遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)測繪學(xué)概論教學(xué)改革探討

鞠曉蕾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?主要介紹了測繪學(xué)概論課程的基本內(nèi)容，針對山東交通學(xué)院交通土建工程學(xué)院遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案以及普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄提出的測繪類的新分支，對測繪學(xué)概論課程在遙感科學(xué)技術(shù)專業(yè)的地位和作用進(jìn)行了詳細(xì)的概述。結(jié)合非測繪專業(yè)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，提出了基于本校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新生在測繪學(xué)概論課程教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段以及期末課程成績評價(jià)體系）中的教學(xué)改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè);測繪學(xué)概論;教學(xué)改革

[中圖分類號] ?P2-0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0092-02

一、引言

測繪學(xué)概論是我校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，總學(xué)分1分，16個(gè)學(xué)時(shí)。本課程包括了大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)、地圖制圖學(xué)、工程測量學(xué)、海洋測繪、全球衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、測量數(shù)據(jù)處理、地球空間信息學(xué)與數(shù)字地球的基本概念、研究內(nèi)容、原理應(yīng)用、最新發(fā)展及其在國民經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中的作用和地位等內(nèi)容[1]。

作為剛剛踏入大學(xué)生活的大一新生，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)還處于認(rèn)識“模糊”的階段，加上測繪學(xué)概論的知識非常多，如何調(diào)動(dòng)大一新生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上對知識進(jìn)行掌握，是測繪學(xué)概論教師所面臨的最重要的任務(wù)。

二、測繪學(xué)概論課程在“遙感科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的地位和作用

山東交通學(xué)院遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本目標(biāo)按照學(xué)校“培養(yǎng)交通事業(yè)一線有成長力的工程師和管理者”辦學(xué)定位，為適應(yīng)我國空間信息化建設(shè)需要，以測繪學(xué)、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以遙感信息工程為專業(yè)發(fā)展方向，以遙感數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析、應(yīng)用、服務(wù)為主線，培養(yǎng)遙感信息工程一線具有國際視野和成長力的工程師和管理者。其中，測繪學(xué)等理論學(xué)科為遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。

中國教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，0812測繪類中，設(shè)置了兩個(gè)基本專業(yè)，081201測繪工程專業(yè)，081202遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)[2]。“測繪學(xué)概論”是經(jīng)全國高等學(xué)校測繪教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究確定的測繪工程專業(yè)的八門核心課程之一[3]。遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為測繪類的一個(gè)大的分支，通過該課程的學(xué)習(xí)可以使進(jìn)入遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的一年級新生在完全沒有測繪專業(yè)知識的情況下全面了解關(guān)于測繪工程專業(yè)的研究內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)代測繪的新技術(shù)以及測繪基本技術(shù)對本學(xué)科的影響。

三、非測繪專業(yè)學(xué)習(xí)測繪學(xué)概論課程存在的問題

（一）學(xué)生特點(diǎn)

測繪學(xué)概論授課對象為大一新生，面對大學(xué)，面對新的專業(yè)課，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。在上課的過程中，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地聽課、記筆記，主動(dòng)把手機(jī)放入手機(jī)收納袋，并與授課老師互動(dòng)。但同樣，大一第一學(xué)期，學(xué)生還不能比較好地完成角色轉(zhuǎn)變。此外，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和大學(xué)老師的授課方式與高中會(huì)有相當(dāng)大的差異[4]，高中時(shí)的學(xué)習(xí)方式仍會(huì)保留在這個(gè)時(shí)期。高中時(shí)一節(jié)課會(huì)對一個(gè)章里面的某一個(gè)小節(jié)做具體講解，但在大學(xué)里，一節(jié)課的時(shí)間一般會(huì)按一章或者某個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生反映存在知識點(diǎn)太多、掌握不牢等相關(guān)的問題。

（二）課程特點(diǎn)

該課程選用的授課教材為寧津生、劉經(jīng)南、陳俊勇、李德仁和張祖勛五位院士主編的《測繪學(xué)概論》，主要包括大地測量、攝影測量、工程測量、地圖制圖、海洋測繪、空間定位與導(dǎo)航技術(shù)、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、測量平差與數(shù)據(jù)處理以及地球空間信息科學(xué)與數(shù)字地球等內(nèi)容，全面貫徹了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育理念。同樣我們可以看出，由于設(shè)置的學(xué)時(shí)為16個(gè)學(xué)時(shí)，對于課本11章的內(nèi)容，基本涵蓋了在本科四年所要學(xué)習(xí)的測繪類的全部專業(yè)課課程，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多且雜，這對大一新生來講課程不容易理解和掌握，對任課教師而言，難以達(dá)到理想的講授效果[5]。

