研究生科研創新能力培養問題研究
——以社會發展與藥事管理學專業為例

陳憲澤 周陽杰 邱翠林

（[1]福建中醫藥大學人文與管理學院 福建·福州 350122；[2]福建中醫藥大學科研處 福建·福州 350122）

國家創新的實施主體主要是高校及科研院所，其重要目標是培養高質量的科研創新人才。《“十三五”國家科技創新規劃》中指出，要把人才資源開發擺在科技創新最優先的位置，在創新實踐中發現人才，在創新活動中培養人才，在創新事業中凝聚人才，改革人才培養使用機制，培育造就規模更大、結構更合理、素質更高的人才隊伍。[1]

1 科研創新能力培養概述

科研創新能力主要由科研能力和創新能力構成，是指研究者通過利用專業知識技術和科學思維方法，善于發現相關領域中存在的問題，能夠系統、綜合地運用專業知識和成熟的科學技術創造性地解決問題或形成新理論、新方法的能力，并且在研究過程中能夠體現出研究者的創新意識、創新能力以及創新品質。

研究生科研創新能力是研究生教育中極為重要的內容，是研究生綜合素質的體現，不能獨立或單一地進行培養。同時它也不可能一蹴而就，需要高校及科研院所結合其研究領域的特點，將研究生科研創新能力的培養滲透在整個教育培養體系中，通過一系列系統、有針對性地培養和實踐，不斷提高研究生的教育質量和提高高等教育的水平為建設國家創新體系而服務。

2 社會發展與藥事管理學專業研究生科研創新能力培養存在的問題及原因分析

2.1 科研創新意識淡薄

通過調查發現，社會發展與藥事管理學專業研究生存在參與科研創新和學術研究活動熱情不高的現象。缺乏參與科研活動的積極性和主動性，尚未認識到科研創新活動對提高自身綜合素質的重要性。相較于由主動思考從而發現問題形成對問題的分析與見解，研究生更多是被動地接受導師所傳授的知識，學習過程中不主動思考，沒有形成系統的思維方法，缺乏科研能力和創新意識，對科學研究方法認識不足，在研究內容上主要對前人研究的總結重復，進而很難提出有意義的研究課題和撰寫出有創新價值的科研論文。

造成研究生的科研創新意識淡漠的原因很多。首先，攻讀碩士學位更傾向于以畢業獲取學歷學位為導向，所制定的學習目標中缺乏通過提高自身科研創新水平為途徑從而提升自身的綜合實力。其次，由于缺乏學科理論知識和研究方法的深入研究，對于所學專業認識缺乏興趣，探索專業未知領域的能力或意愿不足。第三，社會發展與藥事管理學專業是一門交叉性學科，涉及跨學科門類，不僅僅要掌握管理學相關知識，還需要掌握醫藥衛生領域的內容，這都對該專業研究生提出了更高的要求，容易導致在跨學科的各領域中都無法深入研究，無法做到精專，自然缺乏創新。

2.2 課題研究創新不足

研究生創新能力的提高是一項綜合的系統工程，涉及導師和科研團隊、硬件平臺、科研經費和科研氛圍等。[2]部分研究生在參與課題研究時會出現“重立項，輕成果”的現象，即在申報課題初期表現較為積極主動，項目獲得立項后，對于后期的繼續研究失去了責任意識，缺乏可持續性，不重視研究的最終成果質量。第一是因為在課題研究中沒有形成過程考核，對于課題研究的進度與質量監督不足；第二是研究生在專業理論知識方面較為缺乏，未形成創新知識體系，導師和科研管理者沒有對研究生的科研意識針對性地培養，創新引導不足。第三，創新意味著改變，需要付出更多的時間和精力，缺乏對研究生創新能力培養的激勵機制，也容易導致學生的創新動力不足。

2.3 文獻信息整合、處理能力不足

文獻資料的收集與整理是對所研究問題進行的初步認識，能夠在前人的研究基礎上展開自己的思考與創新。但是部分研究生對于圖書館數據庫資源的了解和利用不多，缺少外文文獻檢索的總體認知，缺乏總結歸納、演繹推理和邏輯思維能力；在撰寫文獻綜述時，條理性和邏輯性不理想，對于其他學者的觀點與理論也只是簡略地枚舉，無法形成獨立的思考與見解。對以上所述現象進行成因分析，一是大多數研究生的知識結構單一，習慣于依賴書本理論知識的學習，缺乏實踐鍛煉，并且受專業學科的影響，知識結構不夠完善。[3]二是導師在對研究生進行教學時，比較注重專業知識的講解，從而忽視對文獻資料處理能力和實踐能力方面的培養。三是專業培養過程中未形成定期匯報相關研究領域文獻進展的習慣。

