視覺傳達設計創新創業人才培養研究

王力威

（湖南科技職業學院 湖南·長沙 410007）

1 視覺傳達設計專業特點分析

1.1 多元性

視覺傳達設計多元性特點與本專業設計性聯系緊密，作為一個復合性詞匯，視覺傳達設計中設計是重點。視覺傳達專業發展背景下，設計藝術性要結合先進技術方可展現出其自身效果。視覺傳達設計是一種新專業，此多元性特點還表現為意識設計目標與技術設計方法的融合。本專業中多元化特點利于確保專業技術支撐下設計技術得到更好的發展。課堂教學中融入該元素，使得傳統結構與模式發生了根本性的變化，充分展現了多元化特點。

1.2 社會性

社會性特點主要指本專業與社會需求的緊密結合。視覺傳達設計是一項利用先進技術推動其發展的新專業。專業設計工作目標，從本質上而言是為了更好地滿足社會與市場發展需求。當前，互聯網、信息技術與專業設計技術快速發展，居民生活水平不斷提高，精神層面有了更高的需求。視覺傳達設計是利用現代化技術手段滿足人們各種需求。從經濟效益層面來看，這一專業的發展有很好的經濟效益。

1.3 探索性

探索性主與本專業新鮮性有直接關系。從專業產生與發展層面來看，作為一門新專業，本專業發展時間較短。本專業初級發展階段，藝術設計教育專業是以傳統工藝美術傳播與傳承為主的。而從推動本專業發展的動力來看，是為滿足人們使用需求不斷發展變化的，表明專業發展沒有既定的發展趨勢與方向，是基于人們實際需求而不斷探索與變化的。

2 視覺傳達設計創新創業人才培養發展現狀

2.1 人才質量方面的問題

作為一種新專業，視覺傳達設計專業是滿足社會發展需求與形勢的專業。當前社會發展中，視覺傳達設計專業備受學生青睞，一定程度上增加了專業人才培養基數，專業人才隊伍不斷擴大。受生源擴招影響，專業人才總數量不斷增加，從基礎層面影響著本專業人才培養質量。學生自身文化素養基礎與能力存在一定差距，從而加大了本專業人才培養難度。此外，作為一種新專業，在人才培養方面，本專業教育教學與人才培養方法與模式還不夠完善，科學性明顯不足，由此直接影響著本專業人才培養質量。

2.2 教育教學理念方面的問題

（1）實踐性教學認知不正確，。創新創業教育背景下，專業人才培養并非學生所掌握的專業理論知識與基本知識技能，還有學生應用技能與創新創業意識及能力的培養。然而當前，對于創新創業創業內涵與開展方法，本專業教育教學老師與技術人員認識不夠正確，使得實際教學中專業教育教學人員只是形式上實施具有一定局限性的創新創業教育，并非將其作為系統化教學項目依照課程實踐教學科學實踐方法持續開展教學活動。一方面，本專業創新創業需求得不到滿足，另一方面，專業人才培養層面來看，不利于實現教育與培養目標。

（2）教學體系中專業教學課時安裝缺乏合理性。視覺傳達設計專業在教學安排中，因高校教育學期與課時因素影響，該課程教學課時安排通常具有一定局限性，主要指固定學期中本專業教學課時安排是固定的。同時，該課程內容自身比較新穎，課程教學內容安排時理論知識學習要占據一定比例與地位。因學期限制整個課時安排受到局限，因而創新創業背景下，無法滿足本專業實踐課程比例增加的要求，這是影響本專業實現創新創業教育發展的重要因素。

（3）缺乏科學的專業教學資源與教材。專業教材角度層面來看，當前視覺傳達設計專業教材主要內容體系包含相關概念概論、教學原理分析、設計技巧教學與一系列設計成品賞析等內容。該教材體系結構從整體上來看是比較規范的，而且根據一定比例適當地安排理論課程與實踐教學內容。然而從創新創業層面來看，當前視覺傳達設計教學教材固定性太強，動態發展狀態下無法滿足課程教學要求。

3 視覺傳達創新創業人才培養措施

3.1 加強專業課程建設

縱觀視覺傳達設計專業教學，該課程體系包含了部分人文學科教學內容，還有社會學科范疇，由此可以發現該專業課程體系具有一定的綜合性特點。從創新創業人才培養層面來看，基于課程體系建設實現創新創業人才培養目標是非常有效的舉措。課程體系建設中，要從課程自身角度出發合理規劃該課程內容理論知識與實踐課程教學比例，適當地提高實踐課程教學比例。對于視覺傳達設計專業課程特點，準確掌握創新創業與視覺傳達課程設計結合點，然后針對學生專業學習遇到的實際問題，從課程體系建設入手根據實際問題，逐步完善并優化課程體系建設。該課程建設理論知識內容與層次科學性、先進性的要求，盡可能從基礎層面上完善并優化該專業課程教學理論知識內容體系建設，促使學生更好地學習該專業課程理論知識。此外，實踐教學角度來看，為了為學生營造良好的創新創業教育氛圍，從根本上提高學生實踐應用能力，學校可從實踐教學入手，通過“學做合一”、“現代學徒制”與“工學結合”等模式的應用，為學生組織多元化的創新創業教育活動。