四、測繪學(xué)概論教學(xué)研究

本文以山東交通學(xué)院遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，主要針對測繪學(xué)概論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、期末課程成績評價(jià)體系等方面，對測繪學(xué)概論課程的教學(xué)研究進(jìn)行詳細(xì)的描述。

（一）教學(xué)內(nèi)容

整個(gè)課程的學(xué)習(xí)主要分為七個(gè)基本任務(wù)。任務(wù)一為測繪學(xué)概述，主要講解測繪學(xué)基本概念與研究內(nèi)容，測繪學(xué)歷史發(fā)展與科學(xué)分類以及測繪學(xué)現(xiàn)代發(fā)展與其科學(xué)地位，2學(xué)時(shí);任務(wù)二為大地測量學(xué)與工程測量學(xué)，主要講述傳統(tǒng)大地測量學(xué)及現(xiàn)代大地測量學(xué)以及工程測量學(xué)的主要研究內(nèi)容與研究方法，2學(xué)時(shí);任務(wù)三為攝影測量與遙感，主要講述攝影測量與遙感的基本概念、基本原理等，4學(xué)時(shí);任務(wù)四為地圖制圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)，講述地圖與地理信息系統(tǒng)的基本概念、地理信息系統(tǒng)的功能和構(gòu)成等，2學(xué)時(shí);任務(wù)五為全球衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)與海洋測繪，全球衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)的基本概念、發(fā)展及應(yīng)用，海洋測繪的基本內(nèi)容等，2學(xué)時(shí);任務(wù)六為測量數(shù)據(jù)處理，主要講述誤差的基本概念和類別，2學(xué)時(shí);任務(wù)七為地球空間信息學(xué)與數(shù)字地球，講述數(shù)字地球的基本概念、技術(shù)支撐等，2學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)方法及手段

采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。首先對于課程課件的制作，不能僅僅滿足課本內(nèi)容的復(fù)制，而是在眾多的知識點(diǎn)中，提煉具有代表性的，并通過視頻、動(dòng)畫等基本手段來增加課件本身的可操作性。

此外，我們通過網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源的共享，使學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日志等在開課之前已經(jīng)上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以提前認(rèn)識相關(guān)課程。在課程上課之前，授課教師將授課課件以及在課程中要播放的視頻、音頻等上傳，學(xué)生可以下載，實(shí)現(xiàn)課程的提前預(yù)習(xí)。圖1為任務(wù)一的上傳課程資源，除了基本的教學(xué)課件之外，增加了“中國的北斗，世界的北斗，北斗動(dòng)畫演示”“觀天測地 遙感中國！遙感技術(shù)可以應(yīng)用得這么廣”和寧津生院士走進(jìn)測繪殿堂的鏈接，使學(xué)生對總論里北斗衛(wèi)星、遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有更深一步的認(rèn)識。通過聽大師講課，將彌補(bǔ)課上授課教師講授的不足，開闊學(xué)生的視野。在結(jié)束本次課程之后，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的相應(yīng)問題，通過老師提問回答，參與話題討論等基本手段實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。也可以將自己的一些相關(guān)的建議和意見與授課教師一起分享，從而拋棄了“填鴨式”的單一性輸入，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。

（三）期末課程成績評價(jià)體系

對于本課程的期末考試成績評價(jià)，由期末考試成績和平時(shí)成績組成，期末考試拋棄已有的全理論方式，結(jié)合開放性題目，加深學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的理解。在期末考試A卷中，綜合題有“為了建好“數(shù)字中國”，遙感專業(yè)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何從現(xiàn)在做起，從我做起？”等理解性題目。此外，平時(shí)成績由考勤成績，平時(shí)作業(yè)（包括課堂作業(yè)以及線上作業(yè)）以及課堂表現(xiàn)等組成。圖2為某次作業(yè)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)，可以導(dǎo)出，也可以比較直觀的在線統(tǒng)計(jì)。

五、結(jié)論

測繪學(xué)概論作為遙感科學(xué)技術(shù)與專業(yè)的專業(yè)入門課，可以使學(xué)生在完全沒有測繪專業(yè)知識的情況下全面了解關(guān)于測繪大專業(yè)的研究內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)代測繪的新技術(shù)，以及測繪基本技術(shù)對于本學(xué)科的影響。本文通過本校遙感科學(xué)技術(shù)與專業(yè)的培養(yǎng)方案，介紹了測繪學(xué)概論課程的基本任務(wù)。詳細(xì)介紹了測繪學(xué)概論課程的基本內(nèi)容以及授課計(jì)劃。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段以及期末課程成績評價(jià)體系等基本環(huán)節(jié)對遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革探討，增加新生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是探討的本質(zhì)所在。

參考文獻(xiàn)：

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[5]宋瑋，黃桂平，翟燕，等.提高“測繪學(xué)概論”課程教學(xué)效果研究[J].測繪與空間地理信息，2000，41（3）：1-6.

◎編輯 張 慧