論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐應(yīng)用

張 娟

（重慶市銅梁區(qū)金龍小學(xué) 重慶銅梁 402560）

合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)集體教學(xué)模式的補充與創(chuàng)新，當(dāng)前已成為主要的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生布置探究性任務(wù)，學(xué)生自主選擇合作方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展能夠有效解決學(xué)生興趣低、課堂參與度不高等問題，教師將重心放在引導(dǎo)學(xué)生上，學(xué)生將真正掌握課堂節(jié)奏的“主動權(quán)”，在相互合作的過程中體會合作的效率，發(fā)掘個人的潛能，以實現(xiàn)班級整體共同進(jìn)步。

一、合理分配小組

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐當(dāng)中，通常是以小組為單位進(jìn)行展開的，而小組成員學(xué)科水平的高低以及課堂行為表現(xiàn)等情況間接決定了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因而教師在推動合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)重視小組成員的合理分配。在人員安排上，教師不僅要關(guān)注每組成員的數(shù)學(xué)成績，還應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力、學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、學(xué)生個性特點等多方面進(jìn)行考量，確保小組之間的有效合作與良性競爭，并發(fā)揮每位學(xué)生的特殊優(yōu)勢開展互幫互助。另外，在合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師還應(yīng)加強觀察，避免“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的發(fā)生，最大化促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利開展。

例如，在進(jìn)行分組前，我會首先從平日的習(xí)題訓(xùn)練與作業(yè)檢查中選出學(xué)習(xí)態(tài)度端正且成績優(yōu)異的學(xué)生，選取他們當(dāng)中帶動能力強的作為小組長，以此發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并帶動其他成員，在小組中形成良好的學(xué)習(xí)探究氛圍。其次，對于班上的學(xué)困生，我會仔細(xì)分析導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，并與小組長進(jìn)行討論，以決定學(xué)困生在各小組的分配，盡可能為其創(chuàng)造有利條件，以提升其數(shù)學(xué)水平。最后，針對剩下學(xué)生，通過水平測試與問卷調(diào)查以及日常考核等多種途徑，將其一一分組，并設(shè)計一些趣味小活動，增強每組成員之間的團(tuán)結(jié)性與互動性，為合作學(xué)習(xí)模式的開展創(chuàng)造最有利的條件。

二、在合作中展現(xiàn)個體優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)需要每位小組成員的積極配合，盡管最后呈現(xiàn)的是集體共同努力后的結(jié)果，但每位成員的努力與付出也是不容忽視的。在實際教學(xué)中，學(xué)生往往會因為合作學(xué)習(xí)而認(rèn)為自身特色不夠突出，從而在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)消極應(yīng)付的行為，這既影響團(tuán)隊合作的氛圍，又影響課堂節(jié)奏的進(jìn)行。因此，針對以上問題，教師應(yīng)注重協(xié)調(diào)個人與團(tuán)隊之間的關(guān)系，與小組長進(jìn)行充分溝通，分析每位成員獨具個性的優(yōu)勢與特長，因而在開展合作學(xué)習(xí)時合理安排每位成員的任務(wù)，以此增強每位學(xué)習(xí)成員的使命感與責(zé)任感，并通過發(fā)揮個人優(yōu)勢來逐步建立學(xué)習(xí)自信心，提高數(shù)學(xué)課堂參與性[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一課時，我首先圍繞學(xué)生感興趣的話題搜集了相關(guān)內(nèi)容，比如“動漫在影視市場中的占比、觀眾分析”等等。隨后，讓學(xué)生以小組為單位選擇研究主題，并結(jié)合統(tǒng)計知識自主選擇角度去設(shè)計統(tǒng)計圖。在這過程中，小組長首先與組員進(jìn)行溝通，確定任務(wù)安排表，隨后，成員根據(jù)任務(wù)表去完成任務(wù)。其中，擅長搜集數(shù)據(jù)的去統(tǒng)計數(shù)字、擅長分析數(shù)據(jù)的去進(jìn)行分類總結(jié)、擅長繪制圖標(biāo)的結(jié)合主題選擇圖表形式……通過這一系列的小組安排，合作學(xué)習(xí)得以順利開展，并且每位成員的積極性很高，課堂氛圍十分活躍，效率不斷提升。

三、多角度進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價

科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)評價是合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)反思總結(jié)的重要參考依據(jù)。以往教學(xué)模式下的教學(xué)評價，主要由師生互評、師生自評組成，而在合作學(xué)習(xí)模式下，成員之間的相互評價也尤為重要。因此，教師應(yīng)合理創(chuàng)新教學(xué)評價表，將成員互評這一板塊重點突出，并增設(shè)成員人物安排、成員作業(yè)共同完成情況、成員存在的問題等多項指標(biāo)，讓學(xué)生回憶自己小組在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行過程來完成教學(xué)評價表，從多角度進(jìn)行教學(xué)反饋，既有助于使其認(rèn)識到自身存在的錯誤，又能夠更精準(zhǔn)地協(xié)調(diào)小組成員之間的平衡關(guān)系，對教學(xué)的順利開展發(fā)揮著重要作用[2]。

例如，在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)最后，我一般會拿出2分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)匯報，其中包括本次合作學(xué)習(xí)我組的優(yōu)秀之處，比如成員積極配合、任務(wù)安排合理等。其次，重點突出本次合作學(xué)習(xí)遇到的困難，比如某一環(huán)節(jié)成員掉隊明顯，小組節(jié)奏拖沓等。針對以上的優(yōu)勢與問題進(jìn)行集中討論，并商量應(yīng)對措施。最后，讓學(xué)生以課后作業(yè)的形式填寫小組合作學(xué)習(xí)評價表，每周進(jìn)行一次匯總，來針對性地提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高效參與。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)掘每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力與優(yōu)勢，并為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間是每位教師的永恒追求與責(zé)任使命。通過合理分配小組來組織合作學(xué)習(xí)，既符合新課程改革對課堂組織上的要求，也順應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律。因此，教師要積極促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展，根據(jù)不同的教學(xué)主題與任務(wù)來組織合作探究，盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由舒適的合作探究空間，讓學(xué)生真正體驗主導(dǎo)課堂，從而最大化自身學(xué)習(xí)效率，在合作的過程中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。