高職院校深入推進“課程思政”教學建設的若干思考

張楊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校是我國教育的重要陣地，推進課程思政建設，有利于提升學生的思想水平，為社會發展提供專業化、技術化的道德人才。旨在對高職院校深入推進課程思政建設策略進行思考，試圖為高職院校課程思政建設的成熟化發展貢獻綿薄之力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校課程;思政建設;管理策略;高職教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）07-0136-02

高職院校是我國教育的重要陣地，推進課程思政建設，有利于提升學生的思想水平，為社會發展提供專業化、技術化的道德人才。

一、“課程思政”的新時代價值

高職課程思政建設以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深切貫徹習近平總書記對教育工作方面的建議與政策。加強課程思政建設是時代任務，在新時代的背景下，高職課程思政建設與互聯網教育相融合，遠程教育視域下的課程思政建設任務更加復雜。思政建設與各學科、專業密切結合，有助于提高學生的專業技能，保證學生思想的先進性與純潔性。新時代高職教師的課程思政建設要把思想政治工作體系貫穿學科體系、教學體系以及學生管理體系等，使課程思政建設向著成熟化的方向不斷邁進。培養綜合性人才是基礎教育與高等教育共同努力的方向，加強思政建設有利于培養綜合性人才，培養具備社會主義核心價值觀的道德人才。課程思政建設有利于加快教育現代化，有利于我國建設社會主義教育強國，課程思政建設的成熟化發展，更加有利于培養實踐性強、專業性強的人才，全面提高人才的能力。課程思政建設還有利于帶動“三全育人”格局的形成，同時也有利于提高高職教師課堂的質量。

二、“課程思政”的現狀

目前高職課程思政建設尚存在對課程思政建設不重視、課程思政建設形式化、課程思政建設形式單一化、課程思政建設效果不理想等問題。對思政建設問題不重視體現在許多課程以講述專業知識為主要目標，未能找到“立德樹人”與學科教學相結合的突破口。高職課程設置缺少價值觀的交流。課程思政建設形式化，體現在學科思政建設不夠巧妙，專業課程與思政建設融合不強，因為高職教育缺少一對一實時交流，導致教師的思政建設內容完全依照備課內容進行，缺少師生互相啟發的環節，所以高職思政建設形式化。思政建設形式單一化體現在師生互動環節的缺乏，因為高職教育往往是教師掌握著課程的主導權，而教師的思政建設通過講述、多媒體教學輔助、課堂檢測、問題討論等傳統方式進行，學生的參與度較低。隨著“互聯網+”產業的發展，遠程教育得到快速的發展。遠程教育與課程思政的融合還處于初步階段。新時代下網課的思政建設效果不理想體現在：由于網課需要經過錄制、剪輯、上傳、審核等過程，思政建設往往不能緊跟國家的新方針、新政策，思政建設最終效果不太理想。

三、“課程思政”的實現路徑

（一）提高思政建設質量是基礎

高職教育需要提升思政建設的質量，授課教師需要做好充分的備課，找到能夠體現“立德樹人”價值觀以及社會主義核心價值觀的知識，保證學習者思想的先進性。這要求教師做好課程準備，充分了解所授知識，能夠巧妙運用知識與思政建設結合，利用具有人情味的道德教育提升學生上課的積極性，當教師本節課程講授過半，學生的注意力開始不集中之時，教師可以引入一則與專業科目所講知識點相關的故事或者幽默笑話。故事和笑話可以具備社會主義核心價值觀，這樣既可以提升學生上課的積極性，也可以豐富高職課程的內容，同時，也能擺脫課程知識點密集的現象，能夠使課程更加符合學生的學習規律，這將更加有利于學生的學習。通過以上方法可以提升高職院校思政建設進程。再比如，教師可以在每節課或是每章節課開始前進行生活化、實踐化的專業小知識點分享，知識點需具備社會主義核心價值觀，體現時代精神，能夠促進學生思政建設。知識點分享這樣的形式豐富了課程內容，也促進了高職思政建設。以醫護類專業的教學為例，醫護專業教師可以在每次課程開始前，進行一次典型病例醫護過程分享，醫護人員的治愈過程富含人文精神，傳達積極正能量的價值觀。高職專業教師通過每次課堂前的小知識分享，不僅能夠提升學生專業知識學習的興趣，還能擴大學生知識的邊界，提高課程質量，加快高職思政建設的成熟化進程。

（二）教師重視學生對課程的評價是重要保障

思政建設不是教師一方面努力的結果，教師要重視學生對教學的評價，及時與學生交流，以生動化、趣味化的語言展開教學。靈活運用多媒體技術等現代化的教育手段。教師要觀看學生對課程的評價，不斷改進課程思政建設總策略。

例如，教師可以讓學生每學期三次對專業課程進行評價，將評價等級分為五個層次，分別對應1、2、3、4、5顆星。讓學生分別為課程趣味性、課程豐富程度、課程思政水平、課程接受度四個評價標準進行打分，分為一至五分。教師通過觀看學生的課程評價或者回顧課程提問都可以看出學生目前的思政水平，同時也滲透出教師課程思政建設成果。教師可以讓學生自主選擇是否匿名，因為有些同學在給老師提建議這件事情上，會產生不好意思的心理，所以用匿名的方式提建議，有利于學生自由地進行表達。不僅要讓學生對高職專業課程進行評價，教師還需要保證學生評價的有效性，許多學生惡意評價或是不經思考全部優評，這樣背離課程評價的初心，也不利于課程質量的發展，不利于高職思政建設成熟化發展。教師提醒學生認真評價，本身也是一種思政建設。教師需要在日常教學中提醒學生認真評價，還需要教師精簡評價問卷的填寫內容、選擇內容，最大限度地使學生評價信息真實。教師針對學生評價，及時進行評價分析，以此為基礎不斷改進課程建設。教師可以設置評價分析周期，可以是一月一分析，也可以是一周一分析，借此提高課程思政建設成果與水平。綜上所述，教師要重視學生對思政建設的評價，也要運用各種手段，幫助學生表達自身對課程思政建設的建議。

（三）豐富思政建設形式是關鍵環節

高職思政建設需要豐富建設形式，目前微課已經運用到高職教學的方方面面，加強微課的思政建設是高職思政建設的重要內容。

例如，高職醫護類教師可以通過開展線上游戲教學的方式，加強專業思政建設，專業教師可以在一節課程錄制結尾，以一個腦筋急轉彎結束，這個腦筋急轉彎需要與專業課程有關，生動有趣的教學內容能夠形成良好的班級教學氛圍，從而使學生在課程學習中互利共贏，共同促進彼此的成長。在良好的環境中不僅可以學到理論知識，還可以提升思想道德水平，增強交流能力與團結協作能力。教師為促進、維持良好的班級氛圍需要創設優秀學生班級群，在班級群內組織“專業知識搶答”比賽，知識題目需要生活化、實踐化、趣味化，這樣才能保證學生參與的積極性。設置如：“口腔護理前，護士是否應該清點棉球數量？”等問題。建設良好的班級氛圍，有助于學生思想道德建設，有助于提高教師思政建設進程。“專業知識搶答比賽”還可以豐富學生的專業知識，提升網課的教學質量以及教學效率。

四、總結

本文從分析課程思政的價值入手，闡釋了課程思政建設現狀，提出了一系列課程思政建設途徑。課程思政建設需要與現代化的教學方法相結合，積極進行線上線下聯動，促進課程思政建設的成熟化發展。

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◎編輯 張 俐