影視資源在小學數學教學中的滲透探析

雷慧莉

摘?要：教師將豐富的、形式多樣的課外教學資源與課內教學相結合，提供給學生多樣化的學習資源，可以在提高學生學習興趣的同時，提高教學效率。小學數學教學以與日常生活有一定聯系的實用性知識教學為主，教師可以搜集與日常生活相關的各種教學資源，影視資源對小學生有較強的吸引力，將之用于小學數學教學可以顯著提高教學效率。

關鍵詞：影視資源;小學數學;教學策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0159-02

【Abstract】Teachers combine the rich and various forms of extracurricular teaching resources with in class teaching to provide students with diversified learning resources，which can improve students' learning interest and teaching efficiency.Primary school mathematics teaching is based on the practical knowledge teaching which has a certain relationship with daily life.Teachers can collect various teaching resources related to daily life.Film and television resources have a strong attraction for primary school students.Using them in primary school mathematics teaching can significantly improve teaching efficiency.

【Keywords】Film and television resources;Primary school mathematics;Teaching strategy

影視資源泛指影音、視頻類資源，這類資源的展示是通過音頻與視頻的形式，將之運用到教學過程中，有利于整合教學資源，豐富教學形式，轉變以教師口頭講解為主的單一教學模式。對于小學生而言，影視資源是一類非常有吸引力的教學資源，按照來源和種類，影視資源有不同的分類，將與學生日常生活存在一定聯系的影視資源，作為小學數學教學的輔助性資源，可以提高學生對實用性數學知識的理解和應用。

1.妙用影視資源，激活探究興趣

影視資源的運用是通過現代化的多媒體設備播放的，對于學生而言，通過觀看視頻的方式來理解部分數學知識，了解其在日常生活中的應用，有非常強的吸引力。在傳統教學模式的影響下，教師往往會通過口頭介紹，將文字性內容與例題相結合來完成數學知識的講解，這種方式非常單一。從小學生的角度來看，對于比較枯燥且不夠直觀的文字信息，理解過程非常緩慢，容易出現各類學習問題。

影視資源在小學數學教學中的應用可以顯著提高學生的注意力，通過實際的教學，我發現大部分學生在觀看視頻時的注意力都比完成文字信息閱讀時更高，由于用于課堂教學的影視資源中包含著較多的數學知識性內容，在保持較高的注意力完成觀看的同時，學生對于其中所蘊含的數學知識了解會加深。相比于文字信息與口頭講解，影視資源對調動學生的學習積極性有非常顯著的作用，在選擇影視資源的過程中，教師仍要將學生的學習興趣作為重要的選擇依據，這會直接影響學生在觀看視頻過程中的注意力以及學習收獲。根據內容不同，影視資源有不同的分類，很多內容是小學生不感興趣的，即使其中包含有數學相關的知識，考慮到學生的興趣特征，教師仍要慎重選擇。與日常生活存在一定聯系的影視資源、動畫資源等都是小學生比較感興趣的，教師可以著重將這類影視資源應用到課堂教學過程中，除此之外，教師還要經常與學生進行溝通與交流，了解他們對于影視資源內容形式方面的訴求，真正發揮影視資源對提高數學教學效率的作用。

2.妙用影視資源，引入探究情境

為了解決小學生在數學學習過程中出現的理解、掌握、應用方面的問題，采取創設情境的方式來完成教學是一種非常有效的措施。情境創設主要是指根據教學內容，通過多種輔助性教學手段，完善情境創設，使學生了解具體知識的教學方式。在具體的情境中理解知識，可以降低理解難度，小學數學知識中包含眾多實用性內容，創設情境的方式既能調動學生參與數學活動的積極性，又能降低學生對部分知識的理解難度，將影視資源應用到情境創設過程中，可以使學生更直觀的了解具體的情境內容，從而有更加深刻的學習體驗。

