淺談農村小學生語文閱讀能力的培養策略

何惠陽

摘要：在經濟社會發展普遍落后的農村地區，語文閱讀素材十分匱乏，小學生的語文閱讀能力培養面臨著很多困難。語文教師作為語文教育工作的引導者，在培養小學生閱讀能力方面有著不可推卸的責任。因此對農村小學生語文閱讀能力培養的重要性進行分析研究，進一步探討在培養小學生語文閱讀能力過程中存在的缺陷和不足，并制定一套科學合理的改善措施，具有重要的理論意義和實踐意義。

關鍵詞：農村小學;語文閱讀能力;培養

我國農村地區教育事業普遍發展程度不高，無法與城市地區相提并論，再加上部分家長對小學生的啟蒙教育工作不到位，導致很多學生的語文閱讀機會非常少，詞匯積累較為匱乏，語文閱讀能力十分低下。語文閱讀能力是提高小學生文化素養的重要基礎，怎樣提高小學生的語文閱讀能力成了教育工作者研究的重點。在這樣的時代背景下，對培養農村小學學生語文閱讀能力的策略展開系統地分析探討就顯得尤為重要。

一、小學生語文閱讀能力培養的重要性

（一）提高小學生的寫作水平

如今，很多小學生對作文十分恐懼，不管是階段性測試，還是撰寫心得體會，小學生要么是不知道怎么寫，要么是不知道寫什么，這充分顯示了小學生的寫作水平十分低下。古人曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想改變這一現狀，就必須想方設法提高小學生的語文閱讀能力。因此，在日常教學過程中，教師要引導學生反復閱讀課本中的文章，開闊學生的思維，擴大學生的知識儲備量，這樣一來，學生在寫作文時才能有備無患。除此之外，教師要指導學生多學習別人的寫作技巧，留心觀察身邊的事物，積累寫作素材，從而逐步提高寫作水平。

（二）提高小學生的語文素養

語文閱讀是小學教育事業的重要組成部分，是提高小學生語文素養的有效措施。教師要為小學生留下充足的閱讀時間，為小學生推薦一些圖文并茂的語文讀本。小學生讀本中往往有著豐富的故事、生動的圖片，小學生能夠在知識的海洋里自由穿梭，學到更多科普知識，掌握更多語言表達技巧，從而為以后的學習和生活奠定良好的基礎。

（三）培養學生的創新力和想象力

創新是第一生命力，這也是小學生得以進步和發展的重要基石。小學正是小學生長知識的重要階段，小學生在接觸故事讀本時往往能夠舉一反三。例如在閱讀《小紅帽》的故事時，教師可以向學生提問：“如果你們遇到大灰狼了，你們該怎么辦呢？”有的學生說：“我會很快地跑回家找媽媽。”有的學生說：“我會找警察叔叔幫忙。”小學生在閱讀過程中，可以盡情地發揮自己的想象力，雖然有的想法不切實際，甚至有點可笑，但這是小學生內心深處的想法，也是小學生發揮創造力的重要表現。

二、小學生語文閱讀能力的培養現狀

（一）語文閱讀方法不當

如今，很多小學生的語文閱讀方法非常不恰當，不利于培養小學生的語文閱讀能力，具體原因如下：很多教師都以自我為中心，較為獨斷地限制了小學生的想象力;有的教師讓全班學生閱讀同一篇文章或者同一本書，閱讀不具有針對性和差異性，使得學生認為語文閱讀是一件枯燥無味的事情;語文讀本中有很多復雜難懂的內容，而小學生的理解能力有限，教師沒有對其給予適當的指導，導致學生對讀本內容一知半解，知識儲備的增長速度十分緩慢;農村家長的文化素質普遍偏低，當學生提出疑問時不能及時為其解答，甚至會做出一些錯誤的引導，為后期教育帶來了極大的不良隱患。

