情景體驗式教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用

單芳

摘?要：英語是一門語言性學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是其打好語言基礎(chǔ)與形成學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，新課改要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)做到理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮其工具性作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，并提升語言綜合能力。基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能滿足教學(xué)改革的要求，教師在教學(xué)中要不斷進(jìn)行創(chuàng)新探索，本文基于情景體驗式教學(xué)模式，探究如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，以提升學(xué)生的語言素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：情景體驗式;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0171-02

【Abstract】English is a linguistic discipline，and the learning in primary school is the key period for it to lay a good language foundation and form discipline accomplishment.The new curriculum reform requires teachers to combine theory with practice in primary school English teaching，give full play to its instrumental role，cultivate students' interest in Linguistics and improve their comprehensive language ability.Based on this，the traditional teaching mode obviously can not meet the requirements of teaching reform.Teachers should continue to explore innovation in teaching.Based on the situational experience teaching mode，this paper explores how to optimize primary school English classroom teaching to improve students' language literacy.

【Keywords】Situational experiential;Primary school English;Application strategy

情景體驗式教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)生動的場景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助其理解抽象的知識內(nèi)容，十分符合小學(xué)階段學(xué)生愛新奇、感官體驗強的特點，當(dāng)前被廣泛的應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，取得了不錯的效果。教師在實際應(yīng)用情景體驗教學(xué)模式時，還應(yīng)注意與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，并合理搭配先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與信息技術(shù)來使用，使教學(xué)形式多元化，從而提高教學(xué)的生動性、趣味性，讓學(xué)生更好地感知英語語言，并對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言情境

生動、形象的教學(xué)情境能夠為課堂增添趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與濃厚的興趣。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容去營造場景，并使其盡可能貼近學(xué)生的實際生活，一方面，能夠讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷去理解語言知識，感受語言背景，另一方面，能夠有效活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的積極性。由此可見，情境體驗式教學(xué)方法能夠拉近學(xué)生與英語知識學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生從自己熟悉的事物入手，實現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《My school bag》這一課時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一遍與學(xué)習(xí)工具和各學(xué)科課本相關(guān)的單詞，并通過具體的實物展示讓學(xué)生說出與之對應(yīng)的英文詞匯。在準(zhǔn)備工作完成之后，教師讓學(xué)生拿出自己的書包，先用中文說出都有哪些物品，隨后，教師可以利用這些實物來創(chuàng)設(shè)一個情景，如“新的學(xué)期你換上了新的書包，那么里面都裝了什么呢？快把它介紹給你的朋友們吧！”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，緊接著用對話“This is my new schoolbag.”“Whats in your schoolbag？”“An English book，a pencil box，an eraser ...”“Wow！”學(xué)生在英語對話練習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確運用不定冠詞a/an和定冠詞the在描述物品時的用法，讓學(xué)生在具體的情境練習(xí)下形象理解這些知識點，真正達(dá)到寓學(xué)于樂的教學(xué)效果。在以上教學(xué)過程中，教學(xué)主題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，有助于使學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，增強對本節(jié)課所學(xué)知識的形象化認(rèn)識。教師在教學(xué)中選取書包及里面的物品為實物來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察自己的書包去進(jìn)行對話練習(xí)，鞏固所學(xué)的詞匯與句型，并理解冠詞的用法，學(xué)習(xí)積極性明顯提升，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活當(dāng)中。

2.通過課堂表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)時期學(xué)生好動性較強，在教學(xué)中鼓勵其基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、誦讀等一系列課堂表演活動既符合其發(fā)展規(guī)律，又能夠創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，并增強師生、生生間的有效互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)參與感，在表演的過程中也能夠加深對知識的理解，對其語言表達(dá)與運用能力的提升有一定的幫助。

