課程思政視角下大學英語課程改進路徑探究

陳郁

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學英語在高等教育體系中占據(jù)重要地位，并且隨著我國與其他國家之間的合作越來越頻繁，對英語相關(guān)專業(yè)人才的需求量在不斷上升。為了滿足國家對綜合型人才的需求，高校應該采取合理措施來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了教授學生英語知識技能之外，還應該加強對學生進行思政教育，這樣才能培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞木C合型人才。在課程思政的視角下，來探討大學英語課程的改進路徑，希望可以產(chǎn)生一定的借鑒意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;大學英語;改進;路徑

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0186-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需要大量優(yōu)秀的綜合應用型人才作為發(fā)展支撐。因此，國家對高等教育體系的發(fā)展給予了更多重視。英語作為一種在世界范圍內(nèi)使用很廣泛的語言，在促進國家與其他各國展開密切合作的過程中起著重要的橋梁作用，所以高校需要加強對綜合型人才培養(yǎng)的重視。現(xiàn)在各個高校中都開設(shè)有大學英語課程，在提高非英語專業(yè)學生英語綜合技能方面有著良好的促進作用，不過對英語教學工作而言，不能只重視提高學生的英語學習能力，還需要與思政內(nèi)容密切聯(lián)系起來，這樣有助于學生開闊視野，對國家的國情、歷史等有一個全面的了解，從而可以培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞木C合型人才。因此，高校基于課程思政視角下積極深入探索大學英語課程的改進路徑具有重要意義，可以為促進國家綜合實力提升提供充足的人才資源保障。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政指的就是把思想政治理論課和各個學科緊密聯(lián)系起來，共同發(fā)揮教育作用，將“立德樹人”作為教育工作開展的目標。其實高等教育體系中的課程都同時兼具一定的傳播知識和思想政治觀的作用，能夠在培養(yǎng)大學生形成正確人生觀、價值觀的過程中發(fā)揮積極影響。通過總結(jié)分析“課程思政”的內(nèi)涵，可以得出其就是一個全新的教育理念，不能當作一個新課程去看待。在很長的一個時期中，我國高校對大學生實施思想政治教育的渠道就是通過教授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理”等教材內(nèi)容，不過實踐表明這種方式難以達到理想的教育目標，所以提出“課程思政”的概念，可以將思想政治教育和專業(yè)課程充分聯(lián)系起來，讓正確的政治觀潛移默化地影響著當代大學生的思想。

二、課程思政理念在大學英語課程中應用的重要性

因為英語在世界范圍內(nèi)的應用都非常廣泛，加上我國與其他國家之間的交流合作越來越密切，所以高校需要承擔起培養(yǎng)優(yōu)秀綜合型人才的重要職責。實踐表明，課程思政理念在大學英語課程教學中的應用，可以發(fā)揮更多積極作用，對提高教學效率、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的幫助。

（一）有助于促進學生全面發(fā)展

對大學生而言，在接受高等教育的時期內(nèi)可以形成良好的人生觀、世界觀，這對他們今后的個人成長和發(fā)展有著重要的積極影響。但是，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡閼茫髮W生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上多元化思想的影響，這不利于他們的身心健康發(fā)展。如果不及時給予正確思想價值觀的引導，那么有可能造成更加嚴重的后果。比如現(xiàn)在有些西方國家有意在網(wǎng)絡(luò)上捏造一些虛假的事情來影響青年群體的判斷力，讓他們的愛國之心產(chǎn)生動搖。[1]所以積極地在大學英語課程中引入課程思政的理念，可以有效增強大學生對國家和民族的認同感，使得愛國情感更加深厚，從而可以全面提高大學生的是非辨別能力、學習能力等，真正促進大學生的個人綜合素養(yǎng)得到有力提高。

（二）有助于開拓大學英語教學渠道

因為大學英語教學活動中會不可避免地選擇一些西方文學作品，這樣就會傳授給大學生一些西方國家的價值觀、政治觀等，如果選擇片面性材料或者引導不當，會對培養(yǎng)愛國人才的教育工作產(chǎn)生一定負面影響。不過，在大學課程的教學工作中，教師通常會側(cè)重于培養(yǎng)學生的英語綜合技能，而學生也重視個人的英語知識技能掌握情況，對英語文化背后的價值觀思考較少。所以在大學英語教學活動中引入課程思政理念，可以有效打破傳統(tǒng)教學觀念的局限性，讓學生在常規(guī)的學習過程中對西方文化有一個理性、正確的認識，教師也可以在基于課程思政理念的基礎(chǔ)上拓寬學生的知識視野，從而可以實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺哪繕恕?/p>

（三）有利于提高教學實踐的可行性

因為英語是一門很重要的學科，在高等教育體系中亦是如此，所以高校通常會給英語科目安排很多課時。除去英語專業(yè)的學生之外，非英語專業(yè)的學生也需要參與英語學習活動。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年的英語教材中有著大量關(guān)于思政和德育內(nèi)容的素材，這樣在英語教學活動中就可以很自然地引入思政教育內(nèi)容。除此之外，不可否認的是大學生對一些新奇文化有著濃厚的學習興趣，其他國家的風土人情與風俗習慣等都很容易引起學生的注意力，面對這種情況，教師需要及時引導學生學會使用批判的目光來看待中西方文化的不同之處，為學生正確價值觀的塑造指明方向。所以，高等教育體系應該采用與時俱進的教育方法，深入研究課程思政內(nèi)涵，并貫徹落實到日常的教學活動中去，潛移默化地影響學生個人精神信念，對其今后的全面發(fā)展具有重要意義。

