思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究

徐 燕

（江蘇省昆山市三中心小學 江蘇昆山 215300）

思維導圖在每一個學科中都發(fā)揮著其重要的作用，對于英語學科而言，英語學科的思維導圖應當包含著教師在教學過程中所講述的重點以及英語的相關單詞符號，這是對英語學習的最直接的總結方式之一。此外，思維導圖應具有其獨特的細致和高度的總結性，學生總結出的思維導圖，一方面能夠在過程中提高學生的總結梳理能力，另一方面還能夠幫助學生快速的將所學內(nèi)容進行消化吸收。從而進一步提高學生的英語學習和運用能力。

一、思維導圖在小學英語教學中的重要性分析

（一）有利于提高學生的課堂學習效率

經(jīng)過大量的實踐研究表明，采用思維導圖這種教學思路在很大程度上節(jié)省了課堂教學的時間，同時還能較大程度地提高學生的英語水平。采用思維導圖教學方法來進行教學，可以提高學生的課堂學習效率主要原因可以總結為以下幾點：首先運用思維導圖進行教學，能夠使學生對于所學知識有一個總的把握，了解到學習知識的大致內(nèi)容，從而便于學生對于課堂重難點知識的把握。其次運用思維導圖進行英語學習，可以將多個知識點串聯(lián)成知識網(wǎng)，從而加深學生的記憶。因此從以上兩個方面來看，運用思維導圖進行教學能夠大大節(jié)省教學時間，同時教學效率還能夠有效提升。

（二）運用思維導圖進行教學能夠幫助有趣的課堂氛圍的建立

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往采用填鴨式的教學方式，這種教學模式不僅不能夠提升學生的英語水平，反而在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展，整個學習課堂氛圍相對比較沉重，這不符合小學生的性格發(fā)展特點，也不符合新課程改革對于小學英語提出的新的要求。然而運用思維導圖進行教學能夠營造出良好有趣的課堂氛圍，教師可以運用思維導圖來設置知識點的空缺激發(fā)學生的求知欲望，這樣就會使得每一個學生都能夠積極主動地對于知識進行填補，良好的學習氛圍也就因此而建成。長期以來學生處于這種良好的學習氛圍下，英語學習水平也就有了質(zhì)的提升。

（三）能夠進一步提升學生的創(chuàng)造能力

小學生的思維方式相對比較活潑，所能夠想象到的表達方式也比教師更加靈活，而思維導圖這種教學模式被學生所接受后學生就能夠在之后的學習工作中將任何事物都可以轉(zhuǎn)化成知識點來進行總結概括形成一個新的思維導圖，一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維能力，同時也會對學生之后的生活產(chǎn)生非常積極的作用。

二、思維導圖在小學英語課堂教學中的應用策略

（一）有利于確定課堂主題，起到引導學生作用

要想在課堂進行過程中充分發(fā)揮思維導圖的作用，教師就應當對整個課堂進行有一個大致的把握。首先教師在教學開始時可以將本次課所講述的知識點展現(xiàn)給學生，教師可以選擇采用在黑板上板書的方式或者采用多媒體展示的方式給學生展示，之后教師可以給學生幾分鐘的自我思考和知識點補充時間，學生可以針對教師所羅列的內(nèi)容進行思維導圖的繪制，在學生完成初步制作之后，教師就可以采用提問方式來引導學生進一步對于知識點進行補充。例如學習在小學英語愛好那一課知識點時，學生繪制好的思維導圖應當是以hobby 為中心點，然后將相關單詞轉(zhuǎn)化以及句子作為思維導圖的擴展內(nèi)容。教師在授課完成之后還可以提出學生的愛好是什么之類的問題來激發(fā)學生的發(fā)散思維[1-4]。

（二）構建知識框架，發(fā)散主干知識

對于一個思維導圖而言，一堂課的重難點就是思維導圖的中心點，而思維導圖周圍的發(fā)散內(nèi)容需要學生不斷進行完善補充，這樣學生在之后復習知識時就會在頭腦中產(chǎn)生一個整體學習框架。同樣的思維導圖在幫助學生記憶單詞等方面也有此類重要的作用。教師可以幫助學生確定思維導圖中心詞匯之后，引導學生完成該詞匯的變形或同義詞、反義詞來完善整個思維導圖，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時還降低了學生記憶單詞的難度，學生對于單詞的詞性以及所要表達的意義也有了更深一步的理解，從而也就幫助學生的英語水平得到快速提升。

（三）運用思維導圖提升學生的寫作能力

寫作能力的提高也是小學英語教學的要求之一，在教師運用思維導圖幫助學生快速閱讀了解文章內(nèi)涵之后，教師可以對學生提出更高一步的要求，也就是逐步提高學生的寫作能力。我們都知道寫作是建立在閱讀基礎之上的，因此就要求教師在每堂課的講授過程中不斷提升自己的閱讀總結能力，之后教師可以運用已經(jīng)學過的英語語句來提出寫作要求。例如教師可以要求學生寫出一個動物，學生就可以運用思維導圖首先羅列出動物的特征、年齡、外貌以及所具有的獨特特征，這樣學生具有一定清晰的邏輯思維之后所寫出來的文章也就能夠使人清晰明了，寫作出來的小作文也就有了一定的層次性。我們可以看出運用思維導圖來進行寫作教學一定程度上改善了學生提筆難的問題出現(xiàn)，同時學生的邏輯總結能力也會有進一步的提升。

作為國際通用語言英語的重要性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，而小學階段的英語初期學習對于學生整個學習生涯來說都有著非常重要的作用，因此教師應當充分運用思維導圖這種新的教學方式來推進教學進行，只有這樣才能夠在教學過程中不斷激發(fā)學生對于英語學習的興趣，不斷提升學生的邏輯推理以及總結歸納能力，從而提高學生的英語水平和英語運用能力，為學生的深入學習打下堅實的基礎，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的合格人才。