2.4 科研創新缺乏激勵機制

建立完善的激勵機制對于提升研究生的科研積極性，激發其創新動能具有重要作用。[4]雖然鼓勵研究生們積極參與科學研究，但科研創新考核評價體系缺乏明確、完整的管理和規定，缺乏有效和完善的激勵機制，導致研究生參與科研創新的熱情和動力不足。同時，研究生獎助體系不夠完善，主要是根據學習成績和科研成果為考核指標，科研創新的考核指標缺失。

3 社會發展與藥事管理專業研究生科研創新能力培養體系

3.1 科研創新能力的構成要素

從科研活動的視角來看，科研能力的構成要素分為思維能力、自學能力、科技寫作能力、應用外語能力、講解表達能力和創新能力等九個方面，并且各類專業、各類人才的科研創新能力的構成要素都不盡相同。[5]在結合前人研究的基礎上，本文結合社會發展與藥事管理專業研究生的特點，將其科研創新能力的構成要素總結為發現和解決問題的能力、邏輯思維能力和創新能力三個維度。

3.1.1 發現和解決問題的能力

在科研創新方面最重要的是要有善于發現和解決新問題的能力，此能力能夠充分體現研究生對于學術研究的敏感性。所謂發現問題的能力就是指在大量閱讀和了解相關研究理論和成果的基礎上，同時結合經濟社會發展過程中存在的問題，發現其他研究者在研究內容上的空白或不足以及所采用的研究方法的優劣等；解決問題的能力即能夠圍繞提出的新問題，充分利用現有條件，通過采取一系列的分析工具和調查研究等方法，最終提出解決問題的可行方案和建設性的對策建議。社會發展與藥事管理學是交叉學科，涉及管理學、社會學、衛生事業和藥學等專業知識，研究過程中容易出現新事物、新問題，這就要求研究生具備發現和解決問題的能力，為科研創新提供支撐。

3.1.2 邏輯思維能力

邏輯思維能力是指研究者對其研究領域中的某一問題能夠進行全面、系統的思考，對所研究的事物能夠做到細致的觀察與分析，或者將其與其他事物進行對比分析、總結、概括出事物的本質特征，判斷或推理事物的發展方向，在此過程中運用科學的邏輯方法，合理和正確地表達思維過程的能力。社會發展與藥事管理學專業研究生從發現問題、提出問題到解決問題以及對文獻資料的篩選和分析都需要邏輯思維，它貫穿于科學研究的整個過程。因此，它是衡量研究生科研創新能力的重要構成要素之一。

3.1.3 創新能力

創新能力是在目前已有的研究理論與成果的基礎上，結合自身對于某一領域的研究與理解，提出全新的觀點、理論或創造出新的物質成果，它是科研能力的核心。而理論創新與實踐創新共同組成了研究者的創新能力。理論創新是指對已有研究觀點與理論的批判性繼承，并結合新形勢下產生的新問題做出合理的解釋與提出解決的方案，在此過程中將觀點與理論進行升華。實踐創新是指在社會實踐中運用所掌握的理論知識，并指導實踐方向，以期創造出新的實踐成果。社會發展與藥事管理學專業研究生必須具備理論創新和實踐創新能力，在跨學科領域中有所挖掘，提出新思想、新理念、新觀點和新方法，并在實踐中不斷去佐證，為更多科研創新成果的產生提供支撐。

3.2 培養目標

培養目標是根據國家的教育目的和各級各類學校的性質、任務以及各個專業的特點而提出的具體培養要求，以指導教育、培養工作的順利開展。[6]社會發展與藥事管理專業類型屬于學術型，涵蓋了社會科學、管理學和藥學等的理論和方法，是一門交叉學科，學生需要涉獵的研究范圍較廣。因此，該專業研究生的培養目標為在三年的學習時間里補充學習本科時期未涉及的相關專業知識，在學習過程中學會并掌握科研基本規律和科研方法；通過獨立思考提出有研究意義的課題來培養研究生的科研意識；熟練掌握文獻資料的收集、閱讀和快速篩選的方法；掌握課題從申報、立項、開題、調查到結題的整個流程與其中所涉及的方法；能夠自行完成科研論文的寫作。同時著重培養研究生的實踐創新研究能力和團隊合作能力；培養其創新意識、創新能力和語言表達能力，使其具備為科研創新而奮斗的精神。

