故事教學法在幼兒教學中的運用

吳周婷

摘?要：語言教學是幼兒教育中非常重要的一項內容，具備較強的啟發性，也符合幼兒自身的語言基礎。不論是在口頭語言表達教學，還是在文字教學的過程中，將趣味性、新穎性作為主要的教學原則，符合幼兒自身的特點，將故事教學法貫穿到幼兒語言教學過程中，能夠促進幼兒理解能力與語言表達能力的提高，本文對此進行簡要分析。

關鍵詞：故事教學法;幼兒;教學策略

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0048-02

【Abstract】Language teaching is a very important content in early childhood education，which has a strong inspiration，but also in line with children's own language foundation.Whether in oral language expression teaching or in the process of text teaching，interest and novelty as the main teaching principles，in line with children's own characteristics，the story teaching method throughout the process of children's language teaching can promote the improvement of children's understanding ability and language expression ability.This paper makes a brief analysis of this.

【Keywords】Story teaching method;Children;Teaching strategy

故事教學法主要是指通過引導幼兒完成具體故事的閱讀，梳理故事的主要內容和邏輯，并分析故事中各個角色的具體特點以及故事所表達內涵的教學方法。故事教學法符合年齡較小幼兒的學習特征，在閱讀故事的過程中，幼兒既可以通過對內容的了解來提升自身的閱讀理解能力，還可以通過口頭表述等多種方式來提高自身的語言表達能力。在將故事教學法貫穿到幼兒教學過程中時，教師需要根據不同的故事內容，采取創新性的教學設計。

1.優選故事作品，培養幼兒閱讀思維

閱讀故事不僅僅是幼兒完成閱讀理解的過程，他們也會對故事中的人物與相關情節產生自己的思考，也會受到一定的啟發。故事作品內容是否符合幼兒自身的認知，以及能否對幼兒的價值觀念形成正確的引導是非常重要的。在選擇故事作品時，教師要充分考慮到這一因素，避免故事中出現相對血腥的情節，選擇更有正能量的故事作品，幫助幼兒形成積極、健康向上的良好心態。除此之外，在選擇故事作品時，教師還要考慮到故事的篇幅與幼兒完成閱讀的難度，難度過大或過小都會使得故事教學法的目標難以達成，還會影響幼兒的閱讀興趣，難度適中的故事閱讀能夠使幼兒體會到閱讀的樂趣。

例如，教師可以選擇《桃子與猴子》這一故事作為故事教學的具體作品，故事主要講了小猴子將桃子給了饑餓的田鼠，并得到了媽媽稱贊。故事情節比較簡單，幼兒也容易在了解故事情節的過程中把握主要內容，最重要的是，這一故事中包含了相對深刻的道理，幫助別人的同時，自己也會有相應的回報，這對幼兒自身價值觀念的形成而言有非常重要的幫助，也有助于幼兒形成助人為樂的意識和習慣。除此之外，包含積極向上啟發性意義的故事作品還有很多，教師可以將之作為故事教學資源。課內與課外故事都是非常重要的教學資源，在組織幼兒完成閱讀之前，教師需要結合故事內容、難度，優化選擇。

2.運用趣味策略，培養幼兒閱讀思維

故事教學法的開展包括多個環節，教師如何在課堂上引導幼兒完成故事的閱讀分析故事的主要內容，是教學的關鍵和核心。在設計課堂教學環節時，教師要考慮到幼兒的學習特點、閱讀基礎等多方面的因素，將趣味性教學原則貫穿到教學始終，可以顯著提高教學效率。在課堂導入環節，教師可以借助多媒體播放有一定趣味性的圖片、音頻或視頻，在組織幼兒完成故事學習時，除了引導幼兒進行大聲朗讀與個人閱讀，還可以增加多樣化的互動環節。在與幼兒共同分析故事內容時，也可以采取合作學習法，總之，要使具體的教學環節更加豐富，并具備趣味性的特征。

例如，在組織幼兒完成《對不起，癩蛤蟆》這一故事的閱讀時，為了提高教學的趣味性，結合故事的主要內容，教師可以設計情境導入，引導幼兒思考自己是否在校園里或校園外觀察過草叢中有什么小動物，然后展示青蛙、蚱蜢等具體小動物的圖片。當幼兒對這一內容產生一定的興趣之后，再引導幼兒了解《對不起，癩蛤蟆》這一故事主要講了什么，利用多媒體播放與故事情節相對應的圖片，幫助幼兒梳理故事發展的主要脈絡。并通過師生互動的方式來引導幼兒思考“癩蛤蟆為什么會受傷，冬冬和揚揚是怎么像癩蛤蟆道歉的”，幼兒可以按照教師的問題引導，掌握故事的核心內容，并從中受到一定的啟發。趣味性的教學原則要求教學環節的設置具備趣味性的特征，最重要的是符合幼兒本身感興趣的內容，這需要教師充分考慮到幼兒自身的實際。

