高中英語教學中如何培養學生的跨文化意識

楊彩

摘 ?要：學生學習英語過程中，經常出現中式英語的情況，也有許多學生反應學習英語十分困難。英語之所以比較難學，在于英語語言與漢語語言存在的差異性，不同語言源于不同的文化背景，比如，英語中的俚語、固定句式等與實際詞匯的意思可能存在差異，因此，要想學好一門語言需要先了解與之對應的文化。本文則從文化角度分析，探討如何通過培養學生的跨文化意識，讓學生更好地理解和學習英語，提升學生的英語水平。

關鍵詞：高中英語;學生;跨文化

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0169-02

【Abstract】In the process of learning English，Chinglish often occurs，and many students feel that learning English is very difficult.The reason why English is difficult to learn lies in the differences between English language and Chinese language.Different languages originate from different cultural backgrounds.For example，the meanings of slang and fixed sentence patterns in English may be different from those of actual words.Therefore，in order to learn a language well，it is necessary to understand the corresponding culture first.This paper analyzes from the cultural perspective，discusses how to cultivate students' cross-cultural awareness，so that students can better understand and learn English，and improve their English level.

【Keywords】High school English;Students;Cross culture

由于使用英語的國家與漢語存在文化方面的差異性，導致學生在學習過程中，容易出現英語漢化的情況，學習和理解英語語言難度較大，還有部分學生只會背單詞、語法和句式，但是不敢開口。針對學生存在的這種情況，教師必須轉變教學模式，教學過程中重視外國文化的引入，幫助學生通過文化學習和掌握外語知識，讓語言溝通變得更加通暢。

1.高中英語教學培養學生跨文化意識的重要意義

（1）幫助學生理解英語知識

高中生在學習英語過程中，由于對外國文化了解較少，影響了學生的英語理解能力。以英語閱讀為例，我們通過記憶單詞，可以對文章中的內容有著大致的了解，也可以將文中的大意翻譯出來，但是這種理解和翻譯只是局限在學生對于詞匯或者句式的理解，要想完全準確地吃透文章內容，不出錯誤，必須對外國文化有足夠的理解。“John can be relied on，he eats no fish and plays the game.”翻譯這個句子時，學生大多以直譯的方式，將其翻譯為“約翰是值得信賴的，因為他不吃魚也不玩游戲”，翻譯出來的內容顯然并不通順;正確的翻譯應該是“約翰為人十分可靠，正直又守規矩。”這里需要重點強調“eats no fish”和“plays the game”，“plays the game”的意思是遵守游戲規則;而“eats no fish”則是源于英國的典故，意思是忠誠和信仰。如果學生懂得這個典故，便可以更加準確地理解文章內容，這需要學生了解外國文化為基礎。

（2）提升課堂趣味性

課堂教學過程中，如果教師只是一味地講解詞匯、語法知識，學生必然會覺得課堂十分無味，學生參與度不高，甚至學生會逐漸失去學習英語的興趣。教師有意識地培養學生的跨文化意識，課堂教學融入文化內容，讓學生對異國文化產生濃厚的興趣，從而激發學生英語學習的興趣，課堂講解國外的風土民情、歷史文化等，會讓課堂變得充滿趣味，學生積極參與到英語學習，從而提升英語學習的效率。

2.教學中培養學生跨文化意識的有效策略

（1）針對英語詞匯展開跨文化教學

英語詞匯是學習英語的基礎，教師在講解英語詞匯時，將其做為基礎，介紹異國文化背景和民俗，并將其同中國文化進行對比，幫助學生理解詞匯的用法，也減少學生在英語交流中的障礙。如中國文化中，龍的要素象征著古代帝王，人們常將其理解為真龍天子，代表著身份和地位;在英語中，dragon則被人們視為一種怪獸，表示兇猛。可以看出理解寄寓的差異，導致詞意發生了變化。因此，教師需要從詞匯入手，幫助學生打好英語基礎，也讓學生看到中西方文化的差異。

（2）加強口語教學，培養學生的跨文化意識

英語教學中，十分看重口語教學，口語教學中，對漢語和外國語言的口語表達方式進行對比，幫助學生理解兩者的文化差異。高中英語教學，通過營造英語交流的情境，培養學生的口語交流能力，同時在口語練習中，將英語文化進行滲透，讓學生更好地理解英語的內涵。此外，可以加強對教材的利用，挖掘教材的文化內容，讓學生掌握英語語言的禮儀方式，從而提升學生的英語水平。

