“互聯網+”高校教學的路徑與對策

孫欽秀 樓瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對于高校教學來說，如何提高教學質量，不斷探索尋求新的教學方法是一個任重而道遠的問題，互聯網時代的到來對高校提高教學質量尋找新的教學方法起到了中流砥柱的作用，可以滿足隨著時代發展而逐漸提高的教學需求。因此將互聯網與高校教學緊密聯系在一起不失為一種改革的方法。結合教育經驗，研究探索可行的“互聯網+”高校教學方法路徑，以供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?互聯網時代;教學改革;路徑與方法

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0136-02

隨著社會的進步發展，這些年來，社會對高等學校教育的改革與發展給予了極高的關注，因為高校的學生是國家未來發展的中流砥柱和重要組成部分，從高校學到技術走出來的學生掌握著知識與文化，他們的知識文化積累程度直接決定了我們國家未來的發展方向。而擺在面前的一個事實就是目前傳統的高校教學方法已經無法順應時代發展滿足國家以及社會對人才培養的要求。將互聯網與高校教學結合起來的“互聯網+”高校教學模式，是發展的需要，也能為高校教學提供更大的幫助。

一、探索“互聯網+”高校教學改革的可靠路徑

（一）“互聯網+”評價方法

傳統的教學評價方式因為形式過于陳舊，操作過于煩瑣，已經無法滿足需求。而互聯網時代的到來恰恰可以推動傳統教學評價方式的改革與發展。不論是教學評價的評價理念，還是評價內容或者是評價方法，在與互聯網結合后都會產生重大的變革。想要保證教學質量，教師就要做到在教學過程中，尊重學生的個性，理解不同學生之間的差異，建立師生之間的信任關系，為學生構建自主學習、自由復習的氛圍。因此在互聯網與教學方法結合實施過程中，需要充分彰顯高校在校學生在教學中的主體地位，把高校學生作為評價教學的核心，充分了解學生對教學的想法，尊重學生的個人意見;與此同時，也可以引入第三方機構，保證教學評價的全面性以及科學性，避免傾向性和情緒性。通過互聯網時代的大數據技術，構建較為科學、比較全面的評價系統，將陳舊煩瑣的評價系統轉化為簡潔明了的數字化評價系統，同時將互聯網與評價機制結合起來，也可以全面地記錄學生的學習態度以及學習實踐，例如見習等活動。不再單單從學習成績方面評價學生而是轉變為對學生進行綜合素質評價。

（二）“互聯網+”教學過程管理

互聯網時代的發展讓我們有機會使用互聯網相關的信息技術發展高校教學管理系統，使其向現代化發展，從而優化整個高校教學的運行過程，也可以完善高校教學的管理體系，同時使高校管理體系對學生開放，具有更高的開放性。“互聯網+”時代可以充分了解學生資料以及性格特點，根據不同學生之間的不同狀況展開具有針對性的教學，從而滿足學生的發展需要，體貼學生的性格特點。在這個基礎上，充分利用互聯網信息技術可以使學校的教學管理系統更加人性化、更加開放，能夠滿足一些學生改變自己所學專業的要求，也能夠構建一種跨越國界以及學校不拘泥于舊格式、舊制度的學分制體系。可以追蹤研究學生的學習態度、教師的教學成果，使用大數據技術和云計算技術對課程的建設質量進行分析調整，充分完善教學信息庫，從而實現學校教學改革。

（三）“互聯網+”課堂教學

利用互聯網大數據技術為高校學生授課，將日常生活中常用的一些應用軟件結合到高校的教學中，例如常用的軟件如微信、QQ、微博等，或者微課、MOOC等眾多的互聯網資源，在這些軟件上上傳一些教學內容，從而實現互聯網教學資源的共享，可以根據不同學生的不同性格特點以及實際情況，針對性地上傳一系列資料，從而滿足現階段高校學生對隨時隨地學習的需求。將互聯網技術與學校教學管理以及課堂教學結合起來是一次探索，旨在研究一種簡潔有效、由傳統課堂教學向外延伸的新型教學模式。互聯網與課堂教學結合起來是一種大膽的創新。在教學的過程中，實施探索方式的教學，從而實現學校教育的改革，而互聯網豐富有趣的資源結合教師的教案也可以營造一種較為有趣真實形象生動的教學情景，也有利于提高學生的學習興趣，方便老師與學生就教學問題進行討論研究，從而掌握學生對知識的接受程度，一起實現知識的構建，摒棄傳統陳舊的教育方式，由封閉逐漸轉為開放性課堂教學。

（四）“互聯網+”培養模式

習近平主席曾經在全國網絡安全和信息化工作會議上提出“信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇。我們必須敏銳抓住信息化發展的歷史機遇，加強網上正面宣傳，維護網絡安全，推動信息領域核心技術突破，發揮信息化對經濟社會發展的引領作用，加強網信領域軍民融合，主動參與網絡空間國際治理進程，自主創新推出網絡強國建設，為決心全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。”由此可見，無論是國家還是個人都對互聯網信息時代十分重視，因此我們應該積極通過“互聯網+”培育新型人才，加大高校培養人才力度，由單一的學科背景轉換為多種專業教育學科背景交叉融合，及時運用互聯網技術優化學科的專業結構和布局，不斷拓寬高校教育專業的覆蓋面，培養出可以橫跨幾個學科的復合型人才，也可以運用互聯網技術不斷完善專業知識教育與通識教育互相交會、互相融合的課程體系，不斷提高高校學生的綜合能力，以此作為導向加強文理滲透，也可以加強新生研習課，提供各個平臺在線學習課程的資源，提高建設水平，為高校學生跨學科學習提供適度的課程環境，提高“互聯網+”時代人才的培養。

