“體驗式教學法”在小學體育教學中的應用

肖延鎖

摘?要：倡導學生通過親身體驗來感受與提升對運動的好感度，繼而增加參與度是當前小學體育教育的要領。許多體育教師為了進一步增強學生的運動能力，幫助其養成鍛煉習慣，會通過各種方式引導學生增加參與課堂活動的幾率，通過潛移默化的影響來讓小學生掌握運動技能，提高運動素養。本文以此為基礎，通過對體驗式教學法概念的闡述，探索其應用，提出有效策略，希望促進體驗式教學法的應用，為小學體育教育事業進一步提升創造有利條件。

關鍵詞：體驗式教學法;小學;體育教學;應用

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0130-02

【Abstract】It is the main point of current primary school physical education to advocate students to experience and enhance their liking for sports and then increase their participation.In order to further enhance students' sports ability and help them form exercise habits，many physical education teachers will guide students to increase the probability of participating in classroom activities through various ways，and let primary school students master sports skills and improve sports literacy through subtle influence.Based on this，this paper expounds the concept of experiential teaching method，explores its application and puts forward effective strategies，hoping to promote the application of experiential teaching method and create favorable conditions for the further improvement of primary school physical education.

【Keywords】Experiential teaching method;Primary school;Physical education teaching;Application

從做中學，從實踐中獲知理論真理，這是近年來，素質教育對小學體育的新要求。相對于過去單一枯燥的練習模式，當前的小學體育教育更趨向趣味性、合理性，因而越來越多的小學生在體育課上表現更加出色，體育思想和精神也越來越突出。由此可見，通過體驗式教學法來提升小學體育教學是可行的，它既能實現寓教于樂，又能提高教學質量，完成教學任務，讓小學素質教育得到更好的推動和發展。

1.體驗式教學法的概念闡述

關于體驗式教學法，簡單的說就是體育教師通過某個特定教學內容，以小學生心理、認知水平等為參考，結合教材為其創造一個合適的情境，幫助小學生更好的掌握體育鍛煉能力，增強其對體育的理解，繼而讓學生在體驗式教學中提升運動能力，升華體育精神。這種方法通過學生親自體驗與感受，能夠掌握其中的精髓與要領，獲得更為理性的認知和理解。在體驗中，學生不僅學會了體育知識，同時也享受了快樂，解決了體育問題，繼而轉變傳統體育思維，形成和培養新的體育意識和思想，實現靈活掌握要領，全面提升綜合素質的目標。

2.體驗式教學法在小學體育教學中應用的作用

（1）學生主體地位更加明顯

在新課改之前，大部分體育課都是以教師為主，教師發號指令，學生照做，一節課就結束了。這樣的教育方式只對部分體育天賦較為明顯的學生有優勢，對大部分小學生而言毫無價值。通過體驗式教學法，將教師的主導地位轉移到學生身上，讓學生去發揮自己的作用，并變被動為主動，提高其技能水平，讓學生在體育課上成為主宰者，發揮絕大部分力量。

（2）讓學生正確理解體育課

以往對體育課的理解，大部分小學生都認為是玩耍課，在體育課上跳繩、玩游戲或者是找個地方聊天說話，這樣的情況比比皆是，而大部分小學生對體育課的精髓和精神都是毫無所知，甚至對其有誤解。經過體驗式教學法之后，學生的主動性和參與性增加，對體育課的理解也進一步增加。學生不會再認為跳繩、玩游戲是玩耍，而是能從中感受體育精神和要領，繼而增加對體育的正確理解，端正上體育課的態度。

（3）更符合當代小學生心理發展需求

傳統體育教學內容較為淺顯，很多更是蜻蜓點水，流于形式化，這樣的體育課極容易讓學生對其產生輕視，也會讓學生認為體育課可有可無。而體驗式教學法的出現，讓體育教師以學生心理特點為基礎來設計教學活動，豐富教學內容，從而增強其心理認知，使其在接受體育教育的同時接受德育教育，豐富其情感認知，幫助學生養成良好體育習慣。

3.提高體驗式教學法在小學體育教學中應用的有效策略

（1）創設情境增加學生參與感，提高其運動能力

學生參與到體育教學中才能發展運動技能，提升運動能力，養成良好習性，所以，小學體育教師在應用體驗式教學法時，必須要通過多種方式來增加學生的參與感，使其真正融入到課程中，繼而從中獲得體驗與學習，增強其熱情。

