信息化背景下小學數學高效課堂的構建研究

文孫少峰

隨著新課改的深入，原有的教學模式和教學方法已經不能無法滿足教學的要求，這就要求教師與時俱進，創新教學方式、革新教學理念，以學生為課堂主體，為學生提供更有利的學習環境。隨著信息技術在我國的發展，信息技術的應用已進入社會的各個領域，教師應重視利用信息技術，積極為學生創造更好的學習環境，促進教學效率的提高。本文主要圍繞信息化技術對構建高效課堂的意義及策略進行闡述。

一、信息化技術對于構建高效課堂的意義

小學數學知識內容龐雜，小學生理解抽象、多樣的數學知識存在一定的困難，致使很多小學生常常對數學產生枯燥、難學、沒有實用意義的印象。那么，該如何幫助學生轉變觀念，讓學生喜歡數學課程呢？筆者認為，合理運用信息技術可以使幫助學生集中注意力，減少注意力分散的情況。在實際教學中，教師可以利用多媒體、微視頻等形式展現數學知識，激發學生的好奇心，在應用信息化教學時，可以利用多媒體對重難點內容進行標注，讓學生能夠快速抓住學習重點[1]。信息化技術的應用受到了教師和學生的歡迎，利用信息化技術能豐富課堂內容，利用視頻、動畫、圖片等方式，可將枯燥的數學知識變得靈活生動，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握學習數學的方法。對邏輯思維、抽象思維發育還不完全的小學生來說，數學往往比其他學科更難學習，將數學與信息技術相結合，能將數學變得更簡單、具體、與生活知識相聯系，可為學生的數學學習打下更好的基礎。

二、信息化技術在高效課堂中的幾點應用

（一）利用信息技術創建情境，提高學生積極性

常言道，興趣是最好的教師，也是學生學習的基本驅動力。在數學教學中，由于數學概念本身比較抽象，如果教師一味地根據課本進行講解，很容易讓學生產生厭學心理，而通過信息化技術將枯燥的知識變得更加生動具體，可提高學生的學習興趣，改變學生的學習方式，使學生處于一個輕松、愉悅的學習氛圍，更高效地學習課堂內容[2]。比如，學習“統計”時，教師可創造一個教學情境，如：小明要過生日，邀請同學去家中做客（利用多媒體給大家展示同學們去小明家祝賀的視頻）。之后提問：同學們一共看到多少個同學去了小明家呢？其中有多少個女同學，多少個男同學呢？第一次觀看視頻，很多同學只注意到了去小明家的人數，沒有注意到性別，這時教師可以重新播放視頻，引導同學仔細觀察，并將自己看到的記錄下來，學生可根據自己的習慣進行記錄。在這個過程中，同學們既學會了有關統計的知識，還可以加深對統計概念的理解，養成良好的學習習慣，提高教學效率。

（二）利用信息化技術突破重點難點

由于小學數學知識內容抽象，小學生年紀比較小，思想還不夠成熟，抽象思維還處于發展中，很難高效掌握重難點知識。信息技術是一種新興的教學手段，不僅可以幫助學生更好地掌握重難點，還可以促進數學高效課堂的構建。在過去的教學中，教師手中的工具往往只有一支粉筆、一塊黑板，無論是在教授普通知識，還是重難點的過程中，都只有這樣簡單的工具，不能保證學生對重難點知識的理解，從而讓學生失去學習興趣。信息技術下的小學數學課堂，教師可以采用傳統的方式進行講解普通知識，對于教學中的重點難點，可以利用信息技術將其生動、具體化，多媒體技術可以實現由大至小的轉換，還可以將知識點用視頻等方式展現出來，加深學生對知識的理解，補充傳統教學方式的短板。例如，講授三角形的知識時，教師可以利用多媒體將長方形、矩形、平行四邊形等展示給學生，讓學生比較不同圖形的組成和面積計算，理解其中的內在聯系，提高教學效果。

（三）利用信息技術，將抽象化為形象

小學生正處于數學思維發展的快速階段，教師要對其進行積極的引導，并輔以正確的手段，使其更好地掌握數學學習方法。在實際的小學數學教學中，教師更多的是通過文字和語言進行講解，很少采取其他輔助工具，學生不能很好地理解教學內容，進而逐步喪失學習興趣。在信息化背景下，教師可利用信息化技術，將抽象的數學知識變具體，幫助學生加深理解和記憶。例如，學習“圓的面積”時，教師可利用多媒體技術，增加正方形的邊，從正方形到正六邊形、八邊形等，當增加的邊足夠多時，會發現越來越接近于圓。在這個演示中，學生可以更好地理解圖形之間的聯系及“無限”的意義。