小編織，大價值

葉曉玲

摘 ?要：幼兒教育作為教育環中的基礎，對幼兒以后的成長具有重要作用。編織是中國傳統手藝的一種，具有重要的文化價值。為了促進中國傳統優秀文化的傳承，并且踐行《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》的精神，促進幼兒全面發展，我園開展“小編織，大價值”的課程活動，讓孩子們在編織活動中提升自己，積極開展實踐探索。本文以大班園本編織實踐活動為例，探索幼兒園編織活動的課程建構。

關鍵詞：幼兒教育;編織活動;課程建構

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0077-02

【Abstract】As the foundation of education circle，early childhood education plays an important role in children's future growth.Weaving is one of the traditional Chinese crafts，which has important cultural value.In order to promote the inheritance of Chinese traditional excellent culture，and practice the spirit of "guide for learning and development of 3-6-year-old children" and "guidelines for kindergarten education"，and promote the all-round development of children，our kindergarten carries out "small weaving，big value" curriculum activities，so that children can improve themselves in weaving activities and actively carry out practical exploration.This paper explores the curriculum construction of kindergarten weaving activities by taking the kindergarten based knitting practice of large classes as an example.

【Keywords】Preschool education;Weaving activities;Curriculum construction

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而編織活動是一項考驗手工的活動，在編織活動的過程中，兒童需要充分調動他們的想象力、創造力，并且動手實踐。在這些實踐操作中，可以鍛煉兒童的腦力、動手實踐力等等，并且可以讓孩子們對于中國傳統文化有更加深刻的認識，讓他們產生認同感，從而促進中國傳統文化的傳承。因此，將編織活動加入園本課程，有利于兒童多方面的發展。基于此，科學有序開展適宜幼兒的編織活動是非常有必要的。

1.編織活動進入幼兒園課程的價值及意義

《幼兒園教育指導綱要》中提到一個要求;“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”。編織作為美術創作以及動手實踐的一種，可以讓處于不同階段、擁有不同興趣的幼兒通過相應的編織活動去感受、欣賞并且創作屬于自己的編織作品。這樣不僅有利于幼兒美術素養的提升，并且對于幼兒的人格的完善也具有重要的意義。這種寓教于樂的形式，是將游戲與教學的很好的結合，更有利于孩子們在游戲中感受編織的意義，有利于孩子們大腦的發育，促進孩子們動手能力的提升，甚至可以用他們的活動，去溫暖別人。就像新華社曾經報出的一篇名為《你那里下雪了嗎？我給你織的圍巾暖和嗎？》一文中提到的一樣：孩子們手工編織了150多條圍巾，然后這些圍巾“跋山涉水”來到了4000公里外的西藏，給他們送去了冬日的祝福。通過這樣的活動，不僅讓孩子們學習了編織，還激發了他們內心的溫暖，同時也給別人帶去了溫暖。在編織活動中，孩子們會互相合作、互相交流，有利于促進孩子們之間的交流合作，也有利于師生互動，從而增進師生關系。

2.編織活動的開展策略

（1）精選主題

就像前文所說的，在幼兒園開展編織活動對孩子們和社會來說具有許多重要的價值。開展相應的編織活動，確定一個主題是有必要的。這樣的話，可以讓孩子們有一個確定的目標，并且可以更加有動力，去完成編織活動確定的目標。在課堂開展編織活動的時候，教師可以根據情況去確定主題。比如，前文中提到的“冬日送溫暖”，為西藏地區的人民送去孩子們編織的溫暖。在這樣的活動中，孩子們不僅可以學習到編織的技巧，也可以激發孩子們對于這個世界困苦的責任感，讓孩子們有成就感。讓孩子們在這個過程中感受到自己的勞動得到了認可，從中得到樂趣，得到被人承認的認可，愿意繼續去傳承、學習。

（2）活動引導

開展編織活動，教師要基于不同兒童的特點，根據幼兒的不同年齡以及生活經驗，制定相應的編織活動的指導策略。大班的兒童相對于小班和中班的幼兒，具有更加成熟的思想，動手能力各方面也比較強，因此，對大班的幼兒園開展相應的活動，進行正確的指導是有必要的。在編織活動的材料選擇上，教師要根據幼兒的特點進行選擇，可以選擇生活中易得的，孩子們可以熟練掌握的材料，比如，繩子、白紙等材料。這些材料生活中容易得到，孩子們也容易掌握它們的使用方法。教師首先要掌握好編織的技巧，并且嘗試使用通俗易懂的講法讓幼兒去理解，引導他們去制作。

