《京劇趣談》（六上）教學(xué)設(shè)計(jì)

王彧釗

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)“戲迷”的趣味情境，并通過學(xué)習(xí)了解京劇，感受京劇藝術(shù)之美。

2.借助語言文字，結(jié)合閱讀經(jīng)歷、生活體驗(yàn)等展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

教學(xué)過程：

一、課前談話

1.結(jié)合課前關(guān)于“京劇”的問卷調(diào)查，用餅狀統(tǒng)計(jì)圖出示其中兩題：你了解京劇嗎？你對京劇的印象？學(xué)生分享答題體會(huì)及從圖表中獲得的信息。

2.交流后出示資料，說說京劇愛好者的不同稱呼。

京劇愛好者分為不同層次：喜愛京劇的人叫作戲迷，戲迷中不僅能欣賞還能搖頭晃腦唱上幾段的叫票友，更高水平的票友，則是那些不但要能唱得中規(guī)中矩、有板有眼、有門有派，而且能穿上服裝在臺(tái)上按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求演出整本大戲的人，自然就得算名票！

——崔偉《京劇史話》

3.小結(jié)：這節(jié)課我們?nèi)ソ议_京劇的神秘面紗，從“菜鳥”走向

“戲迷”。

二、初讀課文

1.快速默讀，說說對京劇有哪些新的了解？

2.交流分享。

3.小結(jié)：文章寫到虛擬的馬鞭和不同形式的亮相，體現(xiàn)課題中的“趣”字。

三、讀“馬鞭”賞特點(diǎn)

1.默讀課文第1～3自然段，思考“馬鞭”表現(xiàn)了京劇藝術(shù)的什么特點(diǎn)。在文中找依據(jù)說明。

2.生默讀后交流。師引導(dǎo)結(jié)合文中句子來表述觀點(diǎn)。

3.小結(jié)：小小的馬鞭有很多作用，用鞋底可以表示“納鞋底”，用酒壺酒杯可以表示酒足飯飽，這都表現(xiàn)了京劇“虛擬”的藝術(shù)特點(diǎn)。

4.欣賞“虛擬”的藝術(shù)特點(diǎn)。

（1）默讀第1自然段。文中寫到虛擬的馬鞭有哪些妙處？

（2）教師根據(jù)學(xué)生回答在不同句子上相機(jī)標(biāo)注后并出示：

同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂，可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。

（3）自由讀句子，分享想象的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

從“馬鞭低垂”想到演員在表演時(shí)不開心，垂頭喪氣、無精打采的樣子。

從“跑半天還在家門口”想到演員在舞臺(tái)上拿著一根馬鞭盡情跑著，盡情展示各種動(dòng)作。

從“馬鞭高揚(yáng)”想到“春風(fēng)得意馬蹄疾”的詩句，用一根小小的馬鞭可以表現(xiàn)出演員無比開心的樣子。

從這四個(gè)“可以”想到《哈利·波特》中的魔杖，它們似乎有很多相似之處。

（4）小結(jié)：想象不是空想，它來自于看過的影視作品、閱讀過的書籍或是自己的生活經(jīng)歷，等等。

（5）結(jié)合想象的內(nèi)容朗讀句子。

（6）瀏覽第2、3自然段，結(jié)合課文的描寫，想象說話。

同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂，可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。這虛擬的針線可以______，也可以______;這虛擬的酒壺酒杯可以______，還可以______。

（7）分享交流。

（設(shè)計(jì)意圖：縱向看教材，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中以分散或集中的形式多次進(jìn)行想象實(shí)踐活動(dòng)。本單元以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)編排相關(guān)練習(xí)。通過鏈接文本四個(gè)“可以”這組句子，引導(dǎo)學(xué)生想象，習(xí)得表達(dá)技巧：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)歷等來體會(huì)想象的無限樂趣。）

5.趣味拓展。

（1）小結(jié)：我們借助想象感受到京劇藝術(shù)的虛擬性，欣賞京劇表演的魅力。虛擬，在京劇表演中比比皆是。

（2）根據(jù)書名和封面挑選合適的閱讀書目。

出示“微信讀書”APP“書架”中內(nèi)容：《京劇說匯》《京劇原來如此美麗》《畫說京劇》《京劇史話》《齊如山回憶錄：走出國門的京劇》《京劇票友史》《中國戲劇史》。學(xué)生挑選并闡述理由。

（3）教師推薦：《京劇原來如此美麗》這本書圖文結(jié)合、趣味盎然，特別適合“菜鳥”閱讀。書中有許多章節(jié)寫到虛擬的藝術(shù)特點(diǎn)。

在“微信讀書”中出示梅若蘅《京劇原來如此美麗》第七章“京劇的舞臺(tái)天地”中“無水行舟”的內(nèi)容。學(xué)生瀏覽，再次感受虛擬藝術(shù)的表演魅力。

