案例教學法在中職《職業道德與法律》中的應用

黃立鑫

【摘 要】本文分析案例教學法在中職《職業道德與法律》中應用的價值，從積累、選擇和應用三個環節論述案例教學法的實施步驟，針對實施過程提出相應建議，以提升中職《職業道德與法律》課程教學效果。

【關鍵詞】案例教學法 中職 《職業道德與法律》 實施

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0108-02

《職業道德與法律》課程是中職德育的重要組成部分，目前已經在中職學校普及推廣，但就目前的教學現狀來看，其課程功能性未得到完全體現，教學效果達不到預期。案例教學法采取分析具體案例的方式輔助教師達成教學目的，使用范圍廣泛，有助于中職《職業道德與法律》課程教學。本文探討案例教學法在中職《職業道德與法律》課程教學中的具體應用。

一、案例教學法應用于中職《職業道德與法律》課程的價值體現

（一）誘發學習意識，活躍課堂氣氛

中職生思想活躍，對教師“課上滿堂灌、課后死記硬背”的教學模式比較反感，尤其是《職業道德與法律》課程內容枯燥乏味，一味依賴于教師講解很難誘發中職生的學習意識。對此，采用案例教學法，能夠把教材有關知識進行有效融合，選擇生動形象的真實案例，強化教材知識的代入感，讓學生“身臨其境”，從而更容易理解和接受，有利于誘發學生的學習意識。與此同時，案例教學法能夠營造民主和諧的課堂氣氛，讓學生與教學產生良好的互動，促使學生大膽地溝通和交流，使學生能夠更好地探索學習內涵和展示自我。例如，在講授“職業道德是職業成功的必要保證”這一節時，教師向學生展示社會新聞《某老師歧視家長違反教師職業道德，已被停職》以及 1985 年海爾砸冰箱事件、2008 年三鹿奶粉事件等真實案例，讓學生真切感受到遵守職業道德的重要性，因為案例來源于現實生活，所以學生的學習興趣比較濃厚，在課堂上開展的討論也非常積極主動，教學效果顯著。

（二）增強師生互動，強化內容理解

《職業道德與法律》作為一門理論聯系實際的課程，教學知識點很多，且包含非常多的道德、法律相關概念，目的是通過對中職生職業道德和社會認知的培養，進一步強化中職生的綜合能力與職業素養。而大部分中職生對理論知識的接受能力不強，通常對知識理解不到位、記憶不牢固，導致不能很好理解課程教學內容。將案例教學法應用其中，教師引導學生通過分析案例，總結歸納相關法律知識，符合“感性認識→理性認識”的認知規律，使得學生通過激活自己的大腦思維，更為深刻、牢固地理解教學內容，有效增強他們的法律意識。例如，在講授“預防一般違法行為”時，教師讓學生在課堂上以新聞播報的形式展示《鄰居半夜擾民瘋狂踹門》《一初中女生遭校園暴力，被多名女生踩踏、踢打、抽耳光……》《19 歲少年攜帶管制刀具坐高鐵》等案例，一一對應違反治安管理處罰法的不同行為類型，引導學生對這些案例展開細致分析，真正讓理論知識入腦、入心，正確理解理論知識并用其約束自己的行為。

（三）理論聯系實際，解決現實問題

中職生年齡尚幼，思維發展尚未健全，認知能力尚未成熟，大多數時間身處校園和家庭兩大場所，缺乏社會經驗和社會閱歷。運用案例教學法，讓學生通過分析現實生活中的實際案例，并針對案例中提及的問題，歸納總結合理的解決方案或者措施，能夠幫助中職生增強處理問題的能力，強化對社會價值取向、職業道德內涵以及法律法規的理解，實現對社會的進一步認知。例如，針對“依法生產經營 保護環境”內容，教師可以向學生展示案例：“已在某公司工作三年多的李某，因患有胃癌早期，手術后醫生要求他修養半年以上，公司在同意他的長假申請后的不久，提出和他解除合同。”要求學生討論：“公司在李某醫療期提出解除合同的行為是否合理？如果你是李某，會怎么辦？”教師通過案例剖析，讓學生明白權利與義務是一對共生體、不可分割，幫助學生樹立正確的勞動權益觀，十分有助于增強學生解決現實問題的實踐能力。

二、案例教學法應用于中職《職業道德與法律》課程的實施步驟

（一）積累環節：師生聚力，廣泛積累案例

案例是案例教學法順利開展的最重要因素，教師必須重視案例的積累工作。一是教師可以在日常生活中通過閱讀法制書刊報紙、收看收聽電視廣播新聞和法制節目等形式收集與課程教學相關的典型案例，或者通過網絡渠道收集真實案例，并進行分類整理，以便在課堂教學上能夠游刃有余地展示。二是遵循“學生主體”原則，強調學生自主學習能力、操作實踐能力以及創新創造能力的培養。學生應在教師的指導下，預習有關知識，依據教學重點難點通過傳統媒體和新興媒體收集典型案例。以“踐行職業禮儀，展示職業風采”教學為例，教師組織學生依據自身所學專業的職業素養要求、職業在工作中應展示的職業風采以及容易出現的問題，將其改編為案例，以演講、小品、順口溜等形式展示。學生通過收集整理典型案例，養成了讀書看報的良好習慣、開闊了視野、增強了法制意識，并且真正提升了分析、整理、歸納和總結的能力。