三、課程思政視角下大學英語課程改進路徑探索

經(jīng)過上述分析，可以得知課程思政在大學英語課程中應用之后能夠發(fā)揮多方面的積極影響，對教學質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有良好的促進作用。因此，對參與大學英語教學的教育工作者來說，應該加大對探索有效應用課程思政理念路徑的重視，將其和大學英語課程教學工作充分聯(lián)系起來，讓大學生在掌握英語綜合技能的同時，還能夠形成正確的價值觀、政治觀、世界觀等，從而可以為社會提供充足的英語人才保障。

（一）創(chuàng)新改進教學方法來增強育人效果

適當?shù)慕虒W方法既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能夠增強學生的自主學習積極性，對整體提高英語教學質(zhì)量有著良好的促進作用，從而也可以使得育人效果得到進一步增強。所以教師應該探索更多創(chuàng)新改進教學方法的路徑，讓課程思政理念在常規(guī)的教學工作中可以發(fā)揮應有的作用。一方面，教師需要先充分了解并掌握學生的學習規(guī)律，以及學生的學習能力差異問題，然后實施包含個性化學習、探究式學習、參與式學習等多種學習方法相結(jié)合的教學手段，這樣學生的學習積極性可以被充分調(diào)動起來，比如在上課之前教師可以先制訂一些關(guān)于探討價值觀念的問題，進而使得學生的語言表達能力以及個人思維得到充分鍛煉。[2]另一方面，教師應該充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，積極開發(fā)第二課堂，為學生在課下參與思政學習提供良好的機會。

（二）進一步完善大學英語課程內(nèi)容建設(shè)

課程思政視角下大學英語課程的改進路徑探索，需要從多個方面出發(fā)，其中完善大學英語課程內(nèi)容，合理融入思政元素就顯得尤為重要。因為教學工作的開展以及學生的學習都需要以英語教材作為基礎(chǔ)，所以高校應該將大學英語教材作為突破口，深化課程思政內(nèi)容建設(shè)，這樣可以讓教師在完成教學計劃的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生接受高效思政教育的目標。首先，教師可以采取集體備課的方式，共同探討如何有效開展思政教育的方法，探索更多有趣的案例，再與實際教材內(nèi)容相聯(lián)系起來，比如在學習不同國家學生的大學生活內(nèi)容時，教師要引入相應的案例，來告知學生培養(yǎng)自我約束能力與管理能力的重要性，讓他們學會制訂正確的奮斗目標和遠大志向，這樣可以有效降低學生走錯發(fā)展道路的幾率，他們的個人思維能力也會有所加強。[3]其次，除了在大學英語課程中補充思政理論知識之外，還應該嘗試增加一些實踐內(nèi)容，比如在學習不同國家歷史文化背景時，教師可以帶領(lǐng)學生到歷史博物館中為學生講解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而能夠增強學生的民族自豪感，高效完成思政教育目標。

（三）加強教師對課程思政理念的認識程度

在大學英語課程教學工作中，教師是開展教學活動的實施者，因此英語教師的綜合素養(yǎng)對英語教學質(zhì)量高低有著重要影響。所以為了全面貫徹落實課程思政理念在英語教學工作中的應用，教師需要先加強對課程思政理念的認知，這樣才能在教學工作中用自己的一言一行去潛移默化地影響學生形成正確的價值觀念。首先，高校應該采取合理措施來培養(yǎng)英語教師的政治素質(zhì)，讓教師對馬克思主義思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等有一個全面的學習和了解，不斷深化教師對黨政理論的學習。[4]其次，英語教師需要主動培養(yǎng)和提高自身的道德素質(zhì)，自覺約束自己的不當行為，以身作則來為學生樹立良好的學習榜樣，比如在日常工作中要有刻苦鉆研精神，努力做到愛崗敬業(yè)，對學習能力存在差異的學生能夠用公平公正的態(tài)度來對待。最后，教師除了要及時學習專業(yè)知識來豐富自己的知識技能儲備之外，還需要注重自身人文素質(zhì)的提升，可以從優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中挖掘內(nèi)在人文精神和教育價值，然后在英語教學課堂上進行靈活運用，傳遞給學生正確的價值觀念，這樣有助于培養(yǎng)學生的愛國精神。

綜上所述，大學英語課程在高等教育體系中占據(jù)重要地位，高校作為培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才的重要基地，除了要在英語專業(yè)知識方面加大對學生的教育力度之外，還應該站在課程思政的角度來完成育人任務(wù)。經(jīng)過總結(jié)分析，高校可以通過實施創(chuàng)新改進教學方法、完善大學英語課程內(nèi)容建設(shè)、加強教師對課程思政的認知等措施來實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育并行的目標，從而可以為國家提供大批德才兼?zhèn)涞木C合型人才，為國家綜合實力的提高做好充分準備。

參考文獻：

[1]安秀梅.大學英語思政課程功能研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）：84-85.

[2]李平，王聿良，吳美玉，等.“大學英語”課程向“課程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工程學院學報，2018（10）：137-140.

[3]馮石崗，趙洪玲.高校英語教學須重視德育滲透[J].價值工程，2011（25）：167-168.

[4]邵廣，鐵振.課程思政與高校教師隊伍建設(shè)[J].教改論壇，2018（2）：109-112.

◎編輯 原琳娜