程。

（二）全面過硬的綜合能力

全面過硬的綜合能力既包括專業實踐能力，也包括創新創業能力。我們所提出的創新創業型人才的綜合能力體現在準確敏銳的觀察力，科學嚴謹的思維力，良好端正的職業道德，團結協作的合作精神等方面。

三、會展專業創新創業教育現狀

目前，高校開展的創新創業教育與會展專業教育的結合不夠緊密;從事創新創業教育的教師對會展專業了解不夠，會展專業教師對創新創業教育經驗不足，導致創新創業教育開展的針對性與實效性不突出。在會展專業的創新創業教育中，以?？诮洕鷮W院為例，會展專業學生需要完成“3+X”的創新創業類課程，其中“3”指三門創新創業課程，包括職業生涯規劃、創新創業基礎與實務、就業指導與服務;“X”指一門專業課程，一般選擇具有創新思維、創業實踐的課程，如策劃類課程。會展專業教育與創新創業教育基本還處于相互獨立的狀態，二者之間的有效融合度較低，因此影響了會展專業創新創業教育效果。

眾所周知，會展專業屬于實踐性、應用性、綜合性較強的學科。創新創業教育需要行業企業的共同參與，更多集中在實踐教學體系運行過程中。目前會展企業參與創新創業教育的結合程度不高，一些高校會展專業創新創業實踐活動雖然有會展企業參與和贊助，但主要還處于模擬階段，效果不明顯。高校實踐教學計劃及內容僅僅由學校專業教師制定，導致實踐教學內容與職業崗位需求存在脫節問題，學校輸送的實習生達不到會展企業的用人標準。企業多是從自身利益出發，為實習生提供基礎簡單的工作崗位，且頂崗實習期短，這導致實踐教學效果大打折扣，更談不上創新創業能力的培養與提升。

四、構建創新創業能力導向的會展專業實踐教學體系

在開展創新創業教育過程中，通過實踐教學體系塑造創新創業能力優勢，以此推動創新創業型會展人才的培養。

目前會展專業的實踐教學包含課內實訓、集中實踐、寒暑假實踐小學期等多種形式。將創新創業教育融入其中，構建具有層次性、連續性、遞進性的實踐教學體系，以此提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力，樹立學生的創業理念。本文將實踐教學體系按照專業年級學習特點設計為“三層次一平臺”。具體來講，“三層次”是指基礎、提高、綜合;“一平臺”是指“政產學研四位一體的創新創業教育平臺”。

（一）基礎層

基礎層主要集中在大學一、二年級。這一階段主要集中在理論知識的學習，這是指導學生開展創新創業的必備條件。學生需要完成公共基礎課程、學科基礎課程、專業基礎課程的學習，為專業學習打下堅實的理論基礎。伴隨著全國高校普遍重視創新創業教育的時代背景，在理論課程中增加相應的實訓實踐課時，學會用所學知識發現問題、分析問題和解決問題。與此同時，在這一階段，開設創新創業類的基礎課程，對學生開展創新創業的啟蒙教育，培養學生創新創業意識。

（二）提高層

提高層主要集中在大學二、三年級。這一階段以多元化集中實踐活動為主。越來越多高校選擇大類招生，會展專業從旅游類中分離出來一般是在大學二年級，從二年級開始正式進入會展專業學習，對會展管理領域的了解逐漸全面，專業知識逐漸豐富，全方位思維方式逐漸形成，分析和解決問題的能力進一步提高。通過認知見習、展會調查和專業實習等內容，形成對會展產業要素和實際經營理性而全面的認識。大二學年，安排活動策劃課程與創業教育相關課程。注重對學生創新能力與實踐能力的培養，同時使學生全面了解創業的各項基本內容，掌握創業需要具備的一些技能，與此同時為學生提供參與大型展會的機會。大三學年，結合寒暑期專業實踐小學期，借助校企合作，開展專業實習。

（三）綜合層

綜合層主要集中在大學三、四年級。這一階段逐漸由模擬演練向實戰過渡。

1.開設各類創新創業實際操練課程

如沙盤模擬、SYB創業課程以及VBSE虛擬仿真課程等，激發學生創新創業興趣，進一步塑造創新創業思維，形成團隊合作意識，有效處理經營管理各環節之間的互相制約關系。

2.組織參加各類創新創業競賽

結合會展項目策劃大賽、校園創新創業大賽等活動，為學生提供實施創新創業活動的演練平臺。在這個過程中，學生創新創業的綜合能力得以充分鍛煉，包括知識運用和整合能力、市場調研能力、團隊合作和管理能力、文案撰寫能力及答辯環節的語言表達能力等。

3.開展項目驅動式實踐教學，推動創業項目孵化

首先，確立會展專業實訓項目驅動式實踐教學試點課程。如會展項目管理、會議運營與管理、婚慶策劃與組織、節慶活動組織管理等課程，可以作為項目運作的試點課程。其次，構建以學生為中心、以問題為導向，將專題作為講授單元的實踐教學模式。最后，以實訓項目推動實踐教學環節的開展，激發學生對理論知識的轉化，提升學生的創新創業能力，豐富學生在項目選擇、項目可行性調研、項目具體運作等方面的實際運作經驗。在開展實訓項目中，善于發現有潛力的創業團隊和創業項目，安排不同的創業導師，有針對性地分類培養，引導學生“走出去”，廣開思路，激發學生的創新創業熱情，有效推動創業項目的孵化。

（四）政產學研四位一體的創新創業平臺

創新創業教育的實施，需要政府部門牽頭，組建一個由政府教育部門、商務部門、會展協會、各高校會展系、地方知名會展企業構成的政產學研四位一體的創新創業教育平臺。政府負責組建管理機構，規范聯合育人的運行規范與原則，加強制度建設，加大對高校會展創新創業項目的政策扶持力度，為創新創業教育提供制度保障與財政支持。高校和會展企業共同制定人才培養方案，共同設計課程體系與課程內容，負責創新創業人才的具體培養工作。通過構建平臺，打破原有各類資源的隔離狀態，提升會展專業創新創業實踐教學水平，合作推動會展人才培養。

政產學研創新創業教育平臺建立后，政府牽頭建立創新創業科技園、會展創業孵化園，為創新創業實踐教學提供平臺場地支持。相關會展企業提供展臺搭建，為學生提供實戰平臺。學生親自參與會展各階段的各項活動，直接面對辦展過程中出現的各類問題，并提出解決方案，這樣才能真正推動創新創業型會展人才的培養。

此外，借助這一平臺，高校可以邀請校外的行業專家、學者走進校園開展會展專項創新創業教育培訓講座，承擔校內會展專業創新創業實踐教學任務。借助這一平臺，高校可以選派教師前往企業開展掛職鍛煉，提升教師的“雙師”素質與創新創業教育指導水平。政府、行業、高校聯合開展創新創業研究，開發創新創業課程。在創新創業教育中，學會借力，形成合力，降低實踐教學實施難度，提高人才培養效果。

會展經濟與管理專業作為應用性強、與產業關聯緊密的特色專業，本文提出通過構建“三層次一平臺”實踐教學體系，契合國家創新創業戰略的實施和“大眾創業、萬眾創新”的發展導向，促進會展經濟與管理專業創新創業人才的培養。

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◎編輯 馮永霞