應用型人才培養視角下保險學課程校企合作建設的探索與實踐

王茵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著我國保險事業的蓬勃發展，行業從業人員數量也急劇增長。統計表明，到2020年，我國保險從業人員數量將達到1200萬人。而以目前發展速度而言，至2015年，我國高等院校保險專業人才供給將不到1.3萬名。可見，保險人才供需缺口非常明顯。作為對經濟管理類專業學生應用能力要求較高、就業需求較強的一環——保險，在長時期以來并沒有得到其應有的重視以及發展。立足于洛陽理工學院經濟與管理學院國際經濟與貿易系中金融方向開設的保險學課程現狀，分析了在當下保險業從業人才缺口如此凸顯的情況下，保險學課程與實際需求銜接不暢的特點及原因，并以應用型課程建設為出發點提出了一些相關的改進措施。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用型;保險學;校企合作

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0178-02

一、保險學課程教學面臨改革的原因

（一）應用型人才的特點及培養要求

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線崗位工作的技術或專業人才。主要具備以下特點：應用型人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以界定的;應用型人才的能力體系以滿足一線崗位的實際需要為核心目標;應用型人才的培養過程更強調與一線崗位實踐相結合。

應用型人才的特點決定了這樣的改革方向對經濟管理類課程影響較大，因為經管類專業的課程需要改革以往單純依靠理論知識學習的方式，變為通過實踐等方式獲取知識以及培養能力。在這個培養應用型人才的過程中，對課程的改革是核心與基礎，要使課程避免過分強調理論知識的傳授與講解，以理論知識為基礎，主要突出其實踐應用的作用。

（二）保險學課程校企合作教學的必要性

隨著國家經濟結構的調整，保險業的快速發展需要大批技能人才充實到該行業。通過校企合作培養制度，在更大范圍和更高層次上培養出各類技能人才，是當前保險企業和高等院校相關專業必須面對的一項重大而迫切的任務。在人才培養方面，校企合作辦學不僅能發揚傳統制度的長處，而且能夠及時反映市場上對人才的要求，調整培養路線。實踐證明，校企合作制度所培養出來的學生一方面具有扎實的文化和專業理論基礎，另一方面具有與崗位能力要求相對接的專業技能，使人才供應、需求雙方以及學生本身都滿意。

二、保險學課程教學現狀

（一）教材及內容

按照洛陽理工學院經濟與管理學院的專業培養方案，作為專業基礎課程，保險學課程的教學目標是通過全部教學內容的學習，使學生了解風險管理的基本思想、程序和方法，認識保險對風險管理的重要性，掌握保險學的基本理論知識，保險業務及保險市場的基本運行方式，認識保險在市場經濟特別是金融發展中的特殊作用。

（二）理論與應用部分教學現狀

保險學課程安排主要以保險學課本的基礎知識為主，知識容量比較大，然而目前安排的學時比較短、課本知識比較淺顯，使任課教師并不能充分對保險學中與實踐結合比較緊密的部分進行進一步的講授，導致保險學課程僅停留在理論知識的層面，無法深入結合應用與實踐。

同時，在應用部分教學安排上，保險學課程所采用的方式以小組報告和案例分析作為核心手段，主要開展形式為針對不同教學理論內容，介紹不同的實際案例，以學生進行分組分析、討論并且最終給出解決方案為主要方式，希望學生能夠將各個部分理論內容的學習及時與實際的案例相結合，在理論知識得到應用與鞏固的同時，提升與之相輔相成的實踐技能。但是，僅僅采取案例教學法來進行保險學理論教學的補充，對實踐能力的提升作用還是微乎其微，學生能從中培養的保險行業能力還是少之又少。

三、保險學課程校企合作建設的改革目標

（一）建立“發現教學”的教學方式

培養應用型人才首先要以學生實踐及應用能力為教育核心，這就要求對教學方式進行轉變，改革以往以教師講授為中心的教學方式，以學生自學為中心進行發現教學，指導學生通過獨立思考相關實例、發現問題、尋找原因、提出措施等環節，積極自主思考并掌握相關原理。

