小學語文部編教材名著閱讀教學新探

丁興霞

(白銀區第四小學 甘肅白銀 730900)

一、繪本教學，增強學生名著閱讀的興趣

名著閱讀興趣是名著閱讀有效性活動開展的基礎前提和保證。教師在名著閱讀教學中，可以利用各類先進的多元化教學手段，讓學生對名著閱讀產生主動研究和閱讀的興趣，他們才會調動自己的精力與時間去分析和研究，進而獲得提升與發展。

繪本教學是深受當代學生喜歡的一種閱讀文本。繪本以其色彩鮮艷的美麗圖畫，以及簡單精煉的句子，而深受學生的喜歡。因此，教師在組織名著閱讀活動前，可以利用一些名著的簡單繪本引起學生的注意力，增強學生的閱讀興趣，從而保證閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀綜合素養。例如，教師在教授《西游記》一課時，可以在教學導入環節，把一些簡單色彩的《西游記》彩色繪本發給學生。以此，引發學生的閱讀和探究興趣，保證課堂教學效果。教師還可以根據學生活潑好動的特點，科學實施角色扮演，讓學生在《西游記》相關角色的扮演中，增強對角色及書籍的興趣。學生在興趣的指引下，主動去分析和研究，從而提升學生的閱讀素養，增強學生的閱讀水平。

二、合作學習，提升學生名著閱讀素養

合作學習是當代名著閱讀課堂教學的重要方法之一。教師在名著閱讀教學中，按照學生的閱讀素養和閱讀興趣，把學生分為幾個閱讀小組，不僅有利于學生自身閱讀技巧與知識的掌握，更重要的是能讓學生在閱讀中，吸取他人的長處，彌補自己的短處。從而具備優質的競爭與合作意識，提升學生的綜合水平。例如，教師在教授學生名著閱讀方式和閱讀技巧時，可以直接把學生分為幾個學習小組，讓學生在組內就教師所講的閱讀技巧進行分析和研究，從而有效提升學生對閱讀技巧的了解，增強學習效果，促進學生閱讀素養的提升。此外，教師還要注重學生自身的差異性，在多元智能理論的指導下，開展多層次、多元化的教學方法。從而保證每個學生都能具備自己喜歡，以及適合的名著閱讀方法，從而增強他們的閱讀素養。[1]

三、多元方法，加強學生名著閱讀能力

閱讀技巧是名著閱讀教學的重要內容之一，其對學生科學閱讀，提升學生的閱讀綜合水平有重要的意義。學生閱讀素養是否提高，是否科學進行閱讀，與教師閱讀技巧教學方法有極大的關系。因此，教師要注重學生閱讀技巧講授方法的研究。從而幫助學生科學掌握閱讀技巧，有效完成科學閱讀。比如，閱讀一般分為三種方式，每種方式都有不同的特點，以及適宜有人群。教師在教學中，可以積極采用各種不同的方式，為學生進行閱讀技巧的講授。從而提升學生的閱讀素養，增強學生閱讀的綜合水平。例如，教師在教授學生精讀時，可以利用案例教學法，即是教師可以直接拿《三國演義》這本書，為學生進行詳細的精讀講解。從而幫助學生掌握精讀的方式和技巧，加強他們的對于名著精讀的理解，科學掌握精讀的相關知識。而對于略讀或細讀等技巧，教師則可以采取任務教學法，讓學生按照教學人物和教學內容，主動設計教學方法和教學策略，并按照其模式完成這些內容的學習和掌握，達成教學的目標。這樣的方式，不僅能夠有效提升學生的閱讀素養和閱讀技巧，還能促進學生思維品質的提升，增強學生的綜合能力。[2]

四、組織實踐，提高學生名著閱讀的水平

實踐是學生閱讀素養提升的重要部分，學生只有在不斷的閱讀實踐中，才會科學的掌握閱讀相關技巧，提升自身的閱讀素養。因此，教師要想科學開展名著閱讀活動，增強學生閱讀的素養，必須注重學生實際閱讀活動的開展。從而讓學生在實際的名著閱讀中，能夠總結、分析及歸納相關的閱讀技巧，提升學生的閱讀經驗，讓學生逐漸形成一套適合自身閱讀習慣的良好閱讀風格，進而增強自身閱讀的有效性，科學提升自己的閱讀綜合素養。比如，教師可以多組織一些親子閱讀活動，讓家長與自己的孩子同讀一本書。以此，幫助他們互相交流閱讀技巧和閱讀感受，在拉近他們親子關系的同時，提升學生自身的閱讀素養。教師還可以定期組織一些閱讀交流大會，讓學生在交流大會上，主動對自己的閱讀書目、閱讀技巧，以及閱讀方式等，進行有效交流。從而讓學生在交流中，不斷豐富自己的閱讀方法，提升自己的閱讀綜合素養。

總之，名著閱讀是當代基礎階段閱讀的重要組成內容。教師要對名著閱讀理念及方式，進行深入的分析和研究，不斷調整自己名著閱讀教學方法。從而在不斷提升自己教學素養的基礎上，為學生提供更好地閱讀服務，增強學生的閱讀素養，讓學生能夠在閱讀中得到會面發展。