3.巧妙借助繪本，培養幼兒閱讀思維

文字是最簡單的故事展示方式，雖然文字的形式可以對故事內容進行全面的描述，但也具備不夠形象、不夠直觀的特征，尤其是對于文字知識掌握不夠扎實的幼兒而言，僅通過文字的方式來完成故事的閱讀和學習，很難促進學習質量的全面提高，教師可以發揮繪本故事對發揮故事教學法應用的作用。繪本是一種將圖片與簡單的文字介紹相結合的教學資源，適合年齡較小的幼兒或學生來完成閱讀。繪本閱讀難度較小，還可以對幼兒想象能力的培養，起到非常重要的作用。將故事教學法貫穿到幼兒教學過程中，教師應當組織幼兒通過多種形式來完成故事的閱讀，閱讀文本、聽音頻是比較常見的方式，除此之外，引導幼兒完成繪本故事閱讀，也是非常有效的教學方式。

例如，教師可以選擇《健忘的小熊》這一繪本故事作為故事教學的主要內容，與整個故事情節相對應，繪本中有小熊忘記帶課本到學校的囧態、在舞臺上忘記臺詞時狀態的圖片，繪本中圖片的旁邊還有簡單的文字介紹，能夠引導幼兒了解故事發展的脈絡。與通過文字閱讀的方式完成這一故事的學習相比，圖片能夠更加直觀的展示給幼兒小熊健忘所帶給自己的影響，幼兒也能有更加直觀的感受。與文字相比，繪本閱讀難度更小，為了提升幼兒的閱讀理解能力，尊重幼兒的學習主體地位，教師應當留給幼兒充足的時間完成自主閱讀，如果幼兒在閱讀過程中遇到什么問題，教師再進行適時指導。繪本閱讀既能發揮文字閱讀對深化幼兒文字基礎學習的作用，還能發揮形象化的圖片對提高幼兒故事理解的作用，是一種值得借鑒的故事閱讀形式。

4.滲透生活元素，培養幼兒閱讀思維

幼兒階段的故事教學目標包括引導幼兒產生一定的思考、受到一定的啟發、產生一定的感悟，這就要求故事教學要與幼兒的日常生活相結合，只有這樣，才能確保幼兒能夠將自己在閱讀過程中受到的啟發貫穿到日常生活中。幼兒自身很難將日常生活與學習相結合，教師應當有這方面的意識，在引導幼兒完成故事閱讀時滲透生活化的細節，幼兒能夠結合自身的經歷，產生更加深刻的體驗，但也要把握度，要使幼兒能夠將自己日常生活中的體驗與閱讀故事中產生的啟發相結合，有自己的想法，而不能將教師自身的觀念強加給幼兒。

例如，故事《三只蝴蝶》主要講了紅色、白色、黃色三種不同顏色的蝴蝶在下雨時無處躲雨的情形，紅花、黃花、白花只能接納與自己顏色一致的蝴蝶，這三只蝴蝶寧愿在雨中被淋，也不愿意離開自己的朋友。故事具有一定的啟發性，有助于年齡較小幼兒的伙伴意識培養，每個幼兒都有自己關系非常好的小伙伴，在幼兒完成故事閱讀之后，教師可以通過提問的方式引導幼兒，“你最好的朋友是誰？當遇到困難時，你愿意幫助他嗎？”此時，幼兒就會結合自己日常生活中與好朋友一起玩耍的經歷，認識到伙伴關系的重要性。當故事中出現與幼兒日常生活有一定聯系或對幼兒的日常行為或舉止有一定啟發的內容時，教師可以滲透生活化細節，適當點撥，引導幼兒沿著這個方向進行思考。

總之，將故事教學法應用到幼兒教學過程中，包括故事的選擇、組織幼兒完成故事閱讀、與幼兒共同分析故事內容等多個環節，每一個環節的教學設計都會影響故事教學法應用的效果。在選擇故事作品時，教師要充分考慮到幼兒自身的學習特點，選擇具備一定趣味性的故事作品，還應將趣味性教學法貫徹到教學環節中。在引導幼兒完成繪本故事的閱讀時，發揮圖片與文字整合對啟發幼兒想象能力的作用，滲透生活化細節，可以使幼兒能夠在閱讀故事中得到一定的啟發。適合幼兒的故事教學法，是在不斷的教學實踐中逐步形成的，需要教師不斷摸索。

參考文獻

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