例如，在教學“認識位置”這一課的內容之前，教師可以借助影視資源來完成課堂導入，創設主人公尋找書包的情境。由于房間內物品非常多且雜亂，當主人公找不到自己的書包后，會與媽媽展開一段對話，處于室外的媽媽會通過上、下、左、右等方位信息來指導主人公找到自己的書包。這一情境是部分學生在日常生活中所接觸過的，但自己找不到某一件物品后就會及時向媽媽求助，如果媽媽不在身邊，就會通過類似的位置信息描述來指導。影視資源中包含大量與情境化內容相關的部分，教師可以利用相關軟件截取其中與本節課教學相關的內容，用于課堂導入，創設情境的方式可以激發學生對本節課所學知識的興趣，調動學生的學習積極性。

3.妙用影視資源，無痕整合生活

小學數學知識相對簡單，學生需要重點學習基礎性內容，理解其原理，掌握在日常生活中的實際應用。除了計算，方向、時、分、秒、位置等部分數學知識的學習，也與學生的日常生活有一定的聯系。在學習數學的過程中，由于知識本身有一定難度，小學生理解能力相對較低，容易出現學習態度方面的問題，幫助學生認識到數學與日常生活之間的聯系、了解數學知識在日常生活中的應用可以起到怎樣的作用，可以顯著提高學生的數學參與。由于影視資源是學生喜聞樂見的學習資源，其中也包含有大量與日常生活相關的情節和內容，教師可以將之作為結合生活與數學之間的橋梁。

例如，在教學“元、角、分”這部分知識時，教師可以播放影視片段中對于幣值兌換的內容，使學生認識到這部分知識能夠指導我們完成人民幣的兌換，并解決日常生活中的購物問題。在教學“時、分、秒”這部分知識時，教師可以選擇與之相關的動畫，展示時針、分針、秒針在鐘表上的運動過程以及它們之間存在的數量關系，通過觀察時針、分針、秒針來確定時刻，可以指導我們日常生活中的時間安排與規劃。在課前備課過程中，教師可以選擇具體的影視片段，其中涉及具體數學知識的應用，由于這一知識的應用可以有效解決學生在日常生活中遇到的問題，學生可以認識到數學學習的重要性，搭建起不同數學知識與日常生活之間的聯系。

4.妙用影視資源，促進問題解決

在通過影視資源中的內容來認識數學與生活之間聯系的基礎上，掌握具體數學知識的應用，是非常重要的教學目標，運用所學數學知識解決日常生活中的具體問題，也是學生需要重點學習的。在引導學生利用數學知識解決生活化問題的過程中，受到傳統教學模式的限制，許多教師往往會通過書面題目的方式來組織學生作答。為了使生活問題的展示更加直觀，教師可以利用影視資源來完成這方面內容的教學，取代書面題目作答為主的練習方式。

以學生在該階段需要重點學習的計算知識為例，教師可以選擇影視作品或動畫作品中與購物相關的具體情節，先播放主人公購物的過程，展示所購商品的種類、單價和數量，然后引導學生進行實際計算。當學生得出計算結果之后，再播放后續的影視片段，引導學生檢驗自己的計算結果是否正確，這一情境可以在各個年級的數學知識教學過程中得到應用，教師可以使用這一方式來指導學生完成簡單的加減運算、乘除運算以及復雜的混合運算，幫助學生攻克計算難題。在作答書面類題目時，學生需要通過仔細閱讀題干，提取關鍵信息，了解具體的要求，進而完成作答過程。整個過程非常單一，以文字信息的閱讀與提取為主，學生很難通過直觀的形式了解生活化問題，影視資源的運用可以從很大程度上避免這一問題的產生。

總之，教師將影視資源應用到小學數學教學中可以提高學生的數學學習態度，轉變因學習難度較大所導致的學習效率低下問題。在通過完成影視資源的學習時，學生可以通過更加直觀、形象的方式來理解部分數學知識，取得更好的學習效果。在發揮影視資源的作用時，教師要從影視資源的選擇、展示等各個環節來完善教學設計，并結合小學數學教學內容，通過情境創設等多樣化的教學方法，既幫助學生掌握數學理論知識，又能運用所學知識解決生活中的實際問題。

參考文獻：

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