高職院校農業裝備應用技術專業人才培養模式探析

李洪昌 高 芳

(常州機電職業技術學院車輛工程學院，江蘇 常州 213164)

1 課程計劃

在人才培養計劃的全程中，高職院校可以將相關農業裝備應用技術專業班級采取訂單模式，來培養一批集中針對現代化農業制造業生產及售后的專業性人員，學習方向可以依據當地經濟發展狀況和區域農業發展需求來制定。課程設計方面主要可以根據以下幾個方向來進行:首先是學生需要掌握的基礎課程，包括高等數學、計算機應用技術基礎、思想品德教育等，有的學校還包括一些公共選修課；其次是專業相關基礎課程，比如農業機械基礎、機械設計、液壓與氣動技術等；然后是一些專業專項能力訓練課程，比如農業機器市場營銷與應用和發動機、收割機、插秧機等各式設備的架構與修理等；最后是專業綜合能力訓練課程，主要有學年見習、頂崗實習和畢業設計等。

2 教學安排

2.1 第一學年

在學校的第一學年期間，主要是對學生進行專業基本能力的訓練，在學校課堂中，學生首先要學習關于專業知識的相關理論與基礎性課程，只有把基礎知識學扎實，吃透書本，才能更好地把知識運用到實際中。在課程內容的基礎上，教師可以帶領專業學生到相關企業進行設備參觀，在實地觀察工作人員如何對發動機進行裝配等；學校還應該設置一些實驗實訓課，讓學生把書本知識落到實處，只有運用到實際中，才能夠做到更好地理解知識，其中包括器械的拆裝與測繪、發動機的構建與修理，以及各類設備的養護等，讓學生把課堂中掌握到的知識轉變成動手操作能力。

2.2 第二學年

在第二學年，學校的重點任務是培養學生的專業專項能力，除了要在校學習相關專業知識，還要進行企業實踐。在學校時，學生主要學習收割機、插秧機、發動機的架構、維修與防護，在企業實踐中，就要在相關技術人員的監督下進行實戰演練，來體驗崗位需求，并參加農機裝配活動，還有調研、策劃與銷售等活動。另外，在學年中如果遇到農忙的時候，學校還可以帶領學生進行下鄉活動，來開展真實的農機操作，讓學生在真實的情景中結合之前學過的專業知識，來鍛煉自己的操作能力，也能更好地鞏固書本知識，不斷提高專業素養。

2.3 第三學年

在第三學年，主要是對學生的專業綜合能力進行培養。在第三學年到來之前，學校會與企業聯合簽訂“廠中校”建設管理規范條例，讓學生在實際場地頂崗實習。在正常情況下，高職院校農業裝備應用技術專業的學生主要是在農忙時節的5～6月和10～11月份到企業服務部進行頂崗實踐；在農閑時的1～4月和9、12月統一進行車間技能培訓，還有產品銷售培訓，進一步培養學生的專業綜合能力。

3 培養模式

3.1 廠中校模式

學校和企業在相關管理辦法及細則的前提下，聯合創建教學管理團隊，一起來規劃制定學生發展培養計劃，并共同建立多個與學生專業相關的“廠中校”，以此來當作學生校外實習基地。在教學內容和教學進程的基礎上，組織學生在農閑時或是第三學期中進行頂崗實習，在真實的工作環境下學習必備技術，把課堂知識應用到實際中去，鞏固知識并提高操作能力。與此同時，高職學校的教師也要到企業中參加實際鍛煉，以提高教育團隊的水平。

3.2 訂單式模式

高職院校制定訂單式教育模式，是為了創新先前的人才培養模式，通過校企合作對學生進行教學，包括建設教室、實訓室和車間等相應部分，把“教學、學習、實操”歸為一體，讓學生能夠在企業中接受先進教育，在畢業前就已經具備足夠的能力，以便在畢業后能夠直接進入到企業參加工作，一定程度上增強了學生的適應能力，提高了就業率。

4 結束語

高職院校的教育是提高人才專業素養的重要途徑，必須要與時俱進，提高并逐漸完善教育計劃，讓我國農業裝備應用技術型人才質量不斷上升，從而為農業技術發展做出貢獻。