現(xiàn)代學(xué)徒制背景下地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革研究

尹冬麗 任文博 馮杭華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以地理信息系統(tǒng)（GIS）課程實(shí)踐教學(xué)改革為例，闡述地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)在工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性，分析目前地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的改革方案，為地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革提供一定的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;地理信息系統(tǒng);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0046-02

2019年初，國(guó)家就深化職業(yè)教育改革提出了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，其中對(duì)職業(yè)教育的實(shí)踐性課時(shí)、提出了明確的指標(biāo)要求，由此可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)地位的重要性。地理信息系統(tǒng)（GIS）是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)在地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中占有重要地位，本文以河南水利環(huán)境職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)分析傳統(tǒng)地理信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀中教學(xué)方法的不足，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，主要探討了實(shí)踐教學(xué)中教師知識(shí)體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面課程建設(shè)和改革，實(shí)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的有效對(duì)接。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足

（一）學(xué)校缺乏與生產(chǎn)相配套的軟硬件設(shè)備

測(cè)繪地理信息行業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)人才的需求也日益增多，同時(shí)，企業(yè)對(duì)GIS人才的要求更高，不但要掌握理論知識(shí)，還要求技能熟練，會(huì)運(yùn)用新產(chǎn)品、掌握新技術(shù)。目前學(xué)校沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理機(jī)房，而是和其他專(zhuān)業(yè)共用一個(gè)機(jī)房，在學(xué)校學(xué)生主要學(xué)習(xí)GIS基礎(chǔ)平臺(tái)軟件如ArcGIS，MapGIS等。但是，在生產(chǎn)當(dāng)中還有會(huì)北京蒼穹軟件，中天土地調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件等，還有一些三維處理效果較好的產(chǎn)品是學(xué)生接觸不到的，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展受限制，造成學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)當(dāng)前新產(chǎn)品、新技術(shù)了解較少，增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。

（二）教學(xué)與崗位情景脫離

地理信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往需要大量的空間數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)帶有空間地理位置信息，企業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)都屬于機(jī)密數(shù)據(jù)，學(xué)校無(wú)法得到真實(shí)數(shù)據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中大多是模擬生產(chǎn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，不能體現(xiàn)生產(chǎn)中數(shù)據(jù)多因素、復(fù)雜性和多變性，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)，實(shí)踐技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位技能要求存在差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性差

學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)主要是教師先操作示范，學(xué)生在跟著老師的演示步驟學(xué)習(xí)，教學(xué)方法相對(duì)比較單一，學(xué)生記住了操作步驟，但不能很好地與理論相結(jié)合，知識(shí)不能靈活運(yùn)用，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生積極性差，而且學(xué)校很少把學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)滲透到教學(xué)當(dāng)中。測(cè)繪地理信息企業(yè)文化的傳達(dá)，并讓學(xué)生了解地圖繪制員、工程測(cè)量員，攝影測(cè)量員等不同的崗位要求，將有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展做規(guī)劃。

（四）青年教師較多，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足

地理信息系統(tǒng)課程本身知識(shí)覆蓋面廣，理論性強(qiáng)，重難點(diǎn)不易把握。目前擔(dān)任該課的老師較少，整個(gè)團(tuán)隊(duì)年齡偏年輕，最大者不到40歲，都是從高校畢業(yè)直接任教的青年教師，實(shí)操水平不強(qiáng)，企業(yè)生產(chǎn)了解較少，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，教師資源的不足導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在地理信息系統(tǒng)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前職業(yè)教育中校企合作不夠深入，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想，技能不能與企業(yè)崗位很好對(duì)接，企業(yè)對(duì)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心等方面不太滿意。現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，學(xué)生（學(xué)徒）為培養(yǎng)核心，課程為紐帶，學(xué)校、企業(yè)深度參與和教師、師傅聯(lián)合育人為支撐的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于訂單班，其通過(guò)校企協(xié)議，師傅協(xié)議或三方協(xié)議，保障學(xué)生（學(xué)徒）的利益，是校企共同育人。通過(guò)實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生更快地適應(yīng)崗位，而不需要畢業(yè)后再有過(guò)渡期，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有巨大幫助， 企業(yè)也彌補(bǔ)了用工缺口，并減少了人才的流動(dòng)。

（一）擴(kuò)充教師知識(shí)體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的要求，要滿足企業(yè)用人需求，學(xué)生需具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的崗位技能，教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)直接影響學(xué)生的眼界，實(shí)踐課程的教學(xué)需要教師具有足夠的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，企業(yè)文化、企業(yè)管理模式等，豐富教師知識(shí)體系。同時(shí)，還聘任企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家作為兼職教師到學(xué)校給學(xué)生上課，同時(shí)在教師中實(shí)行“師帶徒”，即讓企業(yè)專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的老師帶年輕教師，并在企業(yè)選拔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任企業(yè)師傅，這樣不但擴(kuò)充了教師知識(shí)體系，壯大了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在理論教學(xué)中以學(xué)校教師為主、企業(yè)專(zhuān)家為輔。在實(shí)踐教學(xué)中，采用企業(yè)師傅為主，學(xué)校教師為輔的指導(dǎo)方式，為學(xué)生提供強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)來(lái)滿足學(xué)生的高技術(shù)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重組教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，更新教學(xué)內(nèi)容。目前高職教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)相差很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生畢業(yè)后零距離對(duì)接企業(yè)任務(wù)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制要求，教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等需要企業(yè)專(zhuān)家參與一起制定，專(zhuān)業(yè)教師需到企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的企生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)情況，崗位技能對(duì)知識(shí)、能力的需求，從而提煉典型工作任務(wù)，通過(guò)教師深入合作企業(yè)和多方調(diào)查，得到的典型工作任務(wù)主要有：（1）項(xiàng)目工作準(zhǔn)備：（2）數(shù)據(jù)采集：（3）數(shù)據(jù)處理（4）質(zhì)量檢查;（5）數(shù)學(xué)查詢與分析;（6）資料整編。根據(jù)典型工作任務(wù)，對(duì)GIS實(shí)踐中的項(xiàng)目重新整合、編排和梳理，以企業(yè)項(xiàng)目為案例數(shù)據(jù)，以問(wèn)題求解主線，在實(shí)際應(yīng)用需求的求解過(guò)程中融入GIS功能，以實(shí)踐項(xiàng)目需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織，以保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。

