權衡選擇類“多選一”任務驅動型作文寫作指導

沈友林

（一）

為了規避大家猜題、押題、套作、宿構、抄襲，高考全國卷考查作文題和考查語言文字運用題（非選擇題）一樣，有一個共同的特點，那就是相同或類似的題型往往隔兩三年或三五年之后又考查一次，“殺一個回馬槍”，讓人“防不勝防”、感嘆不已。像權衡選擇類“多選一”的任務驅動型作文題，2015年高考全國Ⅱ卷考查了，時隔五年，今年高考全國Ⅰ卷又考查了（雖然題目中沒有“權衡與選擇”字樣），都是“三選一”的題型。請看這兩年的高考真題。

【2015年高考全國Ⅱ卷題】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

【優秀作文展評】

越平凡，越有風采

當年一考生

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人。大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三個人中，你認為誰更具風采？當這個問題擺在我們面前，相信很多人都會躊躇難決。三個人各有各的風采，同時，他們其實也代表了三種迥然不同的人生選擇和生活態度，當然也取得了各自不同的成績和收獲。大李，代表的是銳意創新，屬于高層次的科學人才。老王，在平凡的崗位上做出了不平凡的事情，代表的是腳踏實地、精益求精的技術工人。而小劉，則無疑應歸入熱愛生活、個性張揚的年輕“玩家”，但他卻并非僅僅滿足于自己游山玩水，而是“獨樂樂不如眾樂樂”，將自己的所見所聞都用鏡頭記錄下來，分享給千千萬萬的人，也因此給更多的人帶來了快樂和感動。他千辛萬苦跋山涉水并拍攝照片，在一定程度上已經超越了個人愛好的范疇，而成為一種有更多受眾欣賞和互動的文化現象。

這三個人中，你認為誰更具風采？雖然很難抉擇，但我還是很快有了自己的答案。大李為破解生命科學之謎作出重大貢獻，其貢獻無疑是最大的，但這樣的貢獻和成績，卻并非每個人都能輕易做到的，不僅需要勤奮和努力，還需要天分等其他條件，有時候甚至還離不開幾分運氣。“國際學術最前沿”從來只屬于金字塔尖那屈指可數的精英，值得敬仰和崇敬，但離普通人的生活卻有點遠，“須仰視才見”。而小劉的旅游和攝影，技術含量其實并不高，也難以帶來什么實際的效用，或許一時能夠吸引諸多粉絲的眼球，但時間一長說不定就讓人有了審美疲勞。

想必大家已經猜到了我的選擇：我會將票投給老王，這位普普通通的電焊工，這位雖普通卻并不簡單的“大國工匠”。在我們身邊，其實有很多“老王”式的人，他們或許生活環境不同、從事的行業也千差萬別，但他們從來沒有埋怨過自己起點低，也從未因為自己從事的工作不起眼而放棄了努力。他們默默無聞地播撒汗水，他們悄無聲息地干好自己的活兒，把自己的潛力發揮到了極致，同時也就把外人看來枯燥乏味的工作化作了人人驚艷的藝術。還有什么比這樣的努力和韌性更值得贊嘆的呢？還有什么比這樣的人生更真實，也更能引發人們的共鳴呢？越普通，越精彩;越平凡，就越有風采！

或許，現在“干技工不如坐辦公室”的偏見在一些人當中依然存在。實際上，兩者之間只是分工的不同，并無高低貴賤之分。中國科學院院士、清華大學原校長顧秉林曾舉例說：加州理工大學的前身是圖普工藝技術學院;麻省理工學院是為美國的工業化而建校的，校訓是Mind and Hand（理論與實踐并重）。兩所世界頂級學府，不約而同都將吉祥物定為“海貍”——向自然界的筑壩高手表示致敬。世界知名學府很多都是從應用技術教育“起家”，緊隨國家的社會經濟戰略轉型，緊密聯系實踐，參與最前沿的工程和相關研究。

目前，我國已進入產業轉型的關鍵時期，對職業技術人才的需求非常旺盛。老王如果能夠當選“當代風采人物”，無疑會起到非常良好的社會引導和帶動作用。所以，不僅我會將票投給老王，相信很多朋友也會跟我一樣。你說呢？

【評析】

文章第一段引述材料，但作為一篇應試議論文，最好能在引述材料之后直接回答引導語中提出的問題并提出中心論點，例如可以緊扣標題，在首段末尾增加這樣幾句話：“這三個人都各有所長，各具風采，但是我認為老王更具風采，因為越平凡就越有風采。”

