家校協同共育在中職學校班級管理中的實踐

倪小君

【摘 要】本文分析在中職學校班級管理中實施家校協同共育，有利于實現家庭教育與學校教育的優勢互補，促進中職學生身心健康成長，實現社會和家庭的和諧，提出家校協同共育在中職學校班級管理中的實施路徑：以家?；ネ榍?，不斷提升學生的學業水平;以開展系列主題活動為依托，切實提高學生的品行修養;利用多種形式進行家校有效溝通，促進學生身心健康發展。

【關鍵詞】中職學校 家校協同 班級管理 共育 實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0082-03

中等職業教育作為現代職業教育及國民教育的重要組成部分，近年來越來越受到各方面的重視，如何提高中等職業教育人才培養質量已成為重要課題。在中等職業教育人才培養中，家庭教育與學校教育至關重要，如何建立家校協同育人的有效機制，充分發揮家校協同育人的強大合力，成為中等職業教育家校協同研究的重點。本文分析中職學校班級管理實施家校協同共育的必要性，探索家校協同共育的途徑，推動中職學校家校協同育人實踐。

一、中職學校班級管理實施家校協同共育的必要性

（一）有利于實現家庭教育與學校教育的優勢互補

在促進學生成長過程中，家庭教育和學校教育各有優勢，同時也各有局限性。

家庭教育具有很強的針對性和靈活性。一方面，家長與子女接觸最多、了解最細，更能發現問題，找準癥結;另一方面，父母與子女生活在一起，不受任何條件限制，教育行為可以隨時隨地進行。但是，家庭教育也有其局限性，中職學生的家長普遍缺少專業指導，家庭教育的方式方法簡單粗暴。

學校教育具有很強的計劃性、目的性、系統性。教師經過專業的培訓，教育方法靈活多樣，學校在教授學生文化知識和專業知識的同時，也注重學生的品德教育。但是，學校是一個集體，不能完全考慮到個體的差異，教師與學生之間缺乏生活紐帶，個性化教育難以有效開展。

因此，有必要將家庭教育和學校教育相結合，家校協同共育可以實現兩種教育的優勢互補，有效促進學生健康成長。

（二）有利于促進中職學生身心健康成長

中職學生正處于人生發展的關鍵時期，一方面，他們要通過學習專業知識和技能，逐步掌握立足社會的本領，這離不開教師的專業指導和家長的支持配合;另一方面，他們的身心尚未完全成熟，世界觀、人生觀、價值觀還不穩定，受外在因素影響較大，缺乏監護容易受到不良因素的影響，導致行為“走偏”，這就需要家庭和學校形成教育合力，幫助學生及時糾正不良行為，促進學生身心健康成長。

（三）有助于實現社會和家庭的和諧

中職學生是一個不可忽視的龐大學生群體，他們的健康成長直接關系到社會的和諧發展，關乎無數家庭的生活，在他們成長的關鍵階段，家庭教育和學校教育都不能缺失。許多家長在教育子女過程中常常出現困惑，甚至面對孩子的不良行為感到手足無措，此時教師就應及時給予家長相應支持，通過家校間通力合作，共同保障學生在正確的軌道上成長發展，切實減少學生走上違法犯罪道路的概率，促使社會更加穩定、家庭更加和睦。

二、家校協同共育在中職學校班級管理中的實施路徑

為了加大家校協同力度，建立健全中職學校家校協同共育的有效機制，切實增強家校協同共育合力，為中職學校人才培養質量提供有力保障，筆者立足中職學校實際和中職學生個性特點，探索家校協同共育實施路徑。

（一）以家?；ネ榍?，不斷提升學生的學業水平

1.邀請家長參與學生職業生涯規劃。中職學校大部分學生對自己的未來發展沒有計劃和目標，加上容易受周邊不良環境影響，導致缺乏學習動機，沒有明確的職業生涯規劃。家長對孩子的未來規劃具有非常重要的影響，教師可以邀請家長參與學生的職業生涯規劃，通過教師的指導及家長的參與，引導學生制訂一份切合實際、執行性強的職業生涯發展規劃，從而有效激發學生的學習動機。

