淺談音樂教育對幼兒心靈的美化

王瑜敏

摘?要：音樂是感情的表達，靈魂的體現。音帶給人的美，是其他領域所不能替代的，樂曲永遠的旋律美，歌詞蘊含的語言美，表演中展現的形態美，還有演唱時來的意境，能很陶冶情操，凈化心靈。當幼兒欣賞音樂時，在聆聽的過程中能產生強烈的情緒體驗，潛移默化的影響幼兒道德情操和思想境界的發展，優美、積極向上的音樂帶給孩子的成長非常重要。

關鍵詞：音樂教育;幼兒心靈;美化

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0051-02

【Abstract】Music is the expression of feelings and the embodiment of soul. The beauty of music is irreplaceable in other fields. The beauty of melody，the beauty of language contained in lyrics，the beauty of form in performance and the artistic conception of singing can edify sentiment and purify the soul. When children enjoy music，they can have a strong emotional experience in the process of listening，which has a subtle impact on the development of children's moral sentiment and ideological realm. Beautiful，positive music brings children's growth is very important.

【Keywords】Music education;Children's mind;Beautification

“十年樹木，百年樹人”，培養、造就一代新人是百年大計，隨著經濟建設的蓬勃發展，建設社會主義精神文明成為突出的任務，把美育作為教育的重要組成部分已成為國人的共識。音樂教育是美育的一種，它不能等同也不能完全替代美育，但音樂教育能潛移默化地陶冶人的情操，純潔心靈，是美育的中心環節。

1.生活中認識美——以美揚善

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本身在于對情感的反映，對音樂的理解與其說是一種智力的過程，不如說它是一種情感的過程。”有人曾說“教育的最終目的在于辯識善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。”幼兒在日常生活中，會聆聽和欣賞到各種音樂，當孩子聽到歡快的音樂時，他們會不由自主的用拍手、蹦跳的方式，表達心中的喜歡;而當孩子聽到舒緩優雅的音樂時，心會安靜下來;同樣當孩子聽到傷心的音樂時，會變得格外沉默。當然并不是每一個孩子都會有這么強烈的情緒情感，很大程度上需成人的引導，也就是幼兒所開展的音樂教育，包括兒歌、律動、音樂欣賞等。古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂有最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化;如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”從柏拉圖的這句話我們能深刻的感受到，在幼兒園開展良好的音樂教育對于3—6歲幼兒的心靈啟迪有多么重要的意義。

如：音樂游戲《動物與敵人》，旋律為三段式，即ABA段，A段旋律輕快活潑，B段沉重緊張，恰好地體現兩種不同動物的特征。A段的小兔跳，孩子伴隨著歡快的音樂，時而小兔跳，時而拔蘿卜;當B段音樂開始時，低沉的音樂就像大灰狼出現了，孩子們聽到這一段音樂時，一下子就緊張起來，再頑皮的孩子也會緊張地“找個地方躲起來，不讓大灰狼發現”;A段音樂再次響起來來時，“大灰狼沒有找到小兔子走了，小兔子們又開心的跳啊、唱啊”。這個音樂游戲中“小兔”和“狼”的形象，通過音樂讓孩子進入角色，體驗到兔子的弱小，狼的兇狠，自然的流露出“善”與“真”的真實情感。在幼兒園很多的音樂活動中，，豐富的歌曲和多彩的樂曲都蘊涵著美，透露著真。幼兒在音樂的浸潤下，在認識美、感受美的過程中，體會到美的真諦。

2.教學中孕育美——以美養心

我國的孔子說：“移風易俗，莫過于樂”;《樂記》中載：“凡音之起由心生也，人之心動，物使然也”;古希臘的柏拉圖說：“在教育中我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂”;德國的貝多芬說：“音樂使人的心靈爆發出火花”等，其表達的意旨是音樂產生于人的內心情感，同時也反作用于人的心靈。好的音樂作品能作用于孩子的情感，引起共鳴、激動、聯想、想象，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式浸潤孩子的心靈。

如中班音樂活動《我的好媽媽》，這首兒歌旋律優美，歌詞郎朗上口“我的好媽媽，下班回到家。勞動了一天多么辛苦啊”，如同講故事般，把孩子很好的帶入到生活中。生活中的媽媽也要上班，也很辛苦。“媽媽快坐下，請喝一杯茶”讓孩子懂得如何去關心照顧媽媽，“讓我親親你吧，我的好媽媽”原來寶寶的吻可以表達對媽媽的愛。歌曲讓幼兒感受到愛的情感，感受到濃濃的親情。這種強烈的感情很好的引起幼兒的共鳴，愛的傳遞，愛的流動，愛的表達。

