高校思想政治理論課建設及其重要意義

戰惠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思想政治理論課作為高校里的公共課，是每個大學生的“必修課”，也是加強高校大學生思想教育的有效渠道。新時代，高校思政課建設面臨著新的困難和挑戰，我們要有針對性地加以解決，探索思政課對大學生成長成才的重要意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校;思想政治理論課;建設

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0188-02

在一個人的成長成才過程中，德育是必不可少的重要環節。近年來，習近平總書記多次強調加強高校思想政治理論課建設，充分利用好思政課教學主渠道，真正落實立德樹人的教育教學理念。

一、高校思想政治理論課建設存在的問題及原因

近年來，高校思政課在教育教學環節等方面有良好的突破，但仍暴露出很多問題需要解決，這些問題限制了高校思政課的建設和發展。

（一）課程設置有待調整

課程設置是由授課方式和考核機制組成的。授課方式上，思政課作為公共課，無論是一周一次的授課次數還是大班型授課的授課規模都與專業課相差甚遠，導致思政課授課效果欠佳，“流于形式”。考核機制上，思政課是通過考查學生對于教材中理論知識的把握程度，判斷其學習效果。這樣的考核方式使學生養成了平日得過且過、期末“埋頭苦背”教材的習慣，機械化、教條化、形式化地學習知識而不是真正地理解和把握書中的知識。60分是思政課的考核標準，這樣的考核標準使大學生對思政課不夠重視。不難發現，課程設置中，無論是授課次數、授課規模、考核方式還是考核標準，都使大學生對思政課抱著“得過且過”的態度，缺乏對思政課的正確認識，沒有認識到思政課對個人發展的重要作用。

（二）實踐教學遭忽視

思政課的傳統教學模式是教師給學生講授理論知識，忽視了實踐教育教學。理論知識過于枯燥、抽象，不便于學生理解、把握和運用。實踐是檢驗真理的唯一標準，學習知識的關鍵在于實踐。高校實踐教學機制不夠完善，部分高校淡化了實踐教學的重要作用，誤以為思政課可以通過傳統的理論教學代替實踐教學，甚至認為實踐教學會消耗大量的時間、精力與物質資源，沒有搭建起相應的實踐教學基地。實踐教學遭到忽視，使學生只會“紙上談兵”，不能很好地將理論與實踐相結合，難以在實踐中真正地領悟知識、運用知識。

（三）師資力量薄弱

一些高校師資力量薄弱，思政教師是思政課教育的主體，其教育水平與教育理念對課堂教學效果起決定性作用。其一，部分高校思政教師教學方法過于單一，缺乏靈活性與多樣性。一些教師過于依賴教材，一味地灌輸理論知識，照本宣科，課堂成為教師的“一言堂”，缺少師生之間的良性互動，從而忽視了教育對象的需求，同時也忽視了教育對象的差異性，課堂枯燥、乏味，導致課堂“抬頭率”不佳。其二，一些高校思政教師的教育教學理念沒有與時俱進、及時更新。思政教師最大的責任就是讓大學生在掌握書本知識的同時，培養他們樹立正確的“三觀”。但是，部分思政教師沒能主動了解學生在學習與生活中的心態是否積極向上，沒有掌握學生的心理訴求，大學生還處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，容易受到外界不良信息的誤導，需要教師及時關注學生的心理變化，解答學生在學習與生活上的困惑，幫助學生確定自己的發展目標與方向。還有一些教師沒有及時關注時事新聞與政策，講授內容有些陳舊，使學生對身邊的大事小情漠不關心。其三，一些高校思政教師數量沒有達到標準。思政教師資源匱乏，部分高校思政教師一個人承擔多門學科的教學任務，短時間內的備課壓力過大，難以保證每門學科都能取得良好的教學效果，這也是思政課教學質量欠佳的原因之一。

二、高校思想政治理論課建設的有效路徑

高校在承擔為社會輸出專業型人才的同時，也擔負著培養大學生良好品德的責任，思政課是培養學生“德性”的主陣地，因此，針對高校思想政治理論課建設中暴露出的問題，要尋求有效路徑進行解決。

（一）調整課程設置

針對課程設置中授課方式和考核方式不科學、不合理的地方作出相應的調整。

授課方式上，一方面，增加授課次數，由一周一次調整為一周兩次或兩周三次;另一方面，調整授課規模，由大班型授課調整為小班型授課，即與專業課授課規模相同，方便教師掌握每個學生的聽課狀態，能夠縮短師生間的距離。同時，教師針對學生的特點制訂相應的教學計劃與方案，便于教學工作的開展。

考核機制上，考核方式由傳統的試卷考試調整為多種方式的考核，在關注學生對書本理論知識的掌握程度的基礎上，更要關注學生“德性”的培養。在傳統試卷考核的基礎上，可以通過師生談話了解學生是否養成了良好的學習習慣、是否能正確把握本門課程、是否樹立起了積極向上的價值取向，通過實踐考核考查學生對知識的掌握、運用程度，全面了解學生的學習成果與個人品德的塑造，即更加關注學生綜合素質的培養與提高。同時，應適當調整試卷合格分數的標準，使學生端正自己的學習態度，提高對思政課的重視程度。