3.3 培養方案

3.3.1 課程設計

從教育角度來看，研究生科研創新能力的培養屬于一種教育行為，其科研創新能力的培養受到課程體系結構的影響。[7]目前社會發展與藥事管理專業的課程主要由公共必修課、專業必修課、指定選修課和公共選修課四個部分組成。為培養研究生的科研創新能力，除了管理學專題、藥事管理學等專業課程外，應該開設與本專業研究領域相關的專業課或選修課，讓研究生在學習本專業知識的同時有更多的選擇機會能夠更深入、廣泛、系統地學習并掌握該學科的理論知識；第二應該多設置關于培養科研思維和科研方法的選修課；第三，應該將緊跟時代步伐、符合學科動態或與課題研究相關的一些理論專著、文獻專題等課程融入到專業培養體系中，增強科研所需要的專業素質和修養；第四，為培養研究生的創新意識與提高其創新能力，應該開設有關科研創新、研究工具進展等契合社會熱點的專題講座等。

3.3.2 強化導師負責制

研究生的科研創新能力除了客觀的培養體系外，碩導還扮演著重要的角色，導師負責制對學生的科研思路成型和科研創新能力提高起到決定性作用，具有不可替代性。[8]首先導師自身在科研能力、學術成果和道德品質等方面需要完全符合規定要求，堅持自身研究方向且要緊跟時代步伐，掌握學術前沿動態，不斷提升自身的科研創新能力水平。其次，導師在傳授專業知識的同時要注重對學生科研意識的培養，因材施教，布置力所能及的科研任務，不定期進行學習心得與研究方法的交流討論，將自身的課題資源與學生分享，給予學生參與學術會議的學習機會，以此讓研究生體驗科研氛圍，拓寬科研視野，逐漸掌握專業學術研究動態。最后，應注重多種能力交叉、系統培養，包括文獻收集整理、團隊協作、交流表達和論文撰寫等。組建導師團隊合作指導模式，并嚴格執行過程考核制度，充分發揮導師團隊的整體力量，實現優勢互補，更好地指導學生科研創新。

3.3.3 文獻收集及閱讀

研究生開展科研活動的前提是進行大量的文獻閱讀并在此過程中形成科學研究的基本思維，這是科研創新的前提條件。通過文獻檢索、文獻閱讀和文獻分析能夠積累專業知識，掌握先進的理論與方法，為開展科研活動夯實基礎。文獻收集與閱讀應分為文獻檢索、文獻閱讀與匯報分享三個部分。[9]采取定期匯報和課題申報匯報相結合的形式，以匯報分享為目標導向，促進學生開展文獻檢索和文獻閱讀，最終實現從文獻匯報中獲取前沿動態，把握創新方向和掌握創新方法。

3.3.4 調查研究

研究生開展科研活動僅依靠理論知識的學習是遠遠不夠的，實踐出真知，提高其科研創新能力還需要提高調查實踐能力。理論知識是對調查研究的指導，而調查研究則是對理論知識的檢驗。鼓勵導師團隊以課題調研為主體帶領學生進行實地調查，研究生還可自行組織社會實踐，鍛煉自己的調查能力，為科學研究提供實踐依據。另外，學校可以充分利用學生的寒暑期時間，安排學生到科研單位、事業單位或相關企業進行實習，讓學生學會將理論與實踐相結合，創造出更優秀的科研成果。

3.3.5 參與課題及文章撰寫

培養研究生科研創新能力的一個重要途徑就是鼓勵研究生參與課題研究，課題研究存在于研究生科研項目的申報立項、過程考核、結題答辯等的各個過程中。[10]研究生參與導師課題或自行課題立項，在完成課題研究的過程中，將所學知識與技能應用于課題的申報、開題和結題等具體環節中，同時課題項目也引導學生專注研究某一專業領域,在此過程中形成自己特有的研究體系,對其科研能力的鍛煉與提升發揮著重要作用。當然，還需要完善激勵機制，從課題經費資助、科研成果獎勵等方面鼓勵研究生們積極參與課題研究，提高科研創新能力。

4 總結

社會發展與藥事管理專業研究生屬于學術型研究生，能夠表現其科研成果最直接、最重要的方式就是科研論文選題的創新點、難點以及論文的寫作水平。論文是研究生發現和解決問題能力、邏輯思維能力和創新能力等的綜合體現，應嚴格把關研究生的論文寫作，包括論文的選題、開題、撰寫、答辯等各個環節，嚴格執行過程考核制度，以目標管理為抓手，加強過程管理。制定一套合理的科研管理制度，注重對考試、考核、教學、課題參與等科研能力培養的管理，充分發揮導師對研究生科研創新能力的指導、促進作用，為研究生的科研創新能力培養營造良好的科研氛圍。