大班音樂欣賞活動《夢幻曲》，則給孩子展現了一幅優美、如夢如幻的畫面！音調悠揚而動聽，引人入神的旋律，使幼兒仿佛置身于碧波漣漪的湖邊，旁邊是靜靜的森林，周圍陪伴的是可愛的小動物。讓幼兒沉浸在鳥語花香的詩情畫意中，做了一個美麗的夢。

音樂活動《獅王進行曲》雄壯的旋律，百獸之王的威風;歌曲《顛倒歌》詼諧幽默的歌詞讓孩子捧腹大笑;《小籬笆》三拍子的抒情優美讓孩子一下子仿佛看到了春天;《迷路的小花鴨》找不到媽媽的難過傷心……音樂情感所表現出來的多樣性，逐漸豐富了幼兒的情感世界，并且在聆聽和演唱過程中產生了心靈的共鳴。做為教師在日常的音樂教育活動中，要善于去發掘音樂的各種美，深入發揮教材的內在美。在活動過程中，讓幼兒多聽、多唱、多欣賞，引導幼兒體驗、感受音樂的美。

3.活動中體驗美——以美怡情

藝術是一種感受和體驗的活動，在幼兒園音樂活動中，為了更好的讓幼兒體驗和感受音樂旋律帶來的美，我們往往會給孩子們創設適宜的、多樣的、游戲化的情境。讓孩子們在直觀形象、生動活潑的音樂活動中培養濃厚的情緒，激發豐富的情趣。

如：一次小班歌曲《小雨沙沙》教學活動。“春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙”，形象生動的語言，教師聲情并茂地唱出來，給孩子營造了一個意境優美的環境。活動尾聲時，正好教室外面正下著小雨，老師隨機帶著幼兒到走廊上，用小手感受春雨的微涼，用耳朵去聽下雨的聲音。這種情景自然、隨機，帶給孩子的體驗真實、難忘。

如：歌曲《春天在哪里》，當那清脆歡快的樂曲緩緩流出，那春天的景色似乎就在眼前，春風撫在面，一陣清脆的鳥叫聲悅耳動聽。“這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝”這音樂中所包含的大自然的美，給幼兒的感受是那么的真實。這便是音樂為孩子們提供的情感體驗。在情感體驗中，他們能正確的認識客觀世界，能感受到音樂作品中喜、怒、哀、樂等情感，從而使他們能明辯真假、善惡、美丑，從而形成自己美的觀念和道德觀念。

4.實踐中創造美——以美促行

馬克思在《經濟學——哲學手稿》中說：“人還按照美的規律來創造”。這句話所體現的原則，既體現于人對自然界的改造，也體現于人對社會的改造，更體現于人對自身的改造。完整意義上的審美教育，就是通過掌握和運用“美的規律”，在與改造自然、改造社會的人類實踐活動密切相關的各項教育工作中，通過一定的教育行為，實現一定的教育目標。音樂是審美教育的一種，也遵循這個規律。《綱要》中指出藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。幼兒園的音樂活動中，有些音樂能很好的促進幼兒的想象力，讓幼兒在學唱歌曲、音樂欣賞中，插上想象的翅膀，開啟創造的源頭。

大班音樂活動《獅王進行曲》，鼓勵幼兒用身勢動作表現“獅子王”的雄壯和威風。孩子們自由的展現和表達，有的昂首闊步，有的雙手叉腰，有的張牙舞爪等等，藝術的展示沒有規定，沒有局限。孩子們在想象的天空中 ，盡情的發揮，盡情的游戲。最后教師給孩子們準備了各種的顏料和畫筆，讓幼兒在音樂中，用色彩來展現心中所想、所思。每一個孩子的作品都不一樣，都有自己獨特的意義。

5.結語

人是音樂教育的根本，音樂教育要遵循藝術教育的規律，作到寓教于樂，培養幼兒良好的審美情趣。幼兒園藝術領域中音樂教育，重在豐富幼兒的情感，培養幼兒初步的感受美、表現美的情趣和能力。讓音樂去感染幼兒心靈，啟迪幼兒智慧，讓孩子們在音樂的世界里暢游，在音樂的夢想中翱翔，讓孩子們度過一個美麗的童年。

參考文獻

[1]中國大百科全書.教育[J].中國大百科全書出版社，1985

[2]張德繡著.教育心理研究[J].教育科學出版社，1981