2.定期召開線上家長會。線上家長會是教師與學生家長溝通的重要渠道，有利于家校間的信息交流和資源共享。教師在線上家長會應及時向家長反饋學生在校學習情況，如作業完成情況、課堂表現情況、各類考試成績、參加競賽情況等，并且向家長分享學生的學習成果，及時通過家長微信群，分享學生參加比賽的精彩視頻、照片以及取得的榮譽證書等。家長通過與教師的線上交流，及時掌握學生學習動態，給予學生鼓勵和肯定，可以有效增強學生學習的積極性和主動性。

3.做好學生的學業評價。每個學期期末，班主任將對學生的評語和寄語寫在成績單上，由學生帶回給家長閱覽，并讓家人寫上反饋意見。這樣做，可以有效實現家校雙向監督和鼓勵學生學業，激發學生的學習興趣。

4.邀請家長到校參觀學生技能展。這是學校向家長匯報學生成績與收獲的重要方式。教師要充分利用家長來校的契機，讓學生全面展示自己的技能和作品，讓家長了解學校的教育成果，感受孩子的成長進步。家長的喜悅和肯定，能有效激發學生學習的動力，最大限度地挖掘學生的潛力，使學生得到更好的發展。

（二）以開展系列主題活動為依托，切實提高學生的品行修養

1.開展日常行為規范教育。學生剛入校時，班主任給學生和家長分別發放《學生行為準則》，讓家長了解學生的規章制度，便于一同監管學生的行為。同時，在班級內開展操行分評比活動，分別為每個學生建立學生成長記錄卡，記錄學生成長的點滴，既要記錄學生的違紀行為，也要記錄學生的進步表現，逐步讓學生養成良好的行為規范。

2.開展感恩教育主題活動。邀請家長入校與學生一同開展感恩教育活動，引導學生向父母說一句感恩話，與父母交流心聲，讓學生懂得感恩自己的父母，體會父母的艱辛付出，增進父母與孩子之間的感情。

3.組織觀看國慶閱兵儀式。組織家長和學生一起觀看國慶閱兵儀式，父母教育孩子以軍人為榜樣，學會鼓起勇氣，克服困難，學會責任和擔當。這樣的活動不僅可以增進親子溝通與交流，也可以增強學生的民族自豪感、責任感和愛國情懷。

4.開展勞動教育活動。在疫情期間，組織學生幫助父母做一次農活或其他力所能及的家務活，體會勞動的艱辛和父母的不易。在學校里，定期組織開展宿舍內務衛生、教室衛生評比活動，并在家長微信群中分享學生積極參與勞動的視頻和照片，讓學生體會到勞動的光榮，讓家長感受到學生的成長。

5.開展“記家風，傳家風”主題班會課?！凹沂亲钚?，國是千萬家?！秉h的十八大以來，黨中央多次提出培育和傳承良好家風。“不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”在班級建設中，開展別開生面的家風主題班會課，班主任帶領學生用心品讀古人先賢的家風家訓，完善學生的思想認知，引導學生講述自己家庭的家風故事，讓良好的家風成為學生成長的陽光雨露。這項活動的開展，極大地提高了學生的文明素養。

（三）利用多種形式進行家校有效溝通，促進學生身心健康發展

1.有效利用家校合作網絡平臺。班主任利用 QQ 群、微信群建立信息化的家校聯絡方式，通過微信群向家長推送《青少年運動營養指南》，讓家長了解學生的身體特征，幫助學生養成良好的飲食和運動習慣;通過 QQ 群、微信群向家長推送親子溝通、青少年心理健康教育、職教發展等方面的文章，促進家長不斷自我完善;通過 QQ 群、微信群向家長展示學生參與校園晨跑、足球比賽、拔河比賽、校運會等活動的情景視頻和圖片，讓家長重視孩子的體育鍛煉。另外，利用公眾號、美篇等方式幫助家長更多地了解學校及班級，提高家長對學校及班主任工作的支持度和配合度，同時也能促進家庭親子關系的和諧發展。