第二段辯證分析，具體闡述三個人各自的長處和風采。

第三至五段比較說理，論證“我”選老王的理由：第三段闡述“我”不選大李和小劉的理由，略寫;第四、五段闡述“我”選老王的理由，詳寫。

第六段聯系社會現實，突顯選老王的現實意義和作用，再次表明“我”的評選態度和對象。

全文思路清晰，辯證比較說理，詳略處理得當，論證充分有力。

【2020年高考全國Ⅰ卷題】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【優秀作文展評】

知人讓賢，美名永傳

今年一考生

同學們：

大家好！通過這次讀書會，我從齊桓公、管仲、鮑叔身上看到很多人性的光輝。不過，讓我最佩服、感觸最深的是鮑叔。

雖然齊桓公善用管仲，九合諸侯，但是，漫溯歷史王朝，尚有善用魏征的唐太宗、善用韓信的劉邦等諸多明君可與他相提并論;雖然管仲才干出眾，盡心為國，但是，翻開煌煌史冊，尚有周公旦、諸葛亮等一大批能臣賢相能跟他媲美。而鮑叔呢，他無私的品行和境界，歷史上罕有匹敵。

同為趙國股肱之臣，早已功成名就的廉頗，尚且嫉妒后來居上的藺相如;互為靈魂摯友，為保相位的惠子，尚且懼怕莊子取而代之。在那個人人渴望功成名就的時代，在這片追求“修齊治平”“光宗耀祖”的古老大地上，鮑叔竟然把攥在自己手心里的相位拱手讓給了別人，這是何等的胸懷！

“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為名往。”鮑叔的行事一直讓我迷惑，但這次讀書會我終于對他有了深刻的理解。

鮑叔，有自知之明。他知道自己打理國家內政還湊合，但輔佐齊桓公稱霸天下的能力遠遠不及管仲。

鮑叔，有知人之智。鮑叔、管仲二人合伙做生意，管仲多分金于己;戰場迎敵，管仲逃脫;管仲被俘，不自殺以盡忠。鮑叔都能準確理解管仲的苦衷。管仲感嘆：“生我者父母也，知我者鮑子也。”

鮑叔，更有讓人、薦人之雅量。管仲多分金，鮑叔毫無怨言。后來各事其主，管仲失敗被囚，鮑叔不但沒落井下石，反而把齊桓公想委任給自己的相位讓給了管仲。自己能力不差，卻還舉薦他人并甘居其下，這得有多么崇高的大局觀才能做到啊！

放眼中外，僚屬之間，“臉上一堆笑，腳下使絆子”的比比皆是，如龐涓之于孫臏，陸謙之于林沖，美國各選舉人之間的明槍暗箭。面對利益，鮑叔能讓;面對名位，鮑叔還能讓。鮑叔對管仲的“知讓”，從個人層面看，讓出的是品格;從團隊層面看，讓出的是格局;從國家層面看，讓出的是境界！他的“知”和“讓”，亮麗了中華歷史，厚重了傳統文化，讓自己的名字成為永恒的豐碑，矗立在后人心間！

民族復興，中華雄起，管仲式人才難得，鮑叔式人才更缺。偉哉，鮑叔，您是我一生景仰的對象、學習的榜樣！

我的發言到此結束，謝謝大家！

【評析】

文章第一段緊扣作文題中的引導語，回答其中的問題——齊桓公、管仲和鮑叔三人，“我”對鮑叔的感觸最深。

第二至八段比較說理，論證在三個人中“我”為什么對鮑叔的感觸最深（“我”選鮑叔的理由）：第二段闡述“我”不選齊桓公、管仲的理由，略寫;第三至八段闡述“我”選鮑叔的理由，詳寫。

第九段聯系現實，突顯鮑叔式人才的稀缺和偉大，進一步強化“我”為什么對鮑叔的感觸最深（“我”為什么要選鮑叔）。

（二）

上面兩道高考真題都是“三選一”的選擇題型，前者是“這三人中，你認為誰更具風采？”，后者是“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？”（雖然作文題的引導語中沒有“權衡與選擇”這樣的字眼），不同之處是，后者規定了文體，必須寫成發言稿的形式（格式），但發言稿的正文部分仍舊可以寫成一篇完整的議論文。

這種“多選一”的任務驅動型作文題，肯定是選擇哪個人或物都行的，只要能夠自圓其說、言之成理即可。在論證時，一般都要比較說理，既要略寫不選其他幾個人或物的理由，更要詳寫選某個人或物的理由，讓論證全面有力。

