思維導圖在初中數學課堂教學中的功能與價值

黃植福

摘?要：在新課程改革不斷深入的進程中，關于初中數學教學的新型教學理念、教學模式紛紛出現，同時也需要更多新型的教學手段、教學工具進行結合，共同促進初中數學高效課堂的構建。其中思維導圖作為一種思維工具及可視化的學習資源，在初中數學課堂教學中發揮著非常重要的教育價值，對于學生思維能力的培養、解題思路的拓展以及初中數學課堂教學效率的提升都具有非常現實的促進作用。因此，在初中數學課堂教學中，教師應積極的進行思維導圖的有效運用。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;思維導圖;教育價值;運用策略

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0088-02

【Abstract】In the process of the deepening of the new curriculum reform，new teaching ideas and teaching models about junior high school mathematics teaching have emerged.At the same time，more new teaching methods and teaching tools are needed to jointly promote the construction of high-efficiency classroom in junior high school mathematics.As a thinking tool and visual learning resources，mind map plays a very important educational value in junior high school mathematics classroom teaching.It plays an important role in promoting the cultivation of students' thinking ability，the expansion of problem-solving ideas and the improvement of junior high school mathematics classroom teaching efficiency.Therefore，in junior high school mathematics classroom teaching，teachers should actively carry out the effective use of mind map.

【Keywords】Junior high school mathematics;Classroom teaching;Mind map;Educational value;Application strategy

1.引言

思維導圖是由英國著名心理學家東尼·巴贊提出的一項思維工具，它主要通過圖形、線條的形式將人類左腦中邏輯、順序、文字、條例以及右腦中的圖像、想象、空間、整體等進行直觀性表達，實現人腦中思維過程的再現，以便于人們對自身思維的整理、延伸及拓展，提高學習及工作的效率。而數學作為一門具有高度邏輯性的教學課程，知識點之間存在著嚴謹的邏輯聯系，學生只有對這種邏輯聯系進行了充分的了解與掌握，就能更加有效的進行數學知識體系的構建、增強學生數學學習的效率、實現學生思維能力的培養與提升。由此可見，思維導圖通過在初中數學教學中的運用，有助于學生有條理的進行數學知識點間邏輯聯系的梳理，能發揮出其他教學工具所無法比擬的教學優勢。因此，這就需要教師應積極的將思維導圖運用到初中數學的課堂教學中，同時也應引導學生通過思維導圖的自主繪制，進行自身思維能力的培養，實現初中數學課堂教學效率的大幅度提升。

2.思維導圖在初中數學教學中的教育價值

（1）有助于學生學習效率的提高

數學知識抽象、復雜，知識點之間的邏輯聯系更是錯綜復雜，而初中階段的學生抽象思維尚不完備，在對數學知識進行學習與理解的過程中，難免會遇到困難與阻礙，影響初中數學課堂教學效率的提升。而思維導圖作為一種思維工具，能通過線條、圖形的形式幫助學生進行數學知識點間邏輯聯系的梳理與分析，以便于學生更加清晰的進行數學知識體系及網絡的把握，從而更加高效的進行數學知識的學習和數學問題的解決，實現了初中數學課堂教學效率的提升。

（2）有助于學生科學學習方式的轉變

在新課程改革的背景下，學生課堂學習的主體地位日益凸顯，為充分實現學生學習主體地位的發揮，學生的學習方式也應由以往的被動學習轉變為積極、自主的學習方式。但是由于學生的認知能力以及學習能力的局限，很難取得理想的學習效果。而通過思維導圖的運用，學生可以通過思維導圖的自主繪制，來進行數學知識的學習與理解，也可以進行解題思路的梳理與拓展，從而為學生自主學習方式的有效轉變、學生自主學習活動的順利開展提供了不可多得的學習工具。

（3）有助于學生數學綜合素質能力的全面發展

在社會經濟高速發展的時代背景下，初中數學課堂教學的教學目標已經發生了極大的轉變，由以往的“知識本位”轉變為了“素質本位”“能力本位”，因此，在初中數學課堂教學中，就應積極的進行學生綜合素質能力的全面培養。而通過思維導圖的運用，不僅能幫助學生進行知識體系構建能力、思維能力、解決問題能力等的培養，同時學生在進行思維導圖合作繪制的過程中，還能培養學生的合作意識、溝通能力、心理承受能力及積極進取的學習心態等，有效的促進了學生數學綜合素質能力的全面發展。

