重視美術材料投放促進幼兒合作意識的提高

李娜

摘 ?要：在幼兒期培養幼兒的合作精神與合作能力將為幼兒形成健全的人格奠定堅實的基礎。面對從家庭步入幼兒園集體生活，自我中心嚴重的小班孩子，我們如何去幫助他們逐步認識自我，促進他們合作意識的提高呢？

關鍵詞：美術材料;合作意識;提高

【中圖分類號】G614 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0042-02

【Abstract】Cultivating children's cooperative spirit and ability in early childhood will lay a solid foundation for children to form a sound personality. Facing the small class children who have entered the kindergarten collective life from family and become self-centered seriously，how can we help them gradually understand themselves and promote their awareness of cooperation？

【Keywords】Art materials;Cooperation consciousness;Improvement

《幼兒園學前教育綱要》告訴我們，“課程實施的中心環節是因地制宜地創設適合兒童發展的、積極的、支持性的環境”。由于年齡與認知的因素，小班幼兒在美術活動中時常會發生爭執，常因分不清自己的和別人的材料而影響對美術活動的興趣、美術作品的質量和活動的效果。因此，我們小班美術老師十分重視美術活動材料的投放，注意做好美術材料對幼兒合作水平的作用與影響的觀察、記錄、分析與反思，在美術活動中注意加強對幼兒合作、關心品質養成的教育，并總結了一些經驗與對策。

1.多種形式引發幼兒參與活動的興趣

（1）游戲形式

游戲是幼兒最喜歡的活動。因此，我們需要創設一個良好的游戲環境，從激發幼兒興趣入手，賦予幼兒適當的角色，激發幼兒參與活動的熱情。在導入環節，我們可以采用“猜、猜、我猜猜猜”“神秘魔術箱”“木頭小人不許動”等幼兒喜歡的游戲導入活動主題，以吸引幼兒的注意力，使幼兒主動、自覺、愉快地進行觀察，充分調動幼兒參與活動的積極性。在創作表現環節，我們可以根據創作主題組織游戲活動，如：涂色練習，讓幼兒當“小小粉刷匠”;制作湯丸，讓幼兒做“小廚師”;學畫直線，讓幼兒在畫紙上添畫欄桿把小雞圍起來。把美術活動游戲化，能引起幼兒濃厚的興趣，從而讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得技能。

（2）兒歌形式

在組織美術活動時，可以根據所定目標，把所要繪畫的內容編成朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊說邊畫，樂在其中。如：讓幼兒學習使用水粉工具—小小筆，手中拿，拇指食指作用大。握緊筆，大膽畫，醺好顏色畫一畫。手指點畫《點蟲蟲》—點蟲蟲，蟲蟲飛，飛到荔枝基。讓幼兒學習手指印畫—按下去，停下來，圓圓糖果印出來。

（3）情景再現形式

創設情景，讓幼兒身臨其境進行觀察欣賞，能激發幼兒創作表現的欲望。如：創設中秋燈會等情景，讓幼兒在展覽中觀察欣賞，再進行制作，能很好地提高幼兒感受美、欣賞美的能力，從而提高幼兒的想象力、創造力。

（4）動畫、幻燈形式

看動畫、幻燈是幼兒非常喜歡的活動。動畫、幻燈里有孩子喜愛的人物、情節，符合幼兒直觀的認知規律。在觀察欣賞中，用動畫、幻燈的形式出現，能充分調動幼兒繪畫、制作的興趣。如：《海底世界》《小青蛙與小蝌蚪》《哪吒鬧海》等動畫及老師根據繪畫主題制作的幻燈片，都能很好地吸引孩子，讓幼兒在對繪畫、創作形象有深入的認知后進行創造，能達到意想不到的效果。

2.材料、形式的作用與影響

通過一年的實踐及對記錄資料的綜合分析，我們感到數量適宜、投放形式恰當的材料能為美術教學服務，并能幫助幼兒養成良好的美術活動習慣;數量不多或數量適宜而投放形式不當的材料則會使幼兒產生消極的不合作的行為，也不利于良好美術習慣的養成。

例如，在畫“好朋友”時，三人一組的幼兒能在用自己的記號筆構圖后協調使用一盒陽光蠟筆，輪流調換顏色，給作品添色，使畫面豐富、美麗起來;而在“曬毛衣”活動中，由于每個幼兒只有一支彩色筆，投放不當，為幼兒豐富畫面顏色帶來不便，致使產生不合作行為;在美工粘貼活動“美麗的花朵”中，雖然材料充足，還為每個幼兒提供了一個小籃，但正是因為桌上材料太多，幼兒又分不清哪個是自己的小籃，紙張形狀特征單一，顏色又不同，使幼兒在選用紙張時產生了一些不合作的行為。