例如，在教學(xué)《At a party》這一課時，教師可以首先為學(xué)生補充一些與派對相關(guān)的背景知識和相應(yīng)的詞匯，讓學(xué)生對派對文化有一定的了解，在引出教學(xué)主題的同時拓寬其知識層面。緊接著，教師可以將學(xué)生分成小組，分別提供生日派對、節(jié)日派對、家庭派對等主題選擇，讓每個小組選擇其中一個，并進(jìn)行集體討論，在該情境下思考都會有哪些人參加？排隊成員之間的關(guān)系是什么？派對上人們都會談?wù)撌裁磧?nèi)容？等等。在學(xué)生討論結(jié)束后，便到了課堂表演展示的時間了，按照順序一一上臺表演。在表演過程中，學(xué)生可以進(jìn)行簡單的對話交流，“Hello，my name is Amy.Nice to meet you！”“Hi，my name is Li hua.Nice to meet you，too.”“Whos that boy with big eyes？”“He is …”教師與其余的小組對其進(jìn)行點評，并在最后圍繞這幾個主題派對總結(jié)知識內(nèi)容，補充相關(guān)的詞匯、短語與句型。在以上教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)主題讓學(xué)生通過課堂表演互動來創(chuàng)設(shè)情境，并在學(xué)生表演的過程中為其提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如糾正單詞的發(fā)音和語法錯誤等等，既保證了教學(xué)的趣味性與生動性，又鍛煉了學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的綜合能力也獲得了一定的提升。

3.使用現(xiàn)代教育技術(shù)營造情境

隨著教育信息化的發(fā)展，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，為情景體驗式教學(xué)法的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，有些情境難以通過簡單的語言描述和借助事物來創(chuàng)設(shè)，這時，教師便可以巧妙使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，通過展示圖片、播放視頻與音樂等方式來創(chuàng)設(shè)多元化的情境，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并輔助其理解知識內(nèi)容。學(xué)生在情景體驗式英語教學(xué)模式下詞匯和句型的學(xué)習(xí)理解效率明顯提升，但不同學(xué)生的理解效率有差異，教師在日后的教學(xué)中需要調(diào)整微課視頻的播放節(jié)奏，使之更符合學(xué)生的實際學(xué)情，讓學(xué)生在信息技術(shù)幫助下更好的學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)英語綜合能力的完善和提升。

例如，在教學(xué)《Shopping》這一課時，教師可以首先通過多媒體為學(xué)生展示一些超市的圖片，如小學(xué)學(xué)生最喜歡的零食區(qū)與玩具區(qū)，并提問學(xué)生“What are your favorite snacks and toys？ How do you usually get them？”。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，有的學(xué)生回答道“My favorite toy is a car”，有的學(xué)生回答“My favorite toy is Barbie doll”教師肯定學(xué)生們的回答，并告訴學(xué)生在超市可以購買的物品還有很多，“In this lesson，let's learn something about supermarket shopping.I'm sure you'll be very interested.”在一問一答的過程中引出超市商場購物的教學(xué)主題，緊接著，教師可以繼續(xù)利用多媒體為學(xué)生播放一段微課視頻，其中有學(xué)生喜歡的動畫片中去超市購物的視頻片段，并在相關(guān)的商品和場景變化中標(biāo)注出了英語詞匯與句型。教師為學(xué)生播放該微課視頻，使其結(jié)合這一真實的場景去理解與購物相關(guān)的英文語言知識，并適當(dāng)暫停視頻給學(xué)生留出理解的時間，使其高效記憶。在以上教學(xué)過程中，在多媒體與微課視頻的幫助下，購物的場景十分逼真且生動，有效調(diào)動了學(xué)生真實的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生在自己熟悉的生活場景下快速融入英語情境中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)體驗的有效手段，符合新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出的要求。教師在實際教學(xué)中，要充分利用已有的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，將該教學(xué)模式的作用發(fā)揮至最大化，推動教學(xué)質(zhì)量獲得整體性的提升。相信在教師情景體驗式英語教學(xué)方法下，學(xué)生會更加樂于參與英語知識的學(xué)習(xí)和探索，真正實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓學(xué)于樂，相輔相成”的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞.“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息周刊，2019（44）：1-1

[2]吳瓊.情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].教育界，2019（34）：99-100