核心素養框架下對高中語文閱讀教學的研究

劉 波

（四川省綿陽市豐谷中學 四川綿陽 621001）

引言

閱讀是語文教學的一部分，也是學生語文學科素養培養的途徑。在語文閱讀教學中，結合學科素養培養要求，設計教學活動，使學生在學習中語文素養與文學素質得到全面提升。

一、小組學習，培養學生發散思維

在語文核心素養下，小組合作學習法的應用，不僅培養學生合作能力、競爭意識，同時促使學生語文思維發展，使學生形成良好的語言構建能力與知識應用能力。在語文課堂教學中，需要教師對學生進行全面的分析，了解班級學生語文基礎與學習情況，并根據學生狀態科學分組，將學習差異大的學生分為同一個小組，實現以優帶差，學生共同成長的教學目的。分組結束后，布置學習任務或者閱讀任務，引導學生主動學習，探究課本知識。小組合作學習，凸顯出學生主體地位，對學生積極學習習慣與思想情感培養具有重要作用。核心素養要求學生具備語言構建與閱讀理解能力[1]。小組合作學習法的應用，滿足了當前閱讀教學的需求，同時可以提升學生學習效果，有利于語文閱讀活動更好的開展。

以《荷塘月色》為例，課堂上，可以為小組布置以下學習任務：第一，文章描述一幅怎樣的景色？第二，結合文章背景，思考作者的寫作意圖是什么？第三，文章主要采用哪些表現手法或者是描寫手段。第四，你是否也可以描寫出這樣 一幅美麗的夜景圖。學習任務設計后，則引導小組學生自主學習，在閱讀中解決問題，深化對文章內容的理解。學生閱讀后，可以進行課堂討論，在小組中展示自己對文章內容的理解與感受，并進行總結，在課堂上展示出小組討論成果。通過小組合作學習，提高學生閱讀學習積極性，使學生在閱讀中感受到文字的魅力，形成積極學習態度。

二、延伸閱讀，培養學生文化素養

核心素養培養是一個積累的過程，需要學生不斷地學習與積累知識，在探究的過程中形成適應社會發展的能力。閱讀作為學生獲取知識，提升學習能力的一種方式，也需要學生不斷閱讀，吸收更多的文化知識，并在實踐中提升自身的閱讀能力與知識面，提升文學素養。在高中語文閱讀教學中，教師可以將課內外閱讀活動結合在一起，進行延伸教學，使學生在閱讀學習中閱讀理解能力與文學素養得到提升。在課堂教學中，教師可以為學生布置閱讀任務，讓學生自主閱讀，或者為學生推薦一些有閱讀意義的文章，讓學生在課內外閱讀中了解不同的寫作方法與文字表現手法，為學生閱讀能力與學習能力提升奠定基礎[2]。通過大量的閱讀活動，培養學生閱讀素養，提高閱讀堂教學質量。

以《林黛玉進賈府》為例，進行這一內容閱讀教學時，可以為學生推薦《紅樓夢》這本文學經典，讓學生在課余時間進行閱讀，了解相關的文化背景，探究作品中的人物形象。為了讓學生更好的閱讀文學作品，可以將我國四大名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》分享給學生，讓學生在閑暇時間自主閱讀，了解古人表達方式，在閱讀中提升文學素養與情感，實現核心素養培養的目的。當學生閱讀結束后，教師可以專門選擇一節課作為學生交流分享課，讓學生主動分享在閱讀中遇到的問題或者學習經驗。通過學生的分享，不僅提高學生對閱讀內容的理解，同時可以使學生積累閱讀量，提升閱讀學習效果，對學生語文能力培養具有重要作用。此外，教師還可以根據學生的興趣愛好，設計班級圖書角作為學生課外閱讀的載體，為學生閱讀更多的文學作品提供平臺。

三、信息技術應用，提高閱讀能力

信息技術在語文閱讀教學中應用，可以為學生呈現生動形象的閱讀景象，提高學生閱讀興趣。在語文教學中，根據學生學習特點，結合課本知識，利用多媒體展現不同的文章景象，讓學生在多媒體的輔助下閱讀文章，感受文章中的情感。信息技術是推動信息化教育發展的動力，也是當前教育必不可少的一部分。信息技術的語文閱讀教學中應用，轉變閱讀教學形式，豐富閱讀內容，使教學達到事半功倍的效果。信息技術，具有直觀、具體、形象的特點，在語文教學中應用不僅深化學生的理解，同時可以解決學生學習過程中遇到的問題，提高課堂教學質量。以古詩詞為例，很多學生認為古詩詞是語文閱讀中的難點。在閱讀的過程中，無法理解其中的意境與含義[3]。信息技術的應用，降低學習難度，使學生學習過程變得更加有趣。在課堂教學中，教師可以利用信息技術為學生創建學習情景，將教材內容以視頻動畫的形式呈現出來，引導學生深入學習，使學生在學習中語文能力，語文素養得到提升。這樣一來，不僅降低教師教學壓力，同時提高學生對古詩詞學習能力，有利于語文教學改革發展。

進行《蜀道難》教學時，教師可以利用多媒體將蜀道的艱難險阻展示出來，讓學生真正的感受到蜀道的難，體會作者描述的蜀道難，難于上青天。通過這種方式，提升學生語文學習效果，促使學生學習能力提升。

四、結束語

總而言之，在核心素養背景下，進行語文閱讀教學時，通過信息技術、合作學習、課外延伸教學的方式，實現語文學科核心素養培養。通過不同形式教育，使學生在閱讀學習中語文能力與綜合素質得到提升，以此實現閱讀教學的目的，促使學生綜合素質提升。