知行合一在綜合實(shí)踐課程中的探索

李雅君

摘?要：綜合實(shí)踐課程是圍繞具體的主題，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣化活動(dòng)，從而獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受其中所蘊(yùn)含的知識性內(nèi)容，并提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力的一項(xiàng)課程。小學(xué)綜合實(shí)踐課程的展開是提高學(xué)生參與活動(dòng)興趣與熱情、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，雖然綜合實(shí)踐課程不像其他的文化科目有明確的成績要求，但在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師也要重視這一課程教學(xué)對提高學(xué)生能力的重要性，充分貫徹知行合一的教學(xué)理念，本文對此進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：知行合一;小學(xué)綜合實(shí)踐;策略探索

【中圖分類號】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0040-02

【Abstract】Comprehensive practice course is a course that guides students to complete various activities around specific themes，so as to obtain learning experience，feel the knowledge content contained in it，and improve their practical ability.The development of primary school comprehensive practice course is an important way to improve students' interest and enthusiasm in participating in activities and to cultivate students' practical ability.Although the comprehensive practice course does not have clear performance requirements like other cultural subjects，in the specific teaching design process，teachers should also pay attention to the importance of this course teaching to improve students' ability，and fully implement the teaching concept of combining knowledge with practice This paper makes a brief analysis of this.

【Keywords】The integration of knowledge and practice;Primary school comprehensive practice;Strategy exploration

知行合一理念在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍，它是既能提高教學(xué)實(shí)用性、促進(jìn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識，又能貫穿到具體的活動(dòng)與實(shí)踐中去的一種教學(xué)觀念。綜合實(shí)踐課程的開展以具體的活動(dòng)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、拓展自身知識面的過程都是在完成具體活動(dòng)中達(dá)到的，充分貫徹知行合一的理念，符合綜合實(shí)踐課程教學(xué)的實(shí)際情況與特點(diǎn)。將知行合一貫穿到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，教師要立足于具體課程內(nèi)容的主題與核心，并考慮到小學(xué)生自身的實(shí)際情況。

1.踐行知行合一，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)機(jī)制

通常情況下，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展是以綜合實(shí)踐教材為依據(jù)，根據(jù)課程內(nèi)容安排，由教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)方案。教材內(nèi)容的選擇充分考慮到了不同年級小學(xué)生知識面以及他們感興趣的主要內(nèi)容，具有非常高的科學(xué)性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，除了按照教材內(nèi)容來完成教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，提供給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容不同，他們希望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)來完成的具體實(shí)踐活動(dòng)也有差異，當(dāng)學(xué)生可以自主選擇自己想要參與的活動(dòng)時(shí)，會(huì)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對于自身能力的提高也會(huì)起到更大的幫助。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主擬定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，既可以選擇自己感興趣的主題，也可以選擇自己期望的活動(dòng)形式，然后根據(jù)活動(dòng)的可行性，組織學(xué)生共同制定教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，選擇活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)方式以及具體的實(shí)踐內(nèi)容。在此過程中，教師要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的自主性，使學(xué)生能夠感受到自身的主體地位，通過這種方式，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，也能通過小組合作的方式團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)自身合作意識和動(dòng)手能力的提高，這是充分貫徹知行合一理念的重要方式。學(xué)生參與綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的過程，不再是理論知識學(xué)習(xí)，更多的是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐。在選擇自己感興趣的活動(dòng)主題過程中，學(xué)生的參與度更高，教師也可以將之作為了解學(xué)生的一種方式，有針對性地制定符合學(xué)生特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.踐行知行合一，創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)

完整的綜合實(shí)踐課程包括趣味性的課堂導(dǎo)入、活動(dòng)內(nèi)容介紹以及具體的活動(dòng)開展、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，由于很多主題需要特定的活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)工具等，很容易受到內(nèi)外部條件的限制，使得整個(gè)教學(xué)過程偏向理論性，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。也有一部分教師沒有認(rèn)識到學(xué)生參與實(shí)踐對提高他們自身能力的重要性，僅僅完成理論內(nèi)容的介紹，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這種教學(xué)理念非常不適合小學(xué)生。創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)是貫徹知行合一理念的重要教學(xué)方式，也是達(dá)到綜合實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

