淺析高中語文高效教育教學課堂模式的構建

王巧玲

(長春市第十七中學 吉林長春 130000)

構建高中語文高效課堂，需要教師在日常授課中要著重提升學生的學習興趣，加強觀察學生的學習能力，把學生放在第一位，以學生為中心，為學生創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。教師在授課中合理使用新型教學模式，增強學生動手動腦的能力，讓學生充分運用所學知識和理論進行研究，增強學生的閱讀理解能力，讓學生能夠融入到課堂中，提升學生自身的學習能力。[1]

一、教學中存在的問題

(一)學生問題

目前，語文教學中學生的問題有兩個。第一，學生對高中語文這門課程不感興趣，不能理解高中語文課程的關鍵所在；第二，高中語文教師的教學方式仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，上課方式死板，沒有生氣，學生漸漸失去了學習的興趣。

(二)教師問題

高中語文教師的教育方式多以灌輸知識為主，教學模式比較死板，沒有給學生理解和分析的時間，不能把學生放在主體地位，學生提不起學習的興趣。同時，高中教師一直強調學生要記筆記，把遇到的知識點都記在本子上。這樣，導致學生只記到了知識點，并不能理解其中的含義。

(三)師資問題

許多學校高中語文教師師資力量不足，經常是一位高中語文教師給多個班級的學生上課，導致教師壓力過大，沒有過多的時間創(chuàng)新教學模式。

二、優(yōu)化高中語文教學方式

(一)增強學生學習的興趣

激發(fā)學生語文學習的興趣，方法主要有以下兩點。第一，教師在授課過程中，要把知識與生活相結合，讓學生能感受語文與我們的生活息息相關，提升學生對高中語文的興趣愛好。例如，陽春三月時，教師可以帶領學生進行戶外探索，讓學生體驗春天的到來，并在探索后，根據自己對春天的理解寫一篇作文，寫出自己對春天的所見所想，留給學生想象的天地。第二，學生在學習過程中，可以合理運用小組討論的方式進行學習，目的是讓學生可以把自己的見解和問題分享給大家，讓大家一起參與到學習中，有不會的，不明白的問題，或者知識點，大家可以共同商討。如果解決不了的問題，可以咨詢教師進行回答。這樣，學生都能參與到語文學習中，增強了學習語文的興趣，提高了自身的學習能力，擁有了獨立思考的時間，對高中語文知識可以發(fā)表自己獨特的建議和見解。[2]

(二)改善教學方式

當前，高中語文教師采用的是傳統(tǒng)教學模式進行教學，要求學生對學過的知識點要死記硬背，學過的也要記在本子上，導致學生上課時對語文學習沒興趣，出現走神的情況。為了解決這一問題，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，運用新型的教學方案。例如，多媒體教學方式，情境教學法，或者實踐教學法。多媒體教學法可以在教師授課時使用，可以播放一些關于本節(jié)課內容的視頻和圖片，讓學生通過視頻先對要學習的語文知識進行了解，增強學生對高中語文課程的喜愛，提升對知識的見解。但是教師運用多媒體進行教學時要有度，不能一直依賴多媒體教學。不然，會導致學生對視頻和圖片產生興趣，而對語文知識沒有興趣學習和理解。此外，情境教學法對學習語文也有幫助，教師可以通過不同的知識，給學生創(chuàng)建不同的意境。教師在語文課堂上使用情境教學法，可以讓學生喜愛上語文這門課程，讓學生更加了解語文知識，清楚語文知識的含義。從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。[3]

(三)培養(yǎng)師資力量

目前，高中語文教師師資力量不足，導致教師壓力大，時間少，沒有過多的時間進行創(chuàng)新教學模式。為了解決這一問題，學校要對教師進行培訓、培養(yǎng)，增強教師的綜合素質，提升教師的教學水平。對外招聘高中語文相關專業(yè)的專業(yè)教師，招聘進來后，進行一系列相關高中語文專業(yè)的培訓和培養(yǎng)，解決高中語文教師師資力量不足的缺口。另外，還可以創(chuàng)建教師綜合素質評估體制，激發(fā)教師的積極性、主動性，提高教師各方面的能力，并充分參與到教育改革中。

三、結束語

隨著新課改的不斷發(fā)展和鞏固，高中語文教學也加快了發(fā)展的步伐，這一切都離不開高中語文教師和學生的共同努力。高中語文教學要不斷創(chuàng)新，提高學生的學習效率，提升教師和學生之間的互動，讓學生能對高中語文產生興趣。教師要做到創(chuàng)新教學模式，提高自身教學水平，不斷摸索新的教學方式，并適當運用情境教學、多媒體教學、或者實踐教學等方法。要增加學生實踐的機會，做到學生是課堂的主體。學校要解決師資人數問題，培養(yǎng)擁有專業(yè)素養(yǎng)和高素質的語文教師，并制定教師綜合素質評估制度，有效提升教師的教學水平，保障高效語文課堂的順利開展。