6.趣味欣賞：“戲迷看大劇”。

（1）播放視頻：著名京劇演員史依弘演出的經(jīng)典劇目《貴妃醉酒》中“拈花輕嗅”的50秒經(jīng)典畫面。要求：發(fā)揮想象，用心欣賞。

（2）趣味答題。

第一題：

經(jīng)過欣賞，我猜想劇中的演員是在______。

學(xué)生猜測后瀏覽《京劇原來如此美麗》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行印證。

答題后第二次欣賞視頻。要求：欣賞演員怎樣通過動(dòng)作、舞姿表演“貴妃醉酒”。

第二題：

我發(fā)現(xiàn)劇中演員的手勢和生活中有很大不一樣：______。

（3）根據(jù)學(xué)生猜測，拓展“蘭花指”相關(guān)資料。

齊如山在《梅蘭芳藝術(shù)一斑》中總結(jié)梅蘭芳的五十三種手勢，為每種手勢命有極雅致的專稱，如“泛波”“承露”“雨潤”等，這在前人手勢名稱中是未有之事，同時(shí)為每種手勢都拍攝相應(yīng)照片。此五十三種手勢包括持物類二十五種，徒手類二十八種，表示情感的手勢最豐富，多達(dá)十一種之多，涵蓋了喜悅、贊美、驚訝、拒絕、懼怕、傷心、無可奈何等。

（4）出示其中表示情感的幾種手勢，學(xué)生邊欣賞，邊模仿、比畫。

四、學(xué)“亮相”說特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)要求：作為戲迷，欣賞能力很重要。我們讀文字，借不同方式的想象，欣賞并感受京劇中虛擬的魅力。京劇表演藝術(shù)還有什么特點(diǎn)呢？瀏覽“亮相”，把讀到的觀點(diǎn)寫在小標(biāo)題邊，并用文中的句子說明。

2.學(xué)生認(rèn)真思考，將提煉的“特點(diǎn)”板書到黑板上。

預(yù)設(shè)：一動(dòng)不如一靜、無聲勝有聲、高妙、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合……

3.結(jié)合板書分享：這都是大家欣賞到的京劇藝術(shù)特點(diǎn)，對于這些發(fā)現(xiàn)，你最想聽誰的解說？

生交流、分享。教師從“提煉概括的能力”“借助依據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)的能力”“借助想象欣賞京劇藝術(shù)的能力”這幾個(gè)角度相機(jī)點(diǎn)評。

4.拓展資料。

（1）出示資料后瀏覽。

師出示百度百科中“亮相”詞條的介紹。

（2）小結(jié)：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。“亮相”在京劇表演中是固定、典范的形式，被稱為“程式化”。京劇中還有很多程式化的表演形式，需要內(nèi)行人才能看得懂。瀏覽材料，看看你又知道了哪些知識(shí)。

（3）學(xué)生快速瀏覽教師提供的臉譜、服飾的資料。

5.趣味答題：“誰是真戲迷”。

（1）第一題：連線題。

曹操 ? ? ?關(guān)羽 ? ? ?包拯

學(xué)生用手指表示臉譜相對應(yīng)的人物角色，并結(jié)合資料說明理由。

（2）第二題：出示課文插圖。猜猜文中插圖角色的身份，并說說理由。

學(xué)生答題后出示“穆桂英掛帥”的資料。

（3）小結(jié)：京劇表演中有句行話叫“寧可穿破，不可穿錯(cuò)”，它告訴我們服飾的重要性。

大家借助服飾猜出她是穆桂英，已基本具備“戲迷”的資格。

五、學(xué)后檢測

1.出示課前問卷中的題目：你

覺得京劇有趣嗎？請大家舉手表決。

預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生或者全體學(xué)生認(rèn)為“有趣”。

2.回顧課前答題情況。

出示課前答題統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)果。比較后思考：對于京劇，為什么會(huì)有那么多同學(xué)從“沒有趣”到“有趣”，從“不喜歡”到“喜歡”？

（設(shè)計(jì)意圖：課前數(shù)據(jù)掌握真實(shí)學(xué)情，教后數(shù)據(jù)體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。數(shù)據(jù)的前后對比，更形象、真實(shí)地體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。）

3.小結(jié)：通過想象，我們欣賞了京劇表演的趣味，還了解到趣味背后豐富的內(nèi)涵和無窮的魅力。這都源于我們對京劇的了解。喜歡一樣事物，往往是從了解開始的。不要討厭，更不要批評你們不了解的事物。有機(jī)會(huì)，繼續(xù)走進(jìn)京劇，或許你會(huì)成為一個(gè)真正的戲迷。

（作者單位：浙江寧波市北侖區(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