（3）科學指導

由于幼兒園的孩子年齡都比較小，針對這樣的特點，如果用刻板的教學方法去教導孩子們學習，孩子們可能遺忘的速度以及動手能力都不盡如意。因此，教師要用一些有趣的方法去引導孩子們記憶、學習。

例如，可以選擇一些朗朗上口的兒歌，幫助幼兒記憶、學習，掌握相應的技能。如萬字結：一條線對折，左邊繞個結，右邊鉆進去，再來繞個結，左右交叉鉆，鉆過那個結，拉拉緊收收好，就是一個萬字結。這樣的兒歌可以讓孩子對萬字結有更好的理解，有更好的記憶，通俗易懂，讓孩子可以更簡單地學會這個編織手工。還可以，挑選一些生動形象的圖例。簡單的圖例可以傳遞給孩子生動形象的編織方法，讓孩子生動直觀地學習到編織的方法，讓孩子在編織遇到困難的時候去使用、去學習。還有教師可以進行一對一的指導。一對一的指導是最為有效的方法，教師可以根據不同孩子的特點，遇到的不同的困難，針對性地提出意見。

（4）多元化評價

當孩子們完成自己的作品時，教師要對孩子們的作品進行相應的評價。針對不同的孩子，要用不同的評價方式。對于進步并且內向的孩子，應當給予適當的鼓勵與夸獎;對于外向的孩子，可以從孩子們的創意方面入手，給予表揚，但是也可以提出一定的建議。然后對于孩子們的作品，可以給孩子們的作品拍照片，然后讓孩子們寫上自己的名字，以及自己想說的話，然后幫孩子們集結成冊。在學期結束的時候，針對孩子們的過程性表現，包括：認真程度、進步程度、合作表現等等進行評價，使孩子們正確地認識自己，不斷取得進步。

3.在編織活動的科學建構

當孩子們編織的時候，相應的互動是很重要的，互動可以促進互動方感情的發展，促進孩子們情商以及溝通能力的發展。孩子們之間的相互合作，師生之間的交流，還有教師與家長的交流，孩子們與家長的交流都是重要的互動關系。

（1）小組合作

開展編織活動的時候，教師可以鼓勵孩子們進行合作。可以讓三個小朋友或者四個小朋友分成一組，然后讓孩子們在編織過程中互相幫助。比如，某個孩子在某一過程中遇到了一定的困難，可以讓其他的孩子幫助他去解答困惑。在孩子們互幫互助的過程中，孩子們可以建立良好的聯系，有利于孩子們建立屬于自己的友誼，發展自己的性格。

（2）讓家長融入活動

在編織過程中，可以讓家長也相應地參與到編織活動，和孩子們一起進行編織。在這樣的親子編織活動中，孩子們可以和家長在互相合作的過程中，增進親子感情。在這個快節奏的生活中，家長可以抽時間陪孩子去完成自己的作品，對于家長和孩子來說都會是一次十分難忘的經歷。并且近距離的合作，也有利于家長更好地去了解自己的孩子，發現自己孩子的興趣，有利于家長從中調整自己的教育政策。

（3）教師參與，活躍氣氛

教師可以在這個過程中，適當地參與進去。隨機巡邏小組，觀察小組的成果，并且和小組成員進行交流。聽他們對于自己的作品的看法，從中感受孩子們的熱情活潑，并且可以隨機選擇一組，然后將他們的作品與班級的其他孩子分享。通過教師的隨機“突襲”，可以活躍活動氣氛，讓孩子們可以更加專注、認真地去進行編織活動，并且有利于教師與學生關系的親近。有利于以后課程的開展，建立良好的師生關系。

開展編織活動，不僅有利于激發幼兒對于編織的興趣，鍛煉幼兒的動手能力，更有利于開發他們的智力，促進幼兒多方面發展。編織課程在幼兒教育中的投入與實施，是完善園本課程的一個重要補充，也是對傳統文化的重要傳承與發展。孩子們可以在這個過程發現編織的樂趣，激發他們對于編織文化傳承的責任感，讓中國傳統文化得到繼承。

參考文獻

[1]陳德娓.幼兒園編織課程開發的實踐研究[J].內蒙古教育，2019.No.784：36-37

[2]李婷.淺談幼兒在編織活動中創造力的培養[J].課程教育研究，2019.203

[3]曾嵐.民間編織在幼兒園主題教學下的開發與實施—以“好玩的編織”主題活動為例[J].學周刊，2019.No.396：166-167