（三）改革教學(xué)方法

地理信息系統(tǒng)這門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分，一部分是課間實(shí)驗(yàn)，一部分是綜合實(shí)訓(xùn)。課間實(shí)驗(yàn)主要由校內(nèi)教師教授，主要是基礎(chǔ)性操作，包括：（1）結(jié)合項(xiàng)目需求學(xué)會(huì)收集資料;（2）結(jié)合技術(shù)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)處理;（3）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理;（4）結(jié)合項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢與統(tǒng)計(jì);（5）數(shù)據(jù)分析;（6）成果打印。結(jié)合企業(yè)案例，以學(xué)生操作為主、老師示范為輔的方式進(jìn)行，教學(xué)當(dāng)中引入企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范，并讓學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生感受真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，為進(jìn)入企業(yè)做準(zhǔn)備。另外豐富網(wǎng)絡(luò)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳軟件操作視頻和案例分析視頻，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間的限制。

綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)與技能很好地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新力，同時(shí)讓學(xué)生了解崗位應(yīng)該具備的知識(shí)和能力。該課程的安排是讓學(xué)生到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，由企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)生完成一定生產(chǎn)任務(wù)，掌握新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)以及崗位基本技能。師傅在其中主要起到導(dǎo)向的作用，實(shí)現(xiàn)教師、師傅多元化的角色扮演。實(shí)踐教學(xué)主體突出了“雙身份”“雙導(dǎo)師”制，“雙身份”指學(xué)習(xí)的主體既是學(xué)生又是學(xué)徒，“雙導(dǎo)師”是學(xué)校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)資深技術(shù)人員的導(dǎo)師制。由學(xué)生到學(xué)徒角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受到崗位的需求和技能學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)鍛煉，更進(jìn)一步了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)狀況以及企業(yè)的需求，知道了自己以后的努力，能更快地適應(yīng)崗位。

（四）實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，形成較全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。考核主要針對(duì)學(xué)生、教師及師傅。合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及教師（師傅）的責(zé)任心，提高工作效率。主要的考核評(píng)價(jià)有學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)師傅的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)、教師及師傅對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、企業(yè)及學(xué)校對(duì)師傅的評(píng)價(jià)。

學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)主要考核教師責(zé)任心、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、答疑輔導(dǎo)等方面，激勵(lì)教師運(yùn)用科學(xué)合理的方法培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生對(duì)師傅的評(píng)價(jià)主要考核師傅的專(zhuān)業(yè)技能、帶徒弟的態(tài)度、過(guò)程、方法的合理性及責(zé)任心，如果有的師傅不合格，可以更換師傅。教師及師傅對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括過(guò)程評(píng)價(jià)和最終的評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是學(xué)生在企業(yè)完成一個(gè)單元，或者個(gè)模塊后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)最近一段學(xué)習(xí)的質(zhì)量、遵守企業(yè)規(guī)章制度，學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、管理意識(shí)等。學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束還有最終評(píng)價(jià)，考核學(xué)生總體綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能掌握情況、崗位任務(wù)完成情況、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)高技術(shù)技能人才。企業(yè)及學(xué)校對(duì)師傅的評(píng)價(jià)主要考核師傅是否具備熟練的技術(shù)技能，是否能帶出優(yōu)秀的徒弟及師傅關(guān)系是否融洽等，同時(shí)對(duì)師傅制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。增強(qiáng)師傅的責(zé)任心，讓學(xué)生在企業(yè)很快地成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

高職院校主要以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式為主，因此實(shí)踐教學(xué)顯得非常重要，地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷充實(shí)和完善教學(xué)方法，與企業(yè)共同育人。

現(xiàn)代學(xué)徒制這種雙育人模式，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并組織有效實(shí)施，同時(shí)充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)中企業(yè)的深度參與，校企共同育人，使工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由單一技能向綜合技能轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更快地適應(yīng)了崗位的需求。地理信息系統(tǒng)實(shí)踐課程在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，通過(guò)擴(kuò)充教師知識(shí)體系和擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)、重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，組建多元評(píng)價(jià)機(jī)制等方法，教學(xué)效果得到很大提高，在滿足企業(yè)崗位需求、符合教學(xué)規(guī)律的角度下，現(xiàn)代學(xué)徒制下的實(shí)踐教學(xué)中校企對(duì)接方式提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足了企業(yè)對(duì)人才了要求，充分發(fā)揮了校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的崗位技能水平和企業(yè)的適應(yīng)能力。

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編輯 陳鮮艷