芻議信息化技術在高職化學教學中的應用策略

剛馥欣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在我國經濟快速發展的狀態下，社會民眾的觀念逐漸向國際化靠攏。在這種情況下，民眾的受教育意識得到了強化，其中一種表現就是他們開始重視高職教育。在我國高職學校的專業中，理工類專業是相對較多且更容易受到社會關注的。主要從我國高職階段的化學教學中遇到的問題和高職化學教學中應用信息化技術的原因以及具體措施出發，以應用策略方面為重點，對其進行了一番簡單的闡述。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化技術;高職化學教學;應用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0180-02

在全球科技不斷的發展背景下，社會民眾越來越重視自己的知識水平，因此，很多人選擇接受高職教育。因為其實用性，理工類學科在目前以及接下來很長的一個時間段內都將會是高職類學校比較受歡迎的專業。物理和化學作為眾多理工專業中的基礎學科，對高職學校幾乎所有理工專業都是相當重要的。但是，在比較追求功利的當下，很多學生都會輕視甚至忽略這些基礎學科的學習，教師也會在教學這些基礎學科知識點的時候一筆帶過，這顯然是對學生的學習以及成長相當不利。因此，高職化學教師應當對化學的教學重視起來，大力利用信息化技術，幫助學生更好地學習與成長。

一、高職學校化學學科教學中遇到的主要問題

我國的高職教育已經經過比較長時間的發展，目前而言，有著相對完善的體例。由于近年來我國科技與經濟的飛速發展，高職教育體系中也有著比較完備的教學設備與各種高科技輔助工具。然而，任何事物都處在不斷發展與完善的過程中，現在我國高職化學學科教學中仍然存在著一些問題，這些問題也是高職學生的學習與發展中亟待解決的問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）教學過程中重理論而輕實踐

我國的教育事業有著相當悠久的歷史，這使我國的教學工作者有著大量的前人經驗可學習與參考。然而，在過去很長的一段時間內，由于人們思想觀念轉變的不徹底性和高科技普及的不完全性，我國的教育事業發展受到了一定的影響。由于過去的教學活動受到應試教育觀念的影響，很多教師在進行化學學科的教學時，經常會將自己的教學重心放在理論基礎而不是實踐指導上。但是，化學是一門實踐性極強的學科，化學的學習需要學生不斷地進行實踐，教師錯誤的指導容易誤導學生的學習方向。

（二）學生的知識基礎相對薄弱

大部分高職學生由于高考失利才選擇高職就讀，因此，就基礎知識而言，大部分高職學生基礎相對薄弱。在這種情況下，就算是教師講授同一個知識點，高職學生也需要較長的接受時間，這就容易導致高職化學課堂教學效率低的問題。在我國教育體系進行改革后，各階段的教學活動都開始使用信息化技術。但是，由于高職學生本身知識基礎的薄弱，他們對這種新型教學模式也需要更長的時間去適應，影響到他們學習水平的提升以及工作能力的培養。

二、為什么要在高職化學教學中運用信息化技術

在產業革命以及全球一體化浪潮的沖擊之下，我國各行各業已基本進入信息化時代，教育事業也是如此。在信息化時代，許多位于不同地區、不同時間的教育資源可以被有效地整合到課堂教學中，這對高職化學課堂效率的提升無疑是有著相當重要的積極意義。之所以在高職化學教學中運用信息化技術，主要有以下幾個理由。

1.化學這門學科本身是非常重視實踐的，但是由于有些情況下高職學校教學條件的不足，學生沒有辦法每個人都去親身體驗那些需要實踐的內容。信息化技術的應用剛好可以解決這個問題，幫助學生在最大程度上達到身臨其境的感覺。

2.信息化技術中適合被用到教學課堂中的部分本身是有著相當豐富的形式，通過視覺、聽覺等多方面的吸引，學生很容易對化學課堂產生比較濃厚的興趣。

3.在各種信息都容易被快速接收到的當下，教材中的內容已經不能夠滿足高職化學教育的需要，信息化技術的應用能夠幫助教師整合各種與課堂知識點相關的教學資源，從而使自己的課堂內容符合社會發展的需要。

三、在高職化學教學中應用信息化技術的策略

（一）為新知識的導學創設相對比較真實的情境

在任何一門課程的教學中，新課的導學是教師在備課過程中非常重要的一個環節，高職階段的化學教學也是如此。為了更好地對新知識進行導學，幫助學生快速了解與掌握新知識，教師可以利用信息化技術，盡量為學生營造一個相對真實的情境。通過這種方式，一方面可以讓學生比較直觀地感受到新課的學習內容以及這個知識的重難點，從而幫助學生更好地進行新課的學習;另一方面，通過信息化技術，教師可以為學生營造一個比較真實的情境，進而在一定程度上彌補課堂教學無法進行實踐活動的不足。

