幼兒運動退縮行為干預案例研究

黃哲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒運動退縮屬于社會退縮的研究范疇，選取幼兒園中三個典型個案，分析其運動退縮的成因、行為特點及主要影響，采用多重基線設計的研究方法，通過多種行為干預措施的相互結合，配合游戲開發(fā)、家園合作改善幼兒運動退縮行為，增強社會適應能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒;運動退縮;實驗設計;行為矯正

[中圖分類號] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0018-02

一、問題的提出

幼兒運動退縮是指在幼兒園階段排除由于身體健康、個人體質等原因在體育鍛煉、游戲、競賽等需要良好參與性、互動性、堅持性等活動中表現(xiàn)出來的退縮行為。此類兒童身體健康，喜靜不喜動，在晨間體育鍛煉、自由活動、健康領域教學活動中表現(xiàn)出不愿參與、不敢參與、動作遲緩、耐力及堅持性較差等特征，進而引發(fā)低自尊、低比率、體質較弱或者肥胖、社會適應困難等相關問題。

《幼兒園教育指導綱要》中對“健康”領域的目標中明確：以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。在幼兒階段，運動退縮比較常見，性格因素固然是其中之一，但是主動意識的培養(yǎng)以及引導策略更為重要。如何運用有效的行為干預措施配合游戲開發(fā)、家園合作等手段積極探索改善幼兒運動退縮的方法，使幼兒社會適應性增強是本文主要討論的內容。

二、案例描述

（一）案例的選取

本研究選取杭州市西湖區(qū)某甲級幼兒園小班和中班班各一名幼兒進行追蹤研究。研究對象的選取遵循科學的原則，在幼兒園選取小班和中班各一個班級發(fā)放問卷，由其主班教師和副班教師針對本班幼兒分別填寫問卷，用以檢驗其評價的一致性程度。問卷采用“幼兒社會行為教師評價問卷”，并進行了相應的修改。在兩個班級中分別挑選出兩名得分最高的兒童作為備選對象，最后每個年齡組選出一名共兩名幼兒作為研究對象。

（二）案例描述

案例1：點點，小班幼兒，比較害羞，在運動方面，他也會表現(xiàn)出害怕、退縮的現(xiàn)象。比如要嘗試攀爬網的時候，他一聽就會往后退，嘴里喊著“不要，不要”。在爬的過程中，他的面部表情和身體也會比較僵硬，緊張，速度相對于大部分孩子來說比較緩慢。在其他運動方面也是如此，邀請他的時候，他總是面露害怕，恐慌之色。

案例2：欣欣，中班幼兒。欣欣是一個文靜的女孩兒，平時活潑可愛，可一到運動的時候就打退堂鼓，特別對于登高、攀爬類的運動更是畏難情緒明顯。一次孩子們利用梯子木架等材料搭建挑戰(zhàn)路線，梯子架在兩個大約有半米高度的架子上，這是整個挑戰(zhàn)路線中最有難度的地方。當欣欣接近架高的梯子的時候，看到下面的高度，馬上蹲了下來，一步都不肯向前走了。無奈，老師只好把她抱下來，因為她連轉身都害怕。

（三）問題成因及行為影響

從以上選取的兩個典型案例我們看到，他們都有一個共同點，那就是運動退縮。運動退縮可以發(fā)生在任何年齡段，比如幼兒階段在游戲中的恐懼、畏難情緒;小學階段運動成績差、害怕上體育課，怕被人嘲笑;成人階段不愛運動、堅持性差等。雖然由于個體性格特點不同，導致有人喜靜，有人喜動，但并不意味著性格不同就無法完成與其年齡相適應的體育訓練，這既需要形成整體的環(huán)境氛圍，更需要榜樣的力量以及教師正確的引導，父母及老師的過分保護會使幼兒處于處處謹小慎微的情境下，特別是男孩缺乏勇敢的精神，缺乏男孩氣魄，缺乏勇于擔當?shù)呢熑胃小Ｔ诔砷L過程中，善良、勇敢、積極探索都是必不可少的，因此，在幼兒階段我們就要打下良好的基礎，使幼兒發(fā)展健全的人格，這對其的社會性發(fā)展是十分重要的。

三、實驗設計

本研究選取具有相同背景即“運動退縮”問題的兩個典型案例，其行為特點比較一致，因此采用多重基線設計。根據(jù)《幼兒社會行為教師問卷》的內容結構我們把它分為運動時長、完成比率、信心指數(shù)三個維度，以此作為觀察記錄、效果分析的重要依據(jù)。實驗選取晨間鍛煉容易引發(fā)大量運動的時間段，在此時間段能夠有比較充足的時間對研究對象進行觀察和記錄，記錄工作由實習生團隊分工完成。

基線期：5～7天，在不加任何干預的情況下，根據(jù)三個維度選取晨間活動典型任務對研究對象進行觀察記錄。處理期，20天，在此期間通過強化法、榜樣法、代幣制等行為改變策略，增進幼兒運動時長、完成比率，增強勇敢、自信，激發(fā)正向內心體驗。

四、干預措施

1.正強化。為了保證研究的準確性，能夠達到理想的實驗條件，我們首先要保證每天能夠在8點半到9點半之間對研究對象開展一個小時的觀察。我們積極爭取家長的配合，使幼兒8點半之前準時入園，為此我們采取了發(fā)放運動小達人卡片以鼓勵準時入園的兒童。當幼兒在運動過程中出現(xiàn)畏難、膽怯、堅持性差等情況就給言語強化和鼓勵，完成率高則給予正強化物。

2.榜樣法。采取小組合作的方式，選取以研究對象為核心的三人小組，通過其他兩位成員的榜樣示范作用給幼兒積極的引導和示范，增強同伴協(xié)作互助、增進親社會行為，還可以選取在日常活動中研究對象的優(yōu)勢項目去幫助同伴，以增強其自信心，從而輻射到運動領域。

3.代幣制。在晨間活動時間，根據(jù)幼兒年齡不同分別選取難度稍有差別的固定任務和自由任務，有目的地引導幼兒完成固定任務，以觀察記錄其完成情況，維持一周，每周可更換一項固定任務。當幼兒順利完成固定任務給予強化物以及獎牌，四周時間結束，用“獎牌”數(shù)換取相應的獎品。自由任務可選取固定任務以外并帶有一定難度的其他游戲，如果完成情況良好給予正強化物。

五、結果分析與建議

（一）結果分

經過三個階段的觀察及實驗處理，我們看到，從運動時長、完成比率和信心指數(shù)三個維度對實驗前后數(shù)據(jù)進行對比分析得出，兩個案例的運動退縮行為明顯改善，運動時間有所增長、完成比率有了很大提升，在這個過程中，增強了幼兒對運動的信心，采用多重基線設計，最大程度避免案例之間的相互干擾，先后介入實驗條件，也能夠更清晰地反應實驗所產生的效果。

（二）討論

對于行為矯正方法的運用旨在通過實驗設計發(fā)揮其最大效用，在一個研究中往往是多種方法配合使用，才能達到理想效果。另外，幼兒園開發(fā)的一系列有針對性的游戲和體育活動也從另外一個側面起到了很好的輔助作用。本研究雖然取得了一定的效果，但在問卷設計、實驗設計、觀察的有效性方面還有提升的空間，另外，由于時間關系，我們并沒有進行追蹤期的研究，這些都需要在以后的研究中改進。

參考文獻：

[1]呂靜.兒童行為矯正[M].杭州：浙江教育出版社，1992.

[2]趙一錦.幼兒社會退縮教育干預的多基線實驗設計研究[D].廣州：廣州大學，2016.

◎編輯 武生智