比如，在進行田徑訓練的時候，教師要鼓勵學生積極主動參與到訓練當中，而不是逼迫學生在教師的指令下不得不完成田徑訓練。前者的效果要遠比后者高很多，尤其是一些項目學生主動參與之后，其訓練結果要比被動訓練高很多倍，所以，教師一定要注意。在田徑訓練中，起跑的姿勢和跑動的姿態非常重要，體育教師在讓學生練習之時，除了要重復基礎動作之外，還可以通過其他的方式來增強課堂的趣味性。如讓幾位同學做起跑、抬腿、沖刺、護膝等基礎訓練動作的標志，當其他同學經過這位同學的時候，就要用與這位同學相同的姿勢去訓練，然后分組去進行，完成最好的組將會得到體育教師的獎勵。另外也可以通過情境創設的方法來完成，體育教師可以模擬一個小學生都比較熟悉、容易理解的情景，如警察抓小偷等，以此來提高學生參與課堂訓練的熱情，讓學生在這些游戲中獲得體育鍛煉，提升體育精神。

（2）增加體驗，提高學生體質健康

受網絡、手機、父母等因素的影響，當代小學生對運動的排斥率非常高，多數小學生一天都沒有兩小時戶外運動，這就造成他們的體質非常差，在體育課上的表現也較弱，難以激發他們的激情與興趣。對此，體育教師在運用體驗式教學法之時，要讓學生感受到體育課的快樂，了解體育精神，通過鍛煉提升身體素質，繼而更好的參與到課堂訓練中。比如，在教學生跳高的時候，體育教師除了要讓學生了解跳高的知識之外，還要讓學生掌握基礎跳高技術和要領，增強其下肢力量、彈跳力以及促進肌肉、關節等發展，讓學生從跳高體驗中培養出勇敢、果斷、勇于克服困難的良好品質。為了進一步提高學生的勇氣，使其敢于跳，愿意跳，體育教師可以在課堂上播放一些跳高比賽的視頻，通過其精彩片段播放讓學生感受跳高的魅力與快樂，從而讓學生從內心深處渴望學跳高。教師再趁熱打鐵，將跳高的技巧和正確姿勢為學生講解清楚，然后帶領學生去操場上實踐。教師通過各種途徑正確引導學生了解體育快樂與優勢、發展體育精神，加入體育鍛煉，從而鍛煉身體，提高素能，增強敏捷度，提升學生認同感。

（3）豐富體育體驗活動，增強學生靈活應用技能

體育教師通過組織學生參與到教學活動中，引導其體驗學習，提升學習能力和運動能力，從而讓小學生更好的掌握要領。例如，在進行耐力跑的時候，體育教師先帶領學生進行準備活動，然后帶領學生自然跑，教學生如何正確呼吸、均勻中速等，待學生掌握基礎技能之后，稍作休息，組織學生比賽。比賽過程中，可以設置障礙物，設置動作限制，即當學生跑到某個點之時，要做出與位于此點的同學相同的動作，像高抬腿跑、慢跑、青蛙跳等，增加體育運動的趣味性，讓小學生在游戲中體會體育的快樂。

（4）以實為基礎，以趣為突出，增加教學效果

體驗式教學法，講究的是體驗真實，教學真實，不是流于形式，不是浮于表面，適合小學生應用，也能給小學生帶來實實在在的效果，這樣才能真正起到教學效果，才能深入學生內心，完成教學任務。教師以此為基礎，結合趣味教學法，不僅能提高學生身體素養，同時還能加強學生對體育的情感和意志，培養良好品質。比如，在學習投擲的時候，教師首先要為學生講解投擲技巧，幫助學生掌握接大球的要領，然后讓學生進行練習。之后組織學生通過“乘火車”“鉆山洞”等游戲完成熱身運動，然后組織學生玩“摧毀灰太狼”的游戲。在游戲中，學生分成四組，每組手持一個沙包或其他教具，對來回走動的“灰太狼”進行投射，投擲完之后立即站到隊尾，第二人繼續，以此類推，最后統計哪個組投擲的最多，獲勝將得到教師的小獎勵。

體驗式教學法真正改變了體育教師的教學思路，讓教師在課堂教學中更注重學生的主體作用發揮，讓每一個小學生都能從體育課上感受到快樂，體驗到體育精神，培養其良好體育習慣，養成鍛煉意識。這種新式教學方式雖然應用時間較短，但效果顯著，且對提高學生能力、素養都大有好處，對推動小學體育事業發展與完善有積極影響，值得推廣。

參考文獻

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