3.初中數學課堂教學中思維導圖的運用策略

（1）通過思維導圖的運用，提高學生課前預習環節的有效性

在初中數學課堂教學中課前預習環節是非常重要的一個環節，對于學生自主學習能力的培養以及課堂教學效率的提升都發揮著重要的促進作用。但是在以往的初中數學課前預習環節中，由于學生的學習能力普遍偏低，在預習過程中，無法對教學內容中的重點內容進行良好的把握，從而導致課前預習效率低下，無法充分發揮課前預習應有的教學功能。而通過思維導圖的運用，學生就能圍繞教師布置的預習任務，以思維導圖的形式將預習內容中的知識框架進行繪制，并通過自己的預習將其中的知識點進行填充，從而更加清晰、更加科學的進行了預習內容中知識脈絡的梳理與掌握，提高了學生進行課前預習的效率。

（2）通過思維導圖的運用，強化初中數學概念教學的效果

在初中數學課堂教學中，概念教學是非常關鍵的一個教學內容，對于學生數學知識、技能的掌握以及解題能力的培養具有重要的促進作用。但是數學概念作為初中數學教學中最為抽象、枯燥的一項學習內容，一直以來都是學生數學學習過程中的重點和難點部分。數學概念教學的效率直接影響著初中數學課堂教學的效率。但是在以往的初中數學概念教學中，教師只是片面的要求學生通過死記硬背的方式進行數學概念的記憶，而不注重學生對數學概念的內涵是否進行了深刻的理解，從而導致學生對一些數學概念一直是一知半解，影響了學生數學知識體系的整體構建和后續數學學習的效率。而通過思維導圖的運用，教師就可以直觀、具體的進行數學概念與其他概念之間的聯系與區別，以及與數學概念相關的知識點之間的歸納與整理，使學生更加清晰、直觀的了解這一數學概念的意義、形成及推導過程，有效強化了初中數學概念教學的效果，為學生的數學學習奠定了扎實的理論基礎。

（3）通過思維導圖的運用，實現初中數學教學重難點的突破

數學作為一個系統、復雜的知識體系，涉及的知識點眾多、知識點之間的聯系紛繁復雜，其中一些重點、難點問題更是進行知識點連接的樞紐，關系著數學教學的效率與效果。由此可見，在初中數學課堂教學中，教師對學生學習重點與難點進行解決的方式與效果，直接影響著初中數學課堂教學的效率。因此，在初中數學課堂教學中，教師就應積極的進行思維導圖的運用，來有效的進行教學重點及難點問題的突破與解決。首先，教師應在課堂教學中對學生進行教學重難點的重點標注及講解，然后在通過思維導圖的運用，利用圖形及線條的形式，來進行本節中重點及難點內容的凸顯，以及相關知識點之間的邏輯聯系，有效的促進學生對重點、難點內容的學習與掌握，實現了數學知識體系間邏輯聯系的厘清和把握。

（4）通過思維導圖的運用，促進了初中數學復習課的教學效率

“學而時習之，不亦樂乎”，復習課是初中數學課堂教學中非常關鍵的一個課型，對于學生舊知識的復習、新知識的引入以及學生學習效果的查缺補漏發揮著不可忽視的作用。但是在復習課中，需要復習的知識點眾多，如果無法良好的進行把握，勢必會影響數學復習課的效率。因此，教師就可以通過思維導圖的運用，來引導學生更加高效的進行數學知識的復習以及知識結構體系的構建。首先，教師可以先進行本單元知識框架的構建，并引導學生利用自己的記憶進行各個知識點詳盡內容的添加以及例題的復習，這樣在進行思維導圖的繪制過程中，學生就在腦海中重新的進行了這部分內容的聯想與構建，并通過思維導圖的觀察直觀的進行了知識點邏輯關系的認識與掌握。

4.結語

綜上所述，數學作為初中階段基礎教育課程的重要組成部分，對于學生思維能力、學習能力的培養具有重要的教育意義。因此，為提高初中數學課堂教學效率，教師就應積極的進行教學模式及教學手段的更新。而思維導圖的運用，很大程度上實現了初中數學教學中課前預習環節、數學概念教學、數學復習課等環節的教學效率，有效的進行了初中數學教學重難點的突破，實現了初中數學課堂教學效率的有效提升和學生綜合素質能力的全面發展。

參考文獻

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