例如，在組織學(xué)生圍繞“我們一起去郊游”這一主題完成綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)課時(shí)，感受郊游的樂趣，從中交到新朋友，認(rèn)識新同學(xué)是非常重要的內(nèi)容之一。考慮到戶外郊游可能會(huì)發(fā)生的眾多情況，大多數(shù)教師會(huì)選擇不組織學(xué)生進(jìn)行郊游，僅完成教材中內(nèi)容的介紹。這種教學(xué)方式不僅不符合綜合實(shí)踐課程教學(xué)的理念，也很難使學(xué)生感受到郊游的樂趣，從而養(yǎng)成熱愛大自然的情感。教師應(yīng)當(dāng)盡力組織學(xué)生感受郊游的樂趣，創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅能在春游的過程中，親近大自然，親近花草樹木，還能在與其他同學(xué)交往的過程中，提高自身的人際交往能力。不同的綜合實(shí)踐課程主題有不同的教學(xué)要求，尤其是在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對于整個(gè)實(shí)踐過程中的細(xì)節(jié)方面內(nèi)容要求較高。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件來組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在知行合一理念的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠參與到實(shí)踐中。

3.踐行知行合一，有效融入生活化內(nèi)容

知與行是學(xué)生完成綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的兩方面主要內(nèi)容，二者缺一不可，針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的過于重視理論知識、而忽視實(shí)踐內(nèi)容的情況，教師可以將生活化內(nèi)容融入到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，以此達(dá)到吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。生活化的內(nèi)容是學(xué)生接觸最多的，他們對于其中的很多細(xì)節(jié)非常感興趣，將生活化內(nèi)容作為綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的重要素材，既能降低學(xué)生完成具體活動(dòng)的難度，還能確保學(xué)生有較高的參與度。教師可以根據(jù)綜合實(shí)踐課程主題，選擇與之相對應(yīng)的生活化內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“慶祝教師節(jié)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為他們的每一位老師制作教師節(jié)禮物。每一位教師的任教科目不同，教學(xué)風(fēng)格有所差異，給學(xué)生的印象也是不同的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同顏色的卡紙，完成不同風(fēng)格、不同類型的賀卡制作，并將自己最想對老師說的話寫在賀卡上。這一活動(dòng)既是慶祝教師節(jié)的重要方式，也與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活存在緊密聯(lián)系，學(xué)生可以將他們的學(xué)習(xí)成果送給老師作為教師節(jié)禮物，每一個(gè)學(xué)生在參與賀卡制作的過程中，都會(huì)以十分認(rèn)真的態(tài)度來完成。將生活化內(nèi)容融入到綜合實(shí)踐開展過程中，是貫徹知行合一理念的有效措施，學(xué)生能夠在了解基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，積極參與到具體的實(shí)踐中。

4.踐行知行合一，完善綜合評價(jià)機(jī)制

每一門課程都有對應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，綜合實(shí)踐課程不僅側(cè)重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，學(xué)生動(dòng)手能力的提高以及在活動(dòng)過程中的參與也是非常重要的。完善綜合實(shí)踐課程評價(jià)機(jī)制，將知行合一對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求貫穿到其中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也可以通過教師的評價(jià)來發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

例如，在對學(xué)生參與“變廢為寶”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅要考慮到學(xué)生的具體實(shí)踐是否達(dá)到了變廢為寶的目的，還要將學(xué)生參與活動(dòng)中是否積極思考、是否積極動(dòng)手實(shí)踐、其思路是否具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)作為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是，教師要考慮到學(xué)生是否在參與這一實(shí)踐活動(dòng)中，將自己對于變廢為寶的想法轉(zhuǎn)化成為具體的實(shí)踐，即學(xué)生是否達(dá)到了知行合一的要求，這是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效措施。結(jié)合綜合實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)與知行合一的教學(xué)理念完善綜合評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生參與具體實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行全面科學(xué)的評價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也可以積極參與到實(shí)踐中。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生思維拓展、能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，知行合一理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將所學(xué)理論知識應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合實(shí)踐課程不僅是拓展學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識面的一項(xiàng)課程內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在參與具體的活動(dòng)過程中促進(jìn)自身能力發(fā)展的重要內(nèi)容。教師要充分重視這門課程的教學(xué)，不能因?yàn)槠浜茈y通過分?jǐn)?shù)的形式來對學(xué)生進(jìn)行考量，而忽視其對學(xué)生能力提高所起到的促進(jìn)性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]宋麗.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的現(xiàn)實(shí)路徑[J].教育實(shí)踐與研究，2018（27）：10-13

[2]肖慧.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方式關(guān)鍵要素與實(shí)施期待[J].教育科學(xué)論壇，2019（08）：63-65

[3]曾靜芬.知行合一在綜合實(shí)踐課程中的探索[J].試題與研究，2020（23）

[4]北京市第六十五中學(xué).在實(shí)踐中學(xué)習(xí)做知行合一的人[J].北京教育：普教版，2019（04）：9-10