基于“互聯網+”的大學語文翻轉課堂教學研究

韓向陽 王欣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從當前我國大學的發展狀況來看，翻轉課堂教學模式已經普遍運用在各個大學的不同學科中。高校語文學科可以增強大學生的文化底蘊，提升其文化素養及母語使用能力，且有利于增強大學生的思維能力，可為大學生進入社會創造優越的條件。想要提高大學生的探究熱情和求知欲望，采用翻轉課堂教學模式是非常有效的。因此，教師應不斷研究翻轉課堂教學的特性，努力學習新課改內容，以促進大學生的整體發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學語文;教學模式;翻轉課堂

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0076-02

翻轉課堂是一種面對面交流的學習方式，由任課教師創建視頻，學生則需充分利用課外時間來學習，不受地點、時間的限制，學習方式與普通教學大致相同，但具有節約時間、提高教學質量的優勢。翻轉課堂對教師的要求越來越嚴格。所以，大學語文教師應提高自身專業水平，并且，為了充分發揮大學語文翻轉課堂的教學功能，教師可以從推廣翻轉課堂教學與分析研究翻轉課堂教學入手。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂這種教學模式最開始是在西方國家發展流傳起來的。兩位化學教師為了使缺課的學生趕上進度，于是制作了多媒體課件以供學生下載觀看。而在應用課件的過程中，教師發現這種教學方式能夠大量地節省課堂時間，并做到重點突出，難點也得以順利攻克。但目前我國翻轉課堂的實際運用過程中卻存在一些問題。

大學院校內，翻轉課堂教學模式的利用率并不高。大學語文教師過于關注對學生基礎理論知識的強化，卻忽略了教學過程中的合理互動。在一種枯燥沉悶的學習氛圍中，學生的課堂參與積極性以及學習熱情就始終無法得到有效提升。另外，翻轉課堂教學應該具備較強的科學性以及合理性。但在實際應用過程中，大部分教師卻仍然在采用傳統的講解式的教學模式，這并未給課堂教學形式帶來任何創新，因此也無法有效提升學生的語文核心素養。

二、大學語文教學現狀

語文是一門兼具知識性與人文性的學科，大學語文教學的最終目的是使學生既能在自然學科中提高學習技能，又能在人文學科中提高學習能力。在大學語文教學中，盡管大多數教師通過不同的努力來追求大學語文教學的目標，但大學語文教學還是或多或少地存在一些問題。

（一）以講座的方式傳授知識

傳統的講座方式都以教師為主，教師講課、學生聽課，導致很多學生失去了學習興趣，課堂上非常枯燥無味，且師生交流存在隔閡，學生參與課堂討論的積極性低，嚴重影響了課堂效果。

（二）學生的語文學習參與度不足

教育改革從未停止，直到現今依舊在進行教育改革，據分析可知，傳統的教育模式已很難滿足學生學習和成長的需要，但翻轉課堂的出現改變了這種現狀，更新了教師傳授知識的方式，學生可通過現代科學技術學到課本上的知識，更能提高師生之間的交流性，推動大學語文教育的進一步發展。

三、“互聯網+”時代翻轉課堂對大學語文教學的意義

（一）提升學生的主體地位

傳統的大學語文教學方式與時代的發展相違背，“填鴨式”與“滿堂灌”的教育方式已嚴重影響了學生的自主學習能力。隨著科技的發展，網絡科技已應用到了學習領域，在學習領域使用網絡平臺微視頻，可增強學生的學習意識，提高學生的探究創新能力、自學能力、自控能力。大學語文教學使用翻轉課堂的方式，可以幫助學生增強自主學習能力。

（二）加強學生的人文素養

學生在翻轉課堂中可學到更多知識。教師與學生、學生與學生之間的積極交流，可有效培養學生的人文素養與精神層面。想要縮小與學生之間的隔閡，教師可以采取以上方式。

（三）提高教師的綜合素質

師生之間成長的最好媒介為大學語文翻轉課堂，不過翻轉課堂的考驗需讓教師達到能力素質的標準才可以。在自主學習過程中，教師要保證微視頻的質量。微視頻是否具有激發他人興趣的能力與信息技術能力的水平有很大關聯，所以教師要努力學習，不斷擴大人文知識的儲量、提高自身的信息技術素養，這樣有利于學生的課前自主學習。在互動合作過程中，教師的要求隨著傳統課堂一般知識傳授的變化而變化。翻轉課堂正常運行的前提條件是高水平的活動設計與問題設置，所以，教師要具備穩固的學術功底、知識儲備與思維能力，以解決課堂中出現的突發問題。在提高鞏固的過程中，知識管理、總結及梳理能力是需要提高的，以使學生的學習更加便捷，保障新知識的順利傳授。