根據上面兩篇高考優秀作文的行文思路，可以優化、歸納出權衡選擇類“多選一”的任務驅動型作文的一般行文思路或模式：回答問題，提出觀點——比較說理，詳略得當——聯系現實，突顯意義。

1. 回答問題，提出觀點。引述材料之后，直接、明確地問答作文題引導語中提出的問題，表明自己是選哪個人或物，并順勢提出全文的中心論點。如上文為《越平凡，越有風采》首段末尾增加的幾句話：“這三個人都各有所長，各具風采，但是我認為老王更具風采（回答問題），因為越平凡就越有風采（提出觀點）。”

2. 比較說理，詳略得當。詳略得當地從兩個方面比較說理，論證自己選擇某個人或物的充分理由：一方面是闡述自己不選另外幾個人或物的理由，略寫;另一方面是闡述自己選這個人或物的理由，詳寫。但從這兩年的高考作文來看，絕大多數考生都沒有“闡述自己不選另外幾個人或物的理由”，這是論證不充分的表現，應該改進。但也正是因為絕大多數考生都沒做好這一步，所以高考作文評分也只能降低要求，這有點“法不責眾”的味道。

3. 聯系現實，突顯意義。聯系社會現實，突顯自己所選人或物的現實意義，重申或強化自己的選擇和觀點。

（三）

請看相關同學平時的作文訓練展示。

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

父母倆都60多歲了，但身體都還比較健康。三個兒子都不在父母身邊。

大兒子是公司老板，公司龐大，一年到頭難得見父母一次，但是每年都寄足夠的錢給父母用，叫父母想吃啥穿啥用啥就只管買，不用省，錢不是問題。

二兒子是單位的中層管理員，事業心強，一年到頭也很少見父母，但是每個月都要買很多東西寄給父母，還買了一個高檔的蘋果手機給父母，并且每個星期給父母打一次電話。

三兒子是工廠的普工，經濟條件不太好，花在父母身上的錢不多，但是經常回家陪父母吃飯、聊天、散步、購物……

請你站在父母的角度考慮，你更喜歡哪個兒子的“孝”？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

【寫作指導】

這是一道典型的權衡選擇類“多選一”的任務驅動型作文題，模仿了2015年高考全國Ⅱ卷的作文題。

“請你站在父母的角度考慮，你更喜歡哪個兒子的‘孝？”，這句話要求考生“三選一”，不能多選或不選，即只能選擇一個“你”更喜歡的兒子的“孝”，表明“你”的態度。

“綜合材料內容及含意作文”——“綜合”一詞暗示考生要從材料的整體意思或主要意思（“你”更喜歡哪個兒子的“孝”）立意行文，不能抓住其它細枝末節（如材料中的某一個詞、短語或句子）立意行文，否則就是不符合題意的。

“體現你的思考、權衡與選擇”——這句話告訴考生要先思考，后權衡（衡量，比較），再選擇，不能顛倒順序;“權衡”一詞含有“比較”的意思，這暗示考生行文要有比較，既要略寫不選更喜歡另外兩個兒子的“孝”的理由，更要詳寫選更喜歡這個兒子的“孝”的理由，不能顧此失彼。

“明確文體”——雖然題目沒有明顯要求寫什么文體，但是一篇800字的小文章，要做到行文有比較，要寫成記敘文是不現實的，因此，也是暗示考生應該寫成議論文。行文中的“比較”就是比較說理，通過闡述“為何選此而不選彼”來論證突出觀點。

在立意角度上，三個兒子的“孝”都可以選擇“更喜歡”，只要言之合情合理即可。

大兒子側重豐裕的物質上的孝，三兒子側重豐富的精神上的孝，二兒子兼顧物質和精神上的孝，但物質上的孝比不上大兒子，精神上的孝比不上三兒子。選擇“更喜歡三兒子的孝”更合大多數父母的心意，也更穩妥更好寫。