（二）語文閱讀素材十分有限

首先，農村地區的經濟發展水平十分落后，在教育方面的費用支出少之又少，大部分農村小學的學習素材都是以課本為中心，小學生接觸其他書籍的機會非常少，語文素質難以得到有效提高。其次，如今，我國農村地區有很多留守兒童，負責照顧這些兒童的老年人教育思想十分落后，普遍認為課外閱讀會影響小學生的學習，因此不會給小學生買課外讀物，使得農村小學生的語言表達能力和語文理解能力無法與城市地區的孩子相提并論。最后，部分農村地區的小學語文教師素質低下，認為只要將課本內容講明白就萬事大吉了，至于語文讀本、課外讀本，看與不看都沒有什么區別，小學生閱讀課外讀本的積極性十分低，閱讀能力的提高速度非常慢。

（三）缺乏良好的語文閱讀環境

如今很多家長都沒有將語文閱讀教育落實到實際行動當中，例如在選擇繪本、場景布置、教育方法等多方面都沒有考慮到孩子的實際需要。首先，很多教師沒有為小學生語文閱讀提供良好的環境。其次，家長在選擇繪本時沒有注重孩子的自主性。再次，家長沒有幫助孩子養成良好的閱讀習慣。

三、小學生語文閱讀能力的培養方法

（一）教導正確的語文閱讀方法

在今后的農村基礎教育工作中，教師要教給學生一些正確的語文教學方法。在語文閱讀當中，教師要充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生的想象力，根據學生的個性特點，向學生推薦一些合適的語文讀本，引導學生對語文閱讀產生濃厚的興趣。在語文閱讀能力培養過程中，教師要養成良好的引導作用，針對小學生不明白、不理解、認知不正確的內容要給予正確的引導，從而豐富學生的知識儲備，逐步提高學生的語文素質。

（二）提供豐富的語文閱讀素材

豐富的語文閱讀素材是提高小學生語文閱讀能力的基石，因此農村小學教師要想方設法為學生提供豐富的閱讀素材。政府要加大對農村教育的支持力度，提供更多的教育資金，督促小學機構購置更多的課外讀本，不斷增加圖書館的書籍儲備量，為小學生提供一片知識的海洋。學校應該與家庭建立良好的溝通關系，努力改變農村家長落后的教育理念，盡可能為小學生購買多種多樣的課外資料，使得小學生擁有更多接觸課外讀本的機會。教育行政主管部門要不斷強化農村小學的師資力量，引導教師樹立正確的教育理念，對小學生語文閱讀能力的培養給予高度重視，設置合理的語文閱讀時間，不斷提高小學生的語文閱讀能力，從而推動農村基礎教育事業的進步發展。

（三）營造良好的語文閱讀環境

小學生由于心智發育不夠成熟，在閱讀過程中很容易受到周圍事物的影響，這就需要農村小學教師和家長共同營造一個良好的語文閱讀環境。農村小學教師應該給學生布置一些課外閱讀作業，督促學生將語文閱讀常態化，有條件的話可以專門設置一個時間段讓學生進行語文閱讀，逐步提高小學生的語文素質。家長在購買小學語文課外讀本時要征求學生的個人意見，確保語文讀本符合小學生的個人需求，以激發小學生的語文閱讀興趣，充分發揮學生的自主性，使得小學生養成終身學習的好習慣。

四、結語

語文閱讀培養對小學生的語文素質、寫作能力、創造力的提升有著不可忽視的影響。但是由于農村地區的教育事業落后、經濟收入低下，農村小學生的語文閱讀能力培養現狀并不樂觀，具體表現在語文閱讀方法不合理、語文閱讀素材十分有限、缺乏良好的語文閱讀環境等方面。要想改善這些問題，農村小學教師應該教導學生掌握正確的閱讀方法、教育機構要提供豐富多樣的語文閱讀素材、家庭要營造良好的語文閱讀環境，只有這樣，農村小學生的閱讀、寫作水平才能逐步提高，語文素質培養才會有所成就，我國的基礎教育事業才能蓬勃發展。