3.2 通過實踐教育引導學生充分認識創新創業教育

其主要指根據視覺傳達設計課程屬性分析，課程教學中除過從專業知識層面確保學生收獲更多知識，創新創業教育中還要重視學生藝術鑒賞力與素養的培養。視覺傳達設計產業發展中，市場需求與美感視覺呈現是非常重要的動力。所以，實際教學中老師要重視學生藝術素養培養，老師可根據具體設計案例，利用網絡平臺或其它同類院校搜集并整理本專業設計相關的成功案例，以此幫助學生通過觀察與分析實際案例，明白實際工作中視覺傳達設計專業是如何發展作用的。利用實踐教學，促使學生正確認識該學科創新創業教育的意義與作用，為本專業學生創新創業教育開展提供重要的動力，以此增強學生創新創業教育自信心。

3.3 基于校企合作加強專業實踐教學基地建設

創新教育開展與實踐中，校企聯合是非常重要的路徑。視覺傳達設計專業教學中，應用校企聯合方法實現創新創業人才培養目標，學校可積極借鑒國內外本領域先進教學經驗。受市場推動力影響，提高學校視覺傳達設計人性化發展水平。具體路徑方面，學校可聘請專業設計人員與優秀企業管理者參與學校視覺傳達設計專業人才培養理論與實踐教學，基于一線工作人員現身說法，確保學生獲得本專業創新創業豐富的實踐經驗，同時還要確保學生能夠切身體會到企業建設與運行氛圍，為個人創新創業工作積累寶貴的經驗。此外，創新創業教育背景下，創新創業教育開放性與視覺傳達設計專業藝術性的融合也是不容忽視的問題。

3.4 采用項目教學法加強學生創新思維能力鍛煉

視覺傳達設計專業教學中，應用項目教學法加強鍛煉學生創新思維能力，其主要是指通過具體視覺傳達設計案例與項目，完成項目過程中從思想意識上提高學生創新創業能力。其具體方法是，項目設計中老師可先為學生宣傳教育先進設計思維模式，同時鼓勵學生充分發揮自身想象力與創新思維能力，盡可能在項目運行中設計出新穎而奇特的視覺傳達設計作品，以此突出個人個性化風格。此外，應用項目建設發鍛煉學生創新思維與能力，也表明在各個不同細節項目設計環節中融入創新創業教育理念。比如視覺傳達設計專業中，包含視覺效果、肌理感受、空間效果與移動效果等方面的項目細節設計內容。實際教學中，老師可根據視覺傳達設計專業特點與元素，根據不同設計環節要求，通過子項目形式細致劃分視覺傳達設計專業內容，再利用這些子項目考核學生創新創業能力，以此確保學生創新創業思維能力得到更好地鍛煉。

3.5 科學制定專業人才培養方案

視覺傳達設計專業教學中，具體實踐教學體系包含整體課程教學體系結構設計、實踐課程教學設計內容及教學等幾種類型。具體方法上，視覺傳達設計整個教學中，要加強課堂教學的多樣化設計，增強互動式與反思性教學設計，以此從整體上提高學生認知與解決問題的能力，強化學生綜合實踐動手操作能力。實際教學中，時間段教學分配方面，在具體專業課堂與社會發展盡可能保持良性互動，深入了解社會需求前提下，有效融合該專業理論知識教學與社會實際生產發展，加強培養學生實踐性能力，有效解決遇到的各類問題，積累豐富的知識經驗。

3.6 提升老師實踐教學能力

很大程度上，視覺傳達設計專業方面，實踐教學與科學研究、教學設計間形成了相互聯系與貫通的關系。因而，實際設計培養中，要加強視覺傳達專業師資隊伍建設，加強培養實踐老師綜合能力。專業課堂教授與指導中，并非為學生簡單地進行理論教學，創新性學科的實踐教學也是非常重要的，以此加強跨學科間教授與指導。利用該教學方法利于為學生提供積極的指導，以此找到最方便、最有效的學習渠道，在此基礎上充分激發學生專業學習興趣，增強學習主動意識，為學生處創造性思維能力的培養奠定良好的基礎。

實際教學中，老師還可針對性地在實踐教學中落實相關科學研究成果，主要是因為學生不但是老師教育的重點對象，也是實際教學中與老師發展是相互協作的。因而實際教學中，學校要鼓勵老師積極參與針對性實踐教學活動，以此有效啟發并提高學生實踐操作能力，從而跟好地解決日常生活與學習中存在的問題。利用該方式利于加強師資隊伍建設與培養，同時對學生實踐動手能力的鍛煉也有很大的促進作用。

4 結束語

綜上所述，現階段高校專業類型中，視覺傳達設計專業作為一個熱門專業，市場經濟發展中本專業人才有更大的需求量。創新創業背景下，滿足市場發展需求，人才培養質量的提高是非常重要的方法。專業人才培養實際工作中，學校與老師要清楚認識該專業特點與內涵，針對當前本專業創新創業人才培養遇到的實際問題，制定針對性地人才培養與優化措施，盡可能確保培養的人才更好地滿足社會發展需求。