綜上所述，互聯網時代對教育教學內容提出了一些更高層次的要求。面對互聯網的大時代背景，各類高校對教學方法與教學質量的重視程度也越來越高。對高校教學來說，如何提高教學質量，不斷探索尋求新的教學方法是一個任重而道遠的問題，而互聯網時代對高校提高教學質量尋找新的教學方法可以起到一個中流砥柱的作用，也有著深遠的影響，可以滿足隨著時代發展而逐漸提高的需求。

二、“互聯網+”高校教學改革對策

“互聯網+”在一定程度上方便了學校教學，對學校教學改革起到了一定的推動作用，但其實也是一把“雙刃劍”。互聯網技術雖然給我國學校教育教學改革帶來了一些機遇，但也無可避免地對傳統教學方式形成了沖擊或挑戰。并且互聯網時代數據碎片化的特點可能也會作用于高校教育，造成培育人才的功能弱化，因為碎片化的特點使學生在進行專業知識學習時學習的專注程度以及專注于學習的深度下降，再者，互聯網時代大量涌入的學習資源與學習數據對學生的心態以及學習能力也是一種巨大的挑戰。另外，從國家政府以及社會各部門對互聯網的監管能力也需要完善，因此需要通過一系列措施保證實踐的成功。

（一）加強教師建設，提供教學改革保障

教師作為高校教育的主體，也是“互聯網+”高校教育改革的關鍵。伴隨著互聯網大數據時代的到來，高校中教師的計算機互聯網素養遭到了極大的挑戰，對于教師對互聯網的掌握能力提出了更高的要求，一方面需要加快高校教師教學觀念的轉變，引導教師形成互聯網相關思維，更快地適應“互聯網+”高校教育的教學模式，通過發揮教學改進相關科學研究項目的刺激鼓勵作用，定點、定時、定期地開展精品互聯網課件展示，鼓勵教師自主研究教學方法，提高教師適應教學模式以及融合教學方法的自覺意識，使高校教師積極嘗試不同的辦法引導學生在學習知識的時候構建屬于自己的知識框架，利用“互聯網+”多維度地提高教學質量與教學效率，從而優化高校教育，提高學生的學習效率[1]。另一方面，需要創新培訓高校教師的模式，不能拘泥于舊的形式，做到將教師在任之前的培訓以及教師職稱評價形成一套新的標準，加強互聯網教學方面的教研活動，利用全國的資源，比如教師網絡培訓中心，培訓一批可以將互聯網與高校教學結合起來的高校教師。

（二）發揮協同作用，構建一套屬于自己的教學資源共享體系

信息的碎片化是教育信息化時代中的一個鮮明特點，高校教育者理應在這場教育技術革命的浪潮中采取激流勇進之態勢。利用多媒體大數據時代數據共享的特點，發現教育改革以及教育信息持續發展的思路，可以將部分學習資料傳到各類平臺方便學生隨時閱讀、隨時下載，同時與各類網絡平臺例如網易、超星建立合作關系，利用他們的先進平臺實現教學數據教學資源的共享，從而滿足高校內學生的各類需求，通過共享利益，一起分擔成本，一起承擔風險等辦法將自身與網絡平臺捆綁，在節省人力、物力的同時，也能促進改革的發展。

（三）數據為王，共建共享

在“互聯網+”時代，數據已經成為組織運行和戰略管理的基本要素，通過豐富數據來源渠道有效占有和挖掘數據，可以將海量數據轉化為有價值的信息資源，更加貼近市場和用戶的個性需求。如此一來，互聯網的龐大信息共同建設共同享用，可以推動高校教學資源配置的精細化和快速化。

（四）推動思想政治教育走進學生社團

社團是民辦高校校園文化的主要載體，也是高校學生校園生活的重要組成部分，同時也可以說是民辦高校第二課堂的關鍵組成部分。高校可以授權黨委組織規劃和開展社團思想政治教育，由學校提供場地與設施利用互聯網多彩信息進行網上學習，既實現了思想政治的改革，也豐富了社團活動。

三、總結

面對社會對高校教育教學內容提出的高層次要求，“互聯網+”的到來給高校教學教育的轉型以及改革帶來了一絲曙光，學校想滿足國家以及各位家長的需要，就應該順應時代發展的潮流，充分發揮出互聯網時代大數據的便捷性，借助其優勢，實現教育資源共享與教育資源整合，充分尊重學生個性，了解不同學生的不同性格特點，并為其創造適當的教學方法，集中學生的注意力，抓住孩子的學習興趣，從而在根本上提高學生對知識的理解程度與學習效率，從理念、方法等方面全面推動高校教育改革，創新出新的教育改革方式。

參考文獻：

[1]張振宇.“互聯網+高校教學”改革的路徑與對策[J].煤炭高等教育，2016（7）.

[2]高妍.民辦高校思想政治教育的供給與需求研究[D].吉林：吉林大學，2016.

[3]吐遜古爾·馬木提.“互聯網+”時代背景下高校思政課改工作探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（9）：196-197.

◎編輯 張 俐