（二）重視實踐教學

傳統的思政課教學，注重理論的講授而輕視了實踐教學，因此，課堂往往比較枯燥、乏味，不易被學生接受，難以取得良好的教學效果。學習理論知識不能得過且過，要學會積累知識，運用學到的理論知識分析和解決學習與生活中遇到的問題。對此，高校應構建思政課教育教學基地，在實踐中進行思政課教學，從而達到理論與實踐相結合的教育教學目標。組織學生在實踐中學習理論知識、感悟人生道理是一種更為直接的教學方式，學生能夠在具體的實踐活動中學習書本知識，使理論知識的獲取更加靈活、理解更為深刻，同時，學生還能在實踐中領悟道理，獲取正能量，樹立正確的“三觀”。具體的實踐教學方式有很多，例如，帶領學生參觀紅色旅游景點，感受新中國成立的艱難歷史，更好地珍惜現在，確立自己的夢想，做一個新時代的追夢者;組織學生參加校園和社會開展的公益活動，在活動中感受奉獻的美好，學會承擔社會責任等。總之，開展多種多樣的實踐教育教學活動，不僅使學生能夠把學到的理論知識內化于心、外化于行，還能幫助學生形成正確的認知，傳遞正能量。

（三）強化師資力量

強化師資力量，可以從以下三方面入手。

1.思政教師的教育教學方法應該變得多元化。思政教師在教學過程中不能過于依賴教材，一味地將書本知識灌輸給學生、“照本宣科”，而應該采用多元化的教學方式，把抽象的書本知識變得靈活，容易被學生所理解和掌握。例如，思政教師可以采用案例分析法，講述實際案例，吸引學生注意力，引發學生思考，再進行總結，回歸書本知識;可以采用課堂討論法，拋出問題，讓學生積極討論、辯論，在思考與討論中獲取知識;還可以采用課堂演講的方法，讓學生找尋自己感興趣的時事新聞，以多種形式在課堂上進行匯報，教師再進行點評與總結。通過豐富多樣的教育教學方式激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與積極性，使學生在生動活潑的課堂氛圍下學習理論知識。

2.思政教師應及時更新教學理念，在教學中關注學生的需求。思政課教學內容具有時代性的特點，因此思政教師應及時關注時事新聞，在教學過程中將書本知識與實際生活相聯系，提升知識的深度與寬度。同時，要密切關注作為教學對象的學生，關心學生的困惑與需求，在教學過程中更加注重學生“三觀”的培養。新時代大學生大多個性較強，在網絡科技高度發展的今天，各種消息良莠不齊、難以甄別。教師應承擔起培育學生樹立起正確的“三觀”的重要職責，幫助學生辨別究竟什么才是真善美。另外，新時代大學生大多是獨生子女，長期生活在溫室里，遇到挫折與困難難以克服，這也需要教師及時關注學生的困難，給予學生更多的關懷與疏導。

3.擴充思政教師隊伍，并定期開展教學培訓。針對當前部分高校思政教師數量不足的問題，要盡量補齊短板，減輕現有教師的教學壓力。為了提高思政教師的教學水平、更新教學理念，應定期開展相關教育教學講座與實踐培訓。簡而言之，在保障教師數量的同時，更要注重教師隊伍質量的提升。

三、高校思想政治理論課建設的重要意義

加強高校思政課建設具有重要意義，一方面，有利于培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生作為社會主義建設的新生力量，世界觀、人生觀和價值觀對其以后的人生軌跡起著至關重要的作用，思政課作為高校中立德樹人的主要課程，其作用不言而喻。思想政治理論課包括五門課程，通過《思想道德修養與法律基礎》的講授，能夠幫助大學生明辨是非，堅守道德與法律底線;通過《馬克思主義基本原理概論》的講授，使大學生學會用辯證的思維分析問題、解決問題;通過《中國近現代史綱要》的講授，使大學生客觀地看待歷史，學會珍惜當下;通過《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的講授，使大學生準確把握國家發展的歷史進程;通過《形勢與政策以及當代世界經濟和政治》的講授，使大學生了解國際、國內的動態，提升學生科學認識和解決問題的能力，以便于將來更好地投入社會中，為國家的蓬勃發展作出自己的努力。

另一方面，及時發現思政課建設中的問題，積極探索有效途徑加以解決，有利于保障思政課堂的實效性，使高校真正實現立德樹人的教育目標。新時代，高校培養人才的目標是德才兼備。思政課作為培養大學生“德性”的主要課程，必須認真對待。針對課程設置等方面暴露出來的問題，采取科學的方法加以解決，能夠使思政課堂撕掉“枯燥”“乏味”“走過場”的標簽。簡而言之，通過一系列改革，使思政課堂變得靈活、風趣，提高學生的學習興趣和對課程的重視程度。同時，思政教師加強對學生的人文關懷，及時幫助學生解答疑惑，傳遞正能量，有利于學生的健康發展。

加強思想政治理論課建設，對大學生的成長成才與高校教育理念的落實都有一定的推動作用。同時，加強思想政治理論課建設是一項漫長而復雜的工程，在循序漸進的過程中需要多個方面的協同努力。

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◎編輯 原琳娜