例如，在高職階段化學教師進行某個化學實驗的教學時，在實際條件不允許所有學生進行現場實驗的情況下，教師就可以將信息化技術融入課堂教學中來。在進行類似這種內容的教學的時候，教師必須將自己課堂教學的重點放在進行實驗的方法與具體實驗操作步驟上。首先，教師要將進行這個實驗所需要的基礎知識告訴學生，同時幫助他們對實驗有一個大致的了解;其次，教師要根據班上所有學生的具體情況，對學生進行分組，讓他們接下來以小組為單位進行下一步的學習;再次，教師可以利用教室中的多媒體設備為學生播放做這個實驗的詳盡的完整視頻;最后，教師可以讓學生就這個實驗在班上進行討論與交流，并將自己的疑問提出來，全班同學一起討論解決。

教師利用信息化技術在最大程度上克服了實驗教學條件的不足，幫助學生創設了一種比較真實的情境，從而提升在實驗條件達不到要求的情況下化學實驗教學的質量。

（二）利用網絡中的學習資源開闊學生的視野

高職階段的學生不同于小學與中學，他們中的大多數有著比較強的自學能力。高職化學教學主要是為了訓練學生將來在工作中的實踐水平，不同于高校化學教學的重視研究，高職化學教學本質上是給社會中的某些需要化學知識的崗位培養人才的。因此，教師應當利用信息技術中的網絡技術尋找一些與教學內容有關的資源，這些資源可以是視頻，也可以是會議紀要、實驗報告、論文等，以供學有余力的學生自學之用。這些網絡學習資源在很多情況下能夠從教材注意不到的另一個視角出發，對學生思維的發散有極大的幫助。此外，網絡學習資源可能會涉及一些最新的研究成果、根據某些化學理論所作的事件等，這些能夠開拓學生的視野，為他們今后參加工作打下堅實的知識基礎。

（三）利用信息化技術規范學生的實驗報告

與物理課程一樣，實驗是化學課堂學習中最為重要的一個部分。高職階段的化學實驗課不僅要求學生能夠比較熟練地去進行各個實驗步驟的操作，還要求學生能夠獨立或者合作撰寫出一份比較詳細的實驗報告。化學實驗報告有著比較規范的體系，為了幫助學生更好地去了解實驗報告的結構，比較好地掌握實驗報告的撰寫方法，教師可以利用信息化技術，讓學生根據自己的具體情況，使用不同的計算機軟件進行報告的編制與修改。計算機軟件中的Word與Excel都可以作為高職學生進行化學實驗報告編寫的輔助工具，這些都是計算機中最為基本的軟件。了解計算機的同學還可以使用一些其他軟件，將自己的實驗報告編寫得更為完備。此外，教師在對學生的實驗報告進行評價的時候也可以利用信息化技術，減輕自己工作負擔的同時節省時間，從而更好地去指導學生。

（四）采用微課方式提升學生課下學習的效率

在我國教學的傳統模式中，課堂就是教師傳播知識最主要的途徑，這就使得課堂教學的效率決定了學生的學習效率，學生課后得不到教師的指導，可能會朝著錯誤的方向去，學習熱情易被擊退，信息化技術的出現能夠有效地解決這一問題。譬如，課堂教學中最難把握的實驗環節，教師可以錄制微課，通過自己一步步地操作去引導學生了解與掌握這個實驗的主要內容。微課能夠反復觀看，這也就照顧了那些理解能力相對較差的學生，使每個學生都能理解課堂上的教學內容，進而提升學生學習化學的熱情，促進他們的全面發展。

四、總結

為了提升高職階段的化學教學的效率，實現高職教育最基本的教學目標，需要教師在課堂上對信息化技術的大力應用。就目前而言，我國的高職化學教學中主要存在著教師只重視學生對理論知識的掌握而不重視他們的實踐經驗以及學生基礎知識相對薄弱兩個問題。為了解決這些問題，教師可以利用信息化技術，為新知識創造一個相對比較真實的情境、利用網絡資源開闊學生的視野、采用微課方法提升學生課下學習的質量，同時利用信息化技術規范學生的實驗報告等。通過這種方式，教師可以有效地提升高職化學課堂的教學效率。

參考文獻：

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◎編輯 王海文