四、“互聯網+”時代大學語文教學中構建翻轉課堂的有力途徑

（一）準確定位新課程，重視教學資源重建

翻轉課堂的必備品為大學語文教材，在進行翻轉課堂教學時，要求目標明確，思路清晰，且制定的教學目標要科學合理，目標的制定應該按照學生的性格、接受能力以及課程的內容來進行。從課堂教學形式來講，翻轉課堂可以進行課后復習與課前預習，其中，多媒體技術的使用可推動翻轉課堂教學的發展，多樣性與直觀性等是視頻教學的特性，所以錄制教學視頻要有完善的教學內容與充足的教學知識。此外，對學生的鼓勵也是視頻制作中必不可少的一項內容，為增強學生往后的學習積極性，教師可在視頻中投入較多對學生的期望與鼓勵。

（二）對課程進行全方位的指導

課前預習是學生學習的前提準備，也可以體現翻轉課堂的課堂效果，所以，學生的課前自主預習是非常重要的，教師要積極發揮自身的教育領導作用，讓學生養成良好的課前自主預習習慣，并且可以運用網絡測評技術提高課前預習的效果。在學生學習的過程中，教師要重視學生學習的目標需明確，學習方式的正確，幫助學生學會主動思考問題，能夠自己發現問題并解決問題。相反，如果學生沒有進行課前預習，則會使課堂教學質量大打折扣，學生學習的效果也不會樂觀，難以充分發揮翻轉課堂的作用。

（三）注重翻轉課堂的實踐

在翻轉課堂中，主要以學生的自主學習為主，這樣有利于幫助教師更好地傳遞信息給學生。想要保證良好的教學效果，就需要教師在大學語文教學中遵循相關的教學要求，改變傳統的教學觀念，形成科學、合理的教學觀念。首先，在大學語文翻轉課堂中，教師可適當加入健康有益的游戲，如對學生進行分組處理，使各小組學生主動研究教學內容、主動學習，在學習中添加小游戲，激發學生的學習積極性;其次，遵循個性化原則。教師要特別注意，學生之間的差異性，且教學內容需根據學生的實際情況來制定。然后，學習的主角是學生，以學生為主，教師起引導作用，學習的主動權在學生手中，教師需運用各種教學手段來完善、豐富教學內容，以有效提高學習效率。最后，增強師生之間的交流合作，將學生作為學習的主要參與者，激發學生的學習興趣，讓學生愛學習、懂學習，進而提高學習效率。

（四）搭建良好的資源共享平臺，提升教師的專業水平

在翻轉課堂中，對教師的要求極高，要求教師嚴格按照要求制訂相應的教學目標，并根據學生的實際學習情況制定合理的教學方式，從而增強學生的語文交際等能力。

（五）應用于課前預習環節

教育的核心目的實質上就是培養學生自主學習的能力。而教師的經驗傳授也是基于學生已有的經驗與認知之上的。在正式開展新知識的學習時，學生需要預先對其進行一定的了解，這樣才能在課堂上跟隨著教師的教學步調進行有效思考。如果缺乏合理的預習，學生就會感到無所適從，無法準確理解以及記憶教師所傳授的知識點，也無法有效思考教師所提出的各種問題。如果被動的狀態長時間地持續下去，學生的課堂參與積極性就會極受打擊，進而無法達到理想的教學目標。因此，教師需要順應新課程教學改革的需求，充分尊重學生的主體地位，以促使學生從內部來進行自我突破。

大學教師可以依靠互聯網手段來收集、整理以及給學生提供與課程教學內容相關的學習資料。并同時鼓勵學生自主圍繞預習主題來上網查閱相關資料，以對課文內容與寫作背景進行全面的了解，從而提升預習成效。而在此過程中，教師需要把握學生的身心發展特征，了解學生的學習需求，以為學生進行更加細分化、有針對性的教學指導。在教師的幫助下，學生需要根據自己的能力來制定預習計劃，并合理應用相關的學習工具。此外，為了吸引學生的參與，提升學生語文學習的積極性，教師還可以設計一些趣味性的任務來讓學生完成。

（六）應用于課堂教學中

在傳統的語文教學課堂上，教師所承擔的往往是向學生傳授新知識的任務。而在翻轉課堂模式下，教師更需要完成為學生提供指導、幫助學生解決問題的教學任務。學習新知識的時間被大量從課堂教學過程中剔除，翻轉課堂更重視培育學生發現問題、分析問題以及處理問題的能力。而這對教師的專業素養也提出了更高的要求。大學語文教師必須時刻關注學生當前語文能力的發展，并根據學生的學習反饋情況來及時調整教學方案。

五、結束語

總之，翻轉課堂賦予了教學新的內涵，為大學語文教學提供了動力支持，使大學語文教學方式發生了新的變化，推動著教育改革的新發展。現今，教學模式、教學觀念隨著時代的發展日益變更，符合大眾的發展需求，有利于提高大學生語文學習的積極性，教師應在創新語文教學模式的道路上不斷探索，以進一步推動大學語文教學的發展，促進學生的全面發展。

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◎編輯 馬燕萍