讓陽光灑滿校園
——汝溪小學“陽光教育”品牌建設實踐研究

李 燕

(重慶市忠縣汝溪鎮中心小學校)

一、陽光教育的創設背景

我校開展陽光教育，是打造縣情校情教育特色的需要。全縣正在吹響“忠義忠州、現代教育”，打造“一校一品”提高辦學內涵的號角。如何體現項目區域特色，辦出具有獨特的區域品牌的特色學校是我們思考的主方向。隨著社會變革、經濟全球化趨勢的需要，學校教育必須重新審視自己生存、發展的策略和走向。同時，教育工作者更應該多關注師生的幸福度、學生的快樂感。我們選擇陽光教育就是要師生自信快樂幸福。

二、陽光教育的辦學理念

陽光教育可以有效矯正學校教育的弊端。首先，陽光教育作為一種培養陽光之人的教育理念，強調要使學生走出狹隘的個人天地，成為笑得燦爛、活得快樂的人；其次，陽光教育要求教師有陽光之心，它實質上就是一種愛心教育，不僅要求教師知道如何去做才是對學生真正的愛，而且要力求使每個學生都學會愛；最后，陽光教育可以詮釋為一種光明的教育、溫暖的教育，它希望每個學生都能生活在和煦的陽光里，人格獲得尊重，個性受到重視，成為身心健康的人。

三、陽光教育的創設維度

(一)校園文化沁蕙人

學校深挖陽光文化內涵，凝練獨特的校園文化，在“家國情懷”里深挖忠義文化，在“遠大抱負”里探求現代教育，“陽光苑”“家國樓”“遠方館”已命名，吉祥物“陽陽”和“靈靈”塑像已完成，“向日葵圖案”“忠義文化墻”“家國雕像群”“海洋文化樓”“科技空間吧”等均已完成，讓陽光教育視覺文化更凸顯。

(二)品格養成塑造人。

學校正在打造“忠魂義為”的德育品牌，著力培養自信守規、勇敢自律的陽光少年。正品成格，教之以理——思想認識的養成教育；動之以情——活動引領的養成教育；導之以行——注重細節的養成教育；化之以力——文化熏陶的養成教育；評之以促——評價督促的養成教育。

(三)靈動課堂潤化人

教學是學校的中心工作，課堂是學校的主陣地。我們建立了“小水珠靈動課堂”教學模式，探索教學模式名稱得來、提出背景、理論基礎、呈現特征、操作流程、評價標準、學科拓展等。

(四)特色課程成就人

學校完善了澤匯課程體系。學校的澤匯課程分澤德、澤體、澤藝、匯文、匯技、匯器六大版塊，每個版塊由基礎課程和校本課程組成。課程思想：滴滴水珠，可以匯成大海汪洋；朵朵燭照，可以變成漫天星光。課程目標，外慧內秀。課程培養途徑：以品德照亮，以健體支撐，以藝術熏陶，以文學陪伴，以思維翻轉，以勞作實踐。

1.基礎課程校本化

基礎課程就是國家課程。學校將根據學科特點，順應校情、師情、生情，讓教師緊跟時代腳步，按照目標要求，培育陽光學生。

2.校本課程特色化

研發校本課程，亮麗內讀風景。學校研發“精彩讀書閱讀課程”“精彩陽光少年課程”“精彩健康生活課程”“精彩民族文化課程”等，培育書香學生。

建設社團課程，培養特長學生。學校關注學生個性發展，開設藝術類、科學類、健體類、語言類四個門類。

主題活動課程，張揚學生個性。學校開展“朗讀比賽、運動會、書畫賽、科技節”等一月一主題活動課程，讓學生揚個性、顯特性。

四、陽光教育的保障措施

實施陽光教育來，我們覺得領導重視是保證，專家引領是關鍵，文化梳理是先導，保障落實是基礎，人人參與是前提。

(一)領導重視。市教委、市督導室領導、縣委、縣教委領導分別進校調研，并指出修改意見。縣教委陶衛東主任多次進校指導，為學校發展指明了方向。

(二)專家引領。我們與聯合國兒童基金會專家、領雁工程專家和縣教委各科室專家探討我們的想法，借助語文進校國培和數學進校國培，助推了學校發展。

(三)文化梳理。我們圍繞“陽光教育”文化主題，進一步構建陽光教育理念系統，讓理念文化感召人，環境文化潤澤人，課程文化培養人，課堂文化塑造人，制度文化成就人。

(四)保障落實。只有保障措施落實，陽光教育才能有效推進。

1.制度保障。我們建立了陽光教育計劃總結制度、活動信息呈報制度、考核評價制度等，確保各項工作有章可循。

2.經費保障。我們向社會爭取資金100萬，向黨委政府爭取資金80萬，向縣教委爭取資金220萬，保證經費支出。

3.考核保障。我們采取召開會議專題研討、具體問題專人牽頭、對照臨近學校找問題等方式，學校各項工作按計劃推進，人人參與不落后。

陽光教育，就是以陽光之心育陽光之人的教育。“陽光”是一種比喻，也是一種意象。陽光教育表現為對學生的理解和信任，暗含著對學生潛能的肯定和重視。作為一種教育理念，陽光教育與以人為本、以生為本的教育理念相契合，包含著對師生關系、生生關系的再認識。陽光教育不能僅僅理解為一種教育理念或教育方法，而更應理解為一個過程，一個多向互動、反饋和影響的過程。