3.方法與對策

（1）有序地投放材料

第一，讓幼兒分辨自己和同伴的材料，學習用自己的一份材料創作。小班的小朋友在美術活動中基本上是2-3人一桌。因此，繪畫課時先按座位放好油畫棒，分別讓幼兒記住自己的油畫棒的位置;手工活動時給每人提供一個籃子，把幼兒的操作物品全部放入其中，活動時讓幼兒使用面前的材料操作。這樣就能較好地讓幼兒養成安靜活動的習慣，不再因“放錯”“拿錯”“你缺了”“我多了”導致不合作行為。

第二，讓幼兒學習有序地使用一份共同材料創作。在第一步的基礎上，把一桌幼兒的操作材料（除背景以外）放入一個大籃子中，讓幼兒學習有序地取放，平均分配籃中的材料進行創作。老師引導幼兒學習相互關心、相互協作，并嘗試安靜地、快速地拿好操作材料進行操作和創作。

第三，讓幼兒相互調劑創作材料，嘗試相互合作。在泥塑活動中經常要制作雙色、多色的作品。我們利用現有的客觀條件，注意讓幼兒學習協商、互惠、合作，從而完成自己的作品。通過平等地交換材料，幼兒做出了逼真的芝麻餅、彩色的冰糖葫蘆等美術作品，在欣賞比較評價中，小朋友直接感知到了合作所帶來的美，體驗了合作的愉悅與快樂，分享了合作的成功。

第四，讓幼兒協商使用一定材料，嘗試合作創作作品。有了以上的基礎，結合教學內容，嘗試讓幼兒協調地使用共同的材料，在同一張背景紙上2-3人合作創作作品，合作完成任務。如三人共同制作“新年樹”“送羊毛給小綿羊”等活動，這些活動都能較好地培養幼兒合作的習慣，增進與人合作的意識。

（2）根據要求投放恰當的數量與形式

美術活動中材料投放的數量、形式要便于幼兒完成作品，便于幼兒合作，要根據客觀實際的教學需要和要求而確定。

第一，輪換材料，要有備份。

在美術活動“乘火車”中，讓幼兒兩人共用3支水彩筆，可協調的備份美術材料解決了協調更換彩筆時幼兒能力速度有差異的問題，較客觀地遏止了不友好、不合作行為的產生，使幼兒學會利用有限的材料使畫面色彩豐富的方法，順利地畫出了3個不同顏色的人物。有限適當的材料促使幼兒在按要求完成作品的同時，也養成了良好的美術習慣，知道協商溝通的重要性，增進了合作意識。

第二，合用一份，數量要足。

鑒于桌子大小或材料擺放的方便，合用一份的材料，數量要充足。如每桌提供一盒或一籃油畫棒、手工紙，那么同種色彩的數量要多一些，一是便于幼兒協調使用，二是可以培養幼兒對色彩美感的感覺，美化作品，使畫面色彩豐富起來。

第三，數量較多，靈活投放。

一是，數量較多、形狀特征單一、顏色復雜的材料適宜合用。建議把材料放在一個盤中，讓幼兒自由選擇操作。如在手工活動“美麗的花朵”中，把一桌幼兒使用的正方形色紙放入一個盤中，在操作時就避免了幼兒記不清自己的一份多少而發生不合作行為的現象。這樣做既減少了桌子上擺放材料的盒子盤子等，使幼兒操作時的桌面整潔有條理，又幫助幼兒養成安靜操作和有序取放材料的好習慣，也能促進幼兒與同伴的關心協作意識。二是，數量較多、形狀特征不一、顏色復雜的材料適宜獨用。在美術制作中，尤其在美工活動中碰到粘貼紙張的數量較多而材料形狀特征較復雜時，這樣做幼兒就不至于為取某個形狀特征的紙而發生矛盾，產生不合作的行為。

4.結論

經過一年的實踐和研究，我們小班幼兒在美術活動中的主體意識和合作意識得到了很好的培養，同時也很好地養成了美術活動的好習慣，具備了初步的良好的學習品質，為持續發展奠定了基礎。在學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》之后，我們更要在今后的研究中切實地轉變觀念，更多地關注美術活動材料與環境創設對幼兒合作能力發展的教育意義和促進作用，盡力使幼兒在與優化的材料與環境的互動中促進多元發展。

參考文獻

[1]譚曉梅.以游戲為載體改善幼兒美術活動效果[J].課程教育研究，2019（15）

[2]薛彥平.學習陶行知思想，指導幼兒美術教育[J]. 美術教育研究，2016（24）