2.有效利用家訪。家訪作為家校協調共育最直接、最有效的途徑，能使教師和學生家長面對面地進行有效交流和溝通。班主任利用寒暑假時間，上門家訪出現心理健康問題的學生，尋找學生出現問題的原因，同時對家長進行專業的指導，讓家長了解學生的心理特點，從而對癥下藥，真正實現家校協同共育。平時注重與家長保持密切聯系，時刻關注學生心理變化，保證學生心理健康發展。

3.開展安全教育。通過“致家長一封信”，開展“掃黑除惡”、防溺水、防詐騙、防交通事故等安全教育，提醒家長務必增強安全意識和監護意識，配合和支持學校開展學生安全教育與監管工作。

4.豐富電話溝通形式。電話交流不受時間和空間的限制，班主任和家長可以隨時隨地彼此聯系，與家長討論和解決一些教育問題，同時增進班主任與家長之間的配合度。比如通過電話、短信等方式與家長互通學生放假回家、返校的信息，確保學生路途平安。

三、家校協同育人取得的成效

（一）促進家校雙方合作意識提升、合作方式更新

1.家長教育理念得到較大轉變，對孩子的關注度有較大的提高，對學校教育更加配合，合作意識明顯增強。部分家長文化程度不高，教育觀念相對陳舊，教育方式也比較簡單，通過家校合作，家長認識到自身教育方式存在的問題，對孩子的陪伴投入以及教育方式都有明顯改觀。很多家長從前忙于工作，認為孩子送到學校就是學校的責任，不會多管，現在很多家長能夠主動聯系教師，并配合學校和教師完成孩子的教育工作，形成家校協同合力，共促學生成長發展。

2.合作方式得到更新。教師通過微信群、QQ 群等平臺，加強了與家長的溝通，這樣既能讓家長每天都了解到自己孩子在學校的情況，也可以通過家長掌握學生在家里的生活情況;線上家長會突破了時間和地域的限制，成為一種“新家長會”模式，拉近了學校與學生家長的距離，家校之間建立了良好的合作關系。

（二）促進教師教育理念和班級管理能力提升

在家校協同共育實踐中，教師通過經常閱讀教育書籍，從中學習一些教育理念，逐步學會換位思考，能夠站在家長角度思考問題，對待學生更加有耐心，對待家長更加理解，面對善解人意的家長如實反映學生情況，面對放任不管型的家長指出關注孩子的重要性，面對“后進生”的家長鼓勵他們對自己的孩子要有信心，面對有偏見的家長堅持以理服人。同時，為了更好地拉近與家長的距離，教師主動學習先進的信息技術應用能力，努力搭建家校有效溝通的平臺。在與家長合作過程中，教師也提高了自身的溝通協調能力?？傊?，在家校協同共育實踐探索過程中，教師的教育理念和班級管理能力得到了很大提升。

（三）促進學生向“三好”方向跨越式成長

一是學習好。學生學習積極性提高，學風濃厚是家校協同共育的突出成果。大部分學生上課認真聽講，積極發言，下課互相討論學習，按時按量完成作業，學習目標更加明確，各科補考率明顯降低，優秀率顯著提高。二是品行好。學生的集體觀念、感恩意識增強了，班級形成了很強的凝聚力。學生曠課、曠操、夜不歸宿、抽煙等違紀行為明顯減少，同學之間逐漸形成互幫互助氛圍，班級中有一半以上的學生參與了學校組織的各類志愿服務，為學校各類活動的開展作出貢獻。三是身體好。學生不再沉迷于網絡游戲，而是積極參與學校的各類體育運動，如拔河、足球、籃球比賽等。其中，學生積極參與學校運動會競賽項目，有效提升了個人身體素質。

班級管理是一個長期的教育過程，孩子教育是需要家庭和學校共同承擔的責任，家庭和學校保持密切協同配合，學生的成長路徑才會是寬闊的。

【參考文獻】

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【基金項目】2018年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于中職學校學生管理共同體建設的家校合作實踐研究——以廣西交通運輸學校為例”（GXZZJG2018A014）。

（責編 李 言）