（二）選擇環節：緊扣現實，精心選擇案例

選擇案例是案例教學法能否取得成效的基礎。教師選擇的案例必須具備三個特征。一是針對性，只有與教學內容有密切關聯的案例，才具有應用價值，因此所選擇的案例必須針對教學重點難點、針對中職生的思想困惑，有利于幫助中職生梳理自己的思維過程，辨明真假對錯。如在“避免誤入犯罪歧途”的教學中，教師選擇“因家庭糾紛，13 歲少年錘殺父母”案例，讓學生進行分組討論，分析青少年產生犯罪行為的內外因。二是時效性，中職生正處于青春期，較為喜歡新事物，假如教師在教學過程中展示的案例比較陳舊，則不能引起中職生的興趣，進而削弱教學效果，因此教師必須選擇當代較有影響力的具有現實意義的案例，以激發學生的學習意識。如在講授“黃賭毒的危害”時，教師可以選擇名人涉黃、賭博、吸毒等的新聞案例，利用學生關注名人的心理，進一步強化學生對黃賭毒危害的認知，并且引發他們對社會熱點問題的重視。三是專業性，中職生所學專業不一樣，針對不同專業的學生應該選擇不同的典型案例。如在講授“職業道德”時，針對旅游專業的學生，可以選取“某地導游辱罵游客事件”與“她是中國最美導游，車禍現場舍己為人：‘我是導游， 先救游客”進行比較，讓旅游專業的學生對自己將來所從事職業中的正反面典型事例有所了解，樹立恪守職業道德規范的意識。

（三）應用環節：提高實效，科學使用案例

案例應用主要包括案例討論和案例總結兩部分。案例討論主要分為小范圍的“小組討論”和大范圍的“全班討論”兩種形式，使用哪種形式由教師視具體情況而定，且要注意在討論過程中學生是主體、教師主要起到引導作用。教師通過設置問題引導學生深究案例中較為復雜或具有爭議性的問題，讓學生身處形象生動的案例情境中，從不同人物所處的角度考慮問題，因此針對同一案例，不同的學生也可能會得出不同的結論，在案例總結時教師必須正確引導學生，讓他們通過現象看本質，真正揭露案例的真實性。例如，教師在“自覺依法律己 避免違法犯罪”的教學中，發現大部分學生不能正確認知“一般違法行為”和“犯罪行為”兩者間的聯系與區別。針對這一情況，教師可以將社會盜竊罪案例和校園內個別學生竊取少量錢財物品的案例做對比，先組織學生分組討論兩者之間的聯系與區別，再由小組代表匯報討論情況。在討論過程中，教師要積極參與其中，對學生之間存在的差異性看法給予足夠的尊重、對學生的錯誤看法及時給予修正，確保教學活動的正常進行。在最后的總結環節，教師要對學生各組匯報的討論意見加以點評，強調“一般違法行為”和“犯罪行為”兩者的區別主要體現在對社會的危害程度和處罰的方法，兩者的聯系主要體現在兩者都屬于違法行為、都具備社會危害性，進一步強化學生的法律意識，引導學生辨清是非曲直。

三、案例教學法應用于中職《職業道德與法律》課程的注意事項

（一）案例教學法不能“一枝獨秀”

案例教學法的應用，有利于中職《職業道德與法律》教學效果的提高，但案例教學法并非“萬金油”，不能完全替代其他教學模式，不能“一枝獨秀”，要做到“百花齊放”。在課程教學過程中，教師應把案例教學法與其他教學模式進行有效結合，遵循“學生主體”“效率優先”等原則，依據實際情況靈活地應用，注意把案例中所要討論的問題與理論知識、法律法規進行緊密關聯，進一步提升課堂教學效果。

（二）案例教學法需要“因人而異”

在中職《職業道德與法律》教學中，案例教學法遵循“學生主體”原則，以中職生為主體開展教學，但教師在其中所起的作用也是不容忽視的。案例教學法需要“因人而異”，實質上是指教師要因材施教，依據中職生不同的個性特征，選擇不同的方式方法以發揮學生的特長優勢，進一步挖掘學生的潛力，通過分層教學，力求讓優等生、中等生以及學困生都能夠在教學中有所收獲。

總之，案例教學法的應用，對中職《職業道德與法律》課程教學具有積極的意義，教師應遵循“學生主體”原則，從中職生的身心特征和認知規律出發，創新教學模式，合理使用案例教學法，盡量選擇生動、形象的真實案例，有效達成中職《職業道德與法律》課程教學目標。

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（責編 羅汝君）