父母雙在，60多歲也不算太老，身體也還健康，說明他們不會感到很孤寂，也還有生活自理能力。這就暗示了父母尤其是一些比較堅強、開朗、使用錢財灑脫的父母，他們只要有足夠的錢財，目前還是可以不需要兒子的經常陪伴的。因此考生可以選擇“更喜歡大兒子或二兒子的孝”。但是都比較難寫，所以這次考試沒有考生選擇“更喜歡大兒子的孝”，選擇“更喜歡二兒子的孝”的考生也寥寥無幾，很遺憾。例如，可以這樣回答問題，提出觀點：“站在父母的角度考慮，我更喜歡大兒子的孝，因為足夠的金錢可以讓父母活得足夠的充實、快樂、有意義。”為什么足夠的金錢可以讓父母活得足夠的充實、快樂、有意義呢？可以從下面幾個方面進行論證：有了足夠的錢，父母可以活得灑脫，不用計較，想啥買啥;有了足夠的錢，父母可以去旅游，飽覽世界名勝古跡;有了足夠的錢，父母可以組建老年人俱樂部同樂;有了足夠的錢，父母可以經常幫助有困難的人，獲得別人的尊敬;等等。

在詳略處理上，本論部分應該詳寫“自己選擇更喜歡這個兒子的‘孝的理由”——從不同的角度、層面或方面有條不紊地進行論述，把道理講充分、講透徹，略寫“自己不選擇更喜歡另外兩個兒子的‘孝的理由”。

【佳作展評】

讓父母安心快樂才是至孝

深圳市龍華中學 林曉旋

父母都60多歲了，雖然身體比較健康，但是三個兒子都不在身邊。大兒子是公司的老板，工作繁忙，每年都給父母寄很多錢，但一年到頭難得見父母一次;二兒子是單位的中層管理員，事業心強，一年到頭也很少見到父母，但經常寄很多東西給父母，并且每個星期都會給父母通一次電話;三兒子是工廠的普工，能常常回家陪伴父母，但工資比較低，給父母的錢不多。

三個兒子行孝的方式各不相同。我如果是他們的父母，倒是更喜歡二兒子的“孝”，因為讓父母安心快樂才是至孝。

大兒子作為公司的老板，事業有成，讓父母衣食無憂，做父母的當然以此為榮。但是他常年都不回家，再多的金錢也換不來父母見到兒子那一刻的喜悅。三兒子雖然常常陪伴在父母的身邊，但是經濟條件不太好，普工的工作又辛苦，這難免不讓父母擔心、難過。唯有二兒子兼大兒子和三兒子之所長，能夠做到物質上讓父母充裕，精神上讓父母欣慰，因而能使父母安心、快樂。

行孝要做到關心父母，感恩父母。羊有跪乳，鴉知反哺。動物都懂得要感恩自己的父母，人就更不用說了。二兒子事業正處在蒸蒸日上之時，不能常陪在父母身邊，但是繁忙之余，從來都不忘關心父母：每個月都買很多東西寄給父母，讓父母不用再勞心勞力去購物，可謂體貼入微;每個星期都打一次電話給父母，或問寒問暖，或匯報自己的情況。二兒子能夠做到從物質到精神全面細致地關心父母，感恩父母，父母當然最高興了。

行孝要做到不讓父母操心。世上的父母都是愛自己的孩子的，孩子無論多大，在父母眼中依舊是個孩子，父母總是情不自禁地為自己的孩子操心，他們總是希望孩子過得幸福，工作順利，衣食無憂，即便沒有了他們的保護。二兒子有一份體面的工作，事業心強，物質生活很有保障，根本不用父母操心。因此，像二兒子這樣的孝，父母怎能不最喜歡呢？

孝道是中華民族的傳統美德，在空巢老人越來越多的今天，作為中華民族的后裔，應該大力發揚這種美德，像材料中的二兒子一樣及時行孝，時常關心父母、感恩父母，不要讓父母操心。“子欲養而親不待”，是一種悲哀;長大成人后卻不能讓父母安心，是一種失敗。讓父母安心、快樂才是至孝。

【評析】

在幾乎所有的考生都選擇更喜歡三兒子的“孝”的情況下，作者選擇了更喜歡二兒子的“孝”，而且還能夠自圓其說，言之成理，實在難能可貴。

文章第一、二段先引述材料，然后回答問題（我如果是他們的父母，倒是更喜歡二兒子的“孝”），提出中心論點（讓父母安心快樂才是至孝）。

第三至五段比較說理，詳略得當地從兩個方面論述自己選擇二兒子的充分理由：先簡略地闡述自己不選大兒子和三兒子的理由，再詳細地闡述自己選二兒子的理由——“行孝要做到關心父母，感恩父母”“行孝要做到不讓父母操心”。

第六段聯系現實，突顯二兒子行孝的現實意義，重申自己的選擇和觀點。

全文思路清晰明了，觀點明確突出，論證充分有力，令人信服，可圈可點。

責任編輯 廖宇紅