（3）借助多媒體，豐富文化傳播的形式

多媒體教學是最為常見的教學輔助形式，由于其具備生動、形象和具體的特點，受到教師和學生的青睞。教師結合英語教材，選擇與教學內容相關的視頻資料，如原版英語電影，這樣學生在觀看電影的同時，對外國的文化有了更深的認識。在講解圣誕節相關的課程內容時，完成課程講解之后，可以組織學生觀看英文原版的影片，讓學生對圣誕節，對外國文化有更為深刻的了解，并非只是單純地想到圣誕老人、火雞。借助多媒體的方式，不僅讓教學更加生動有趣，也更好地拓寬了學生的視野，讓學生自覺地投入到英語文化學習中。

（4）利用課外活動進行文化滲透

高中學生有著較為繁重的課程，教師在英語教學過程中，一方面關注英語課程的教學進度，另一方面應該通過增加一些課外活動的方式，讓學生釋放學習壓力，同時也培養學生的跨文化意識。如教師課堂教學時，組織學生觀賞一些英文原版的電影，可以是藝術類的、也可以是科幻類，讓學生通過英語電影，學習英語文化。教師也可以組織學生進行英語辯論，利用學生掌握的英語知識，探討對于外國文化或者某個觀點的理解，學生在辯論中，收集相關論點的同時，學習到了很多的文化知識。此外，教師可以借助英語教材，改變教材中的內容，通過藝術化的表演方式呈現出來，學生參與進來，切實感受外國文化，實現對文化的滲透。

（5）閱讀教學培養學生的跨文化意識

英語閱讀和寫作都需要學生有著良好的英語基礎，通過英語閱讀的方式，讓學生做好英語知識的積累，同時學生可以通過閱讀，掌握外國文化內容。教師應該有意識地搜集外國文化的相關內容，在英語教學中加以補充，讓英語文化學習貫穿到英語教學過程，在英語教學的各個環節注重跨文化意識的培養，以教材為依托，將文化內容與教材融合，讓學生多層面地理解外國文化。網絡發達的今天，教師也可以通過網絡收集相關的文化內容，制作成教學的課件，通過添加視頻、音樂的方式，讓學生更加直觀地了解外國文化。如讓學生觀看美國總統競選或者演講等，既可以讓學生認識外國文化，也讓學生感受到正宗的英語口語。

（6）通過教學任務強化學生的跨文化意識

一直以來，中西方文化的差異就備受教育界的關注，尤其是國際交流的增多，不僅是經濟交流，也包括文化交流，英語的重要性不斷提升，也給學習西方文化帶來良好的機遇。為了讓學生更好地認識到中西方文化的差異，教師可以通過教學任務的方式，讓學生課外閱讀，探究中西方文化的差異，將其用于英語學習中，更好地理解英語內容。現如今，學生主體地位不斷提升，讓學生在做中學，適當地給與學生探究性的教學任務，學生自我實踐過程中，可以加深對知識的理解，教學任務的方式也可以督促學生課后去收集異國文化內容，在實踐中不斷進步，加深對外國文化的理解。完成課堂教學之后，為了鞏固學生的知識內容，強化學生的跨文化意識，讓學生劃分為學習小組，設計一份手抄報，手抄報的內容必須體現外國的文化特征。學生在參與到手抄報過程中，加深對國外文化的了解，同時也讓學習小組之間互相幫助，取長補短，增進友誼，共同進步。

綜上所述，英語教學有著十分重要的地位，不僅是由于英語學科是素質教育的重要學科之一，還在于國際交往頻繁，英語地位愈發突出，掌握豐富的英語知識，可以使用英語進行互動溝通。學生在學習英語過程中，受到漢語的影響，經常出現中式英語的情況，究其原因在于學生對于外國文化缺少足夠的認識。學習一門語言，需要先了解其文化，這是語言學習的基礎，同時學習文化也可以幫助學生理解語言內容。因此，高中英語教學必須重視跨文化意識的培養，通過英語詞匯展開跨文化教學;加強口語教學，培養學生的跨文化意識;借助多媒體，豐富文化傳播的形式;利用課外活動進行文化滲透;閱讀教學培養學生的跨文化意識;強化教學任務培養學生的跨文化意識等途徑，做好文化內容的滲透，拓寬學生的知識面，讓學生對英語內容有了更深刻地理解，從而提高學生英語水平，讓英語成為一種互動工具。

參考文獻

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