涉農專業學生職業價值觀影響因素及培育途徑

劉 芳

(湖南生物機電職業技術學院，湖南 長沙 410127)

1 職業價值觀的定義

職業價值觀指的是人生目標以及態度，并反映在對職業的選擇上，是個人對職業的認知和態度，也是對職業目標的追求，是反映對職業的選擇。1990年我國學者樓靜波提出職業價值觀是關于職業選擇、職業生活的意義、職業等級等問題的價值的評判主要表現為職業價值取向、職業選擇原則、職業活動報酬的期望等問題上。

2 影響涉農專業學生職業價值觀的因素

2.1 社會影響

涉農專業學生的價值取向會受到市場經濟體制的影響形成多元化價值取向，在擇業時，學生會站在經濟的角度制定擇業標準。另外，涉農學生對現代農業的認知度缺乏，思想意識仍然停留在傳統農業，在擇業時會選擇其他行業。還有部分學生的擇業方向，趨向于收入高、福利優的企業或者是事業單位。

2.2 家庭影響

家庭對涉農學生的職業價值觀具有較大的影響，由于現時代下的學生多數為獨生子女，父母對學生的疼愛存在溺愛現象，怕學生吃苦受累，在學生擇業時，會阻止學生選擇與農業相關的職業。學生受父母的影響，自然對農業敬而遠之，使農業職業價值觀受到影響。

2.3 個人影響

目前，涉農專業的學生多數為90后，具有自主意識較強的特點，并且受到社會、媒體等影響，價值觀以利益為導向，在擇業時會存在脫離社會現實，趨于好單位的選擇，在面對職業時缺乏理性思考，最終呈現出學生無處就業、企業人才緊缺的現象。

3 培養涉農專業學生職業價值觀的途徑

3.1 強化認知現代農業職業價值

目前，涉農專業學生對農業及關聯職業存在認知不準確的現象，對農業的認知依然停留在傳統農業的層面，并且在社會、家庭和個人因素的影響下對職業價值觀產生不利的影響。所以，在學校內就要負責培育學生樹立正確的農業職業價值觀，并制定相應的措施促進廣大學生對當代農業的理解和認知。在校內通過利用課堂和社團活動進行宣傳教育，進一步提升學生從各個方面正確地認知現代農業，讓學生們清晰地看到當前現代農業的快速發展與改變，并且農業已初步形成了多種產業體系。在產業體系內還擁有較多進行創業、發展的機遇，如果學生能夠深化涉農專業知識，研究產業體系中存在的發展空間并有效實踐，從而成為成就自己的領域。另外，在宣傳教育中要幫助學生應用和諧的理解去認知當下社會中的社會狀態、人與人之間的關系、人和社會的關系，進而有效地掌握農業的相關特點，掌握農業職業價值，實現農業職業價值觀培養的目標。

3.2 激發成就動機

我國是農業大國，因此樹立正確的農業職業價值觀可以把個人的價值和社會的價值加以統一，由于學生受到較多的挫折，家庭與學校未給予正確的方向指引，使學生在選擇職業過程中存在一定的盲目性和不穩定性，并缺失遠大的理想以及追求的目標，使農業職業價值觀受到影響。因此，學校要激發學生的成就動機，在成就動機的推動下勇敢面對困難及解決困難，從而明確自身的發展方向與理想需求。教師在運用激發學生成就動機策略時，要樹立“人人有才且人人成功”的理念，平等地對待每一位學生，充分挖掘學生具備的潛能與優點，再通過鼓勵擴大潛能與優點，使學生自信心不斷提升，教師再融入思想理念的引導，使學生能夠構建自己未來發展目標，使農業職業價值觀得到培養。

3.3 建立以專業課程為導向的價值觀教育體系

農業職業價值觀的教育，并不是運用一兩門課程和職業的指導能夠培養學生對農業的認知度和職業的認知度，需要站在學生自身的特點和成長規律上，并與教學的內容相結合而創新建立以思政理論為基礎的教學內容，然后再以職業的指導課作為引導，以專業課程的教學為主導的教育體系，讓此教育體系貫穿于整個綜合教學過程中，實現農業職業價值觀的培養目標。

3.4 采取文化熏陶來實現對職業身份和價值的認同教育

首先，校園環境要營造出與現代農業密切相關的元素，讓學生在環境的影響下對現代教育產生了解。學校還可以通過校園文化活動向學生滲透農業職業價值觀教育，如知識競賽、技術大賽等活動。其次，實踐教學的場所內可以融入一些農業文化的元素，把農業的經營理念和規則以及發展的方向體現在實踐環境中，讓學生通過實踐感受企業氛圍，使農業職業價值觀有效培養。

4 結束語

綜上所述，影響涉農專業學生職業價值觀的因素較多，需要學校承擔起培養的責任，在教學中貫穿職業教育觀的培養，從而使學生具備正確的職業價值觀，在面對職業時能夠理性思考，促進學生的發展。