這方面，筆者在保險學課程的授課過程中做了積極嘗試：（1）讓學生參與教學。將保險學課程中的先導部分，例如風險管理、保險市場等內容，設立內容大綱，然后將學生進行分組，交由學生進行內容的講授，包括收集相關資料、準備教案講義以及PPT，并要求授課內容要結合實例。最終以小組為單位來上臺講授相關的理論內容，回答教師和學生的提問，最后由教師和學生對各小組成員的講授內容、方式、效果等進行詳細點評。（2）讓學生展示各個學習階段的成績。筆者在保險學授課過程中進行了具體嘗試，在講授過保險學最主要的內容——人身保險和財產保險之后，經過企業專家的講座和指導，繼續將學生進行小組分配，要求學生結合現下保險市場中的各類具體保險產品，進行匯總和PPT展示介紹，向同學們科普及推廣，最終對各組介紹的產品在班級里的受認可程度進行打分，并計入期末考試總分中，改變理論知識考試的單一方式。

實踐證明，上述舉措不但可以有效地激發學生的學習興趣和熱情，為保險公司輸送更多實用型人才，而且對學生綜合職業素質的提升也大有裨益，令學生在各個工作崗位的競爭中脫穎而出。

（二）建立起成熟穩定的校企合作機制

保證校企合作機制穩定的一個重要因素就是長期規律地進行合作活動與教學，要使保險學課程的校企合作應用型建設持續進行、有效推進、長期運轉，這樣才能夠逐步完善該課程應用型建設的目標以及效果，同時也能在校企合作建設機制的運行過程中，不斷完善該課程應用型建設的水平與效果。

然而在本學期保險學課程校企合作應用型建設開展過程中，筆者發現企業對參與校企合作課程建設的積極性不高，多是出于人情幫助或客戶請求，這樣的原因使得校企合作課程無法進入更深層次的建設。

因此，可以通過制訂和完善相關企業參與保險學校企合作應用型課程建設的激勵機制，比如，建立企業高校教育利益補償機制、優先獲得畢業生挑選權機制等，來做到保護企業參與校企合作的積極性，形成穩定的校企聯合辦學機制。這將是保險學課程校企合作應用型建設進程中課程負責人持續高度關注并且努力的方向。

四、保險學校企合作教學實現途徑

（一）合作培養“雙背景”師資力量

保險是一門實踐性很強的學科，要培養應用型、實用型人才，必須擁有一支理論功底深厚、實踐經驗豐富的“雙師型”師資隊伍。具體來說，可以選拔相關教師到保險企業各部門第一線去實習或掛職，豐富并強化保險業從業的實際知識與能力，同時也可以送相關教師到高等院校的相關對口專業進行深造和培訓，另外也可以聘請保險行業的專家以及技術人員做兼職或客座教授，并根據不同的保險學內容，開展一些具體實務或實訓的操作。

（二）課程內構建模擬實踐教學

在前期的理論課程授課環節，要同步貫徹實踐教學的手段，在授課內容中注意實踐知識與能力的教授與培養，例如，保險學課程中比較常見的“案例法”教學手段，能夠有效地將理論知識與保險實務進行有機結合，在理論知識打基礎的過程中，直接鍛煉保險實務的分析處理能力，這也為后續實踐教學的順利進行打下基礎。

同時，為了保證課程最終應用型建設的改革目標，在學時分配上，也應該將總學時的一定比例用于實踐教學環節，努力建設保險學專業實驗室，要按照保險業務流程下設展業、承保、理賠以及客戶服務等部門，讓學生在實驗室里接受相關的應用型能力的學習與鍛煉。

最終目標是通過長期與保險公司相關實務部門的交流與合作，能夠建立課程實踐平臺，一方面企業高管、業務經理可以走進課堂，為學生帶來專業的實務知識與技能培養，另一方面可以利用業余時間或假期，組織學生開展社會實踐，激發學生對專業知識的興趣，學會運用理論知識解決實際問題，培養學生獨立或合作從事項目實踐的能力。

（三）構建多樣化的考核方式

課程考核是教學過程中的重要環節，對人才培養的目標、定位起到重要的導向作用。在應用型人才培養的指引下，相應的考核方式也應該配套升級，這樣才能最終實現應用型人才培養的最終目標。因此，根據教學實踐情況以及校企合作建設要求，最終通過教學考核、技能考核兩個方面來進行。

教學考核主要關注到保險學課程理論的教學效果與整體評價，針對校內課堂教學部分的知識與授課內容要嚴格按照教學大綱的要求來進行。第二部分計劃安排為技能考核，該部分計劃主要以契合考核人才的標準為主，在參加了企業安排的講座、培訓、實踐等多方位的應用型教學環節后，由企業方制訂的項目為考核標準，以考查最終掌握的應用技能為主要考核內容，由企業出具考核鑒定，成績達到合格及以上標準者可以通過該項考核。

◎編輯 原琳娜