小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)方法

晏花花

[摘 要] 在現(xiàn)階段教育改革發(fā)展背景下，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳輸，還要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章先分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的問題及原因，然后探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法，以期為實(shí)際教學(xué)起到積極作用。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;寫作教學(xué);觀察能力

新課改對小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求進(jìn)一步提高。教師在學(xué)生觀察能力培養(yǎng)方面要加強(qiáng)重視，這是提高學(xué)生語文寫作能力的重要舉措。教師只有對這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力問題及原因

（一）學(xué)生觀察能力問題

我們從小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)沒有重視。學(xué)生在寫作過程中無素材可用，整體的寫作質(zhì)量比較差。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要時(shí)期，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分注重以小學(xué)生為主體展開教學(xué)活動，注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向生活，觀察生活中的內(nèi)容，從觀察中收集寫作的素材和資料，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。但在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師沒有對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，使得學(xué)生沒有在生活中形成觀察的意識和習(xí)慣，造成了學(xué)生寫作效率低下的問題。

（二）原因分析

1.應(yīng)試教育的影響。教師在語文寫作教學(xué)中受到應(yīng)試教育的影響，沒有真正地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為關(guān)鍵的目標(biāo)。教師只注重對學(xué)生理論知識的灌輸，而忽視了學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生觀察能力的提高，這就必然會影響小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率。

2.學(xué)生自身的原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中由于思維不成熟，思考問題比較單一，沒有形成主動學(xué)習(xí)的意識，沒有消除對寫作的畏難情緒，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀。學(xué)生自身的觀察能力薄弱，沒有得到教師的科學(xué)化指導(dǎo)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在著諸多的問題，影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)方法

（一）調(diào)動學(xué)生觀察的熱情

在寫作教學(xué)中，為了整體提升教學(xué)質(zhì)量，教師要充分注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察的環(huán)境中，為寫作的內(nèi)容積累和收集素材，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。要想提高寫作的能力，學(xué)生自身要具備比較突出的觀察能力，能從身邊的生活中收集素材。對此，教師在激發(fā)學(xué)生觀察熱情的時(shí)候，就要注重以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，通過調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的興趣來引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生對觀察產(chǎn)生動力。這樣才能有助于學(xué)生從觀察中收集到相應(yīng)的信息，才能為學(xué)生寫作能力的提高起到促進(jìn)作用。教師要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對寫作的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下才能投入觀察并有所收獲。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向生活，讓學(xué)生觀察小蝌蚪的狀態(tài)，并讓其將生活中的小蝌蚪和書本中的進(jìn)行對比、分析，觀察有哪些不同之處。教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的題目，讓學(xué)生對生活中的小動物，如小狗、小貓，進(jìn)行觀察，觀察其體態(tài)、神態(tài)以及在生活中的可愛之處。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生學(xué)會從生活中積累觀察經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生寫作提供良好的素材，這有助于學(xué)生觀察能力的提升，從而為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升起到積極作用。

（二）注重學(xué)生觀察技巧的培養(yǎng)

在語文寫作教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，針對不同的學(xué)生類型采用不同的培養(yǎng)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師只有教會學(xué)生觀察的具體方法，才能真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從觀察中積累寫作的素材。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生按照順序進(jìn)行觀察。這是一種比較常見的觀察方法，也就是在寫作的過程中讓學(xué)生從眼睛所看到的順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。例如，教師可以讓學(xué)生對教師進(jìn)入教室這一行為進(jìn)行觀察。學(xué)生按照從上到下的順序，從視覺角度對教師進(jìn)入教室進(jìn)行觀察，并將觀察到的內(nèi)容寫入作文中，這樣就能有助于提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生從事物特點(diǎn)的方面進(jìn)行觀察，突出觀察點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察掌握事物特征，提升學(xué)生觀察的整體效率。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多方位、反復(fù)地觀察事物，讓學(xué)生從不同的角度對事物進(jìn)行觀察，這對學(xué)生觀察能力的提升也能起到積極作用，方便學(xué)生在寫作中運(yùn)用觀察的方法寫出豐富性的內(nèi)容。

例如，在布置“美麗的牽牛花”為寫作題目的時(shí)候，教師可以將牽牛花帶入課堂，或讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察牽牛花的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察。不同觀察角度下的牽牛花，所呈現(xiàn)的觀察效果是不同的。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使其認(rèn)識到不同角度觀察所產(chǎn)生的不同效果，這對豐富學(xué)生寫作的經(jīng)驗(yàn)也能起到積極作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

學(xué)生在寫作過程中無話可說，主要是因?yàn)闆]有寫作素材。學(xué)生很少觀察生活，沒有形成觀察的良好習(xí)慣，這就必然會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。所以，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得比較重要。教師要讓學(xué)生對周邊的事物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們將目光投向生活及身邊的人和事當(dāng)中，從而了解更多的人情世故。這樣才能為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。另外，學(xué)生要養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，需要有持之以恒的精神作為支撐。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察任務(wù)，讓學(xué)生每天觀察一件事物，久而久之，學(xué)生就會形成觀察的習(xí)慣。

（四）注重聯(lián)想想象觀察能力的培養(yǎng)

教師在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要充分注重對學(xué)生聯(lián)想想象觀察能力的培養(yǎng)。這也是促進(jìn)學(xué)生寫作的重要動力。學(xué)生只有從這一基礎(chǔ)層面得到強(qiáng)化，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，要注重促進(jìn)學(xué)生想象力作用的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在觀察的過程中促進(jìn)其他能力的提升，這樣才能真正為學(xué)生的寫作起到促進(jìn)作用。例如，在呈現(xiàn)文具盒的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察文具盒的形狀及特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對文具盒中裝的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想想象。這樣便能對學(xué)生觀察聯(lián)想想象能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)中，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，教師需要對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中調(diào)動自己的觀察能力，從而為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

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