互聯網+時代下高校思想政治教育創新模式探究

趙 楊

（吉林師范大學體育學院 吉林·四平 136000）

0 引言

伴隨我國經濟社會的發展，信息技術產業也飛速發展，互聯網已成為人們日常生活必不可少工具。“互聯網+”行動計劃的提出使互聯網成為引領創新與變革各行業的動力之源，其開放性、交互性、交叉性和極致性使其成為產業結構調整的推動力，廣泛應用在各個領域。以此為背景，各高校開始將“互聯網+”的概念應用進教學中，為傳統的教學模式帶來了新的發展機遇。網絡信息的多樣化對高校思想政治教育既有積極影響，也存在消極影響。目前，各高?！盎ヂ摼W+”思想政治教育模式缺乏充足的經驗，如何有效發揮互聯網的優勢成為各高校仍需探索的問題。現階段，發展互聯網+時代下高校思想政治教育是緊跟時代步伐的必然要求，有利于培養高校大學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，增強學生與社會的聯系，為社會輸送全面發展的高素質人才。

1 互聯網+時代下高校思想政治教育創新的意義

1.1 引入平臺思維，有利于突破傳統教學模式

互聯網的平臺思維注重用戶的參與感和使用過程中的交流互動性。傳統思想政治教學中，學生處于被動地位，課堂中與教師互動少，缺少與教師交流機會?；ヂ摼W中的用戶精神以用戶為核心用戶處于主體地位，這與學生的主體地位有共通點，互聯網+的模式能夠確保學生用戶主體地位得以實現，有效提高學生的課堂參與度，有利于教師及時掌握學生的思想動態。將互聯網+的模式應用到高校思想政治教育中，建立思想政治學習的網絡平臺，便于教師和學生相互溝通交流，發布自己的觀點，對時事進行點評，從而實現思想政治教育的雙向互動，促進師生平等關系，建立網絡時代教育者與被教育者的新型互動關系。

1.2 資源融合，有利于豐富教學內容

網絡中包含大量信息資源和教學資源，能夠有效對現有教學內容進行補充。思想政治教學內容僅僅依靠教材不能滿足學生的發展需要，教學內容應具有及時性，緊跟時代步伐和時事熱點。信息共享是互聯網一大主要特點，高校思想政治教育充分利用互聯網這一優勢，將互聯網中的資源與思想政治教學資源進行有機融合，更新教學內容，做到與時俱進，最大化豐富教育資源和手段?；ヂ摼W中的教學資源類型多樣，趣味性更強，不僅有利于提高學生課堂興趣，還有利于突破高校思想政治教育內容的單一性和保守性，增強教學的創新精神。

1.3 貫徹簡約精神，有利于提高教學效率

互聯網思維下的產品具有簡約、創新的特點，將方案進行精簡并做到最優。互聯網+模式下的高校思想政治教育工作受到互聯網簡約精神的影響，有利于精簡冗繁的教學系統，將思想政治教育工作落到實處。精簡的教學理念能夠引導教師抓住思想政治教育的關鍵點和重要環節，解決教學中的主要矛盾和主要問題，從而大幅度提高相關工作的效率和實效性。

2 互聯網+對高校思想政治教育的挑戰

互聯網在為高校思想政治教育提供便利的同時，也為其帶來了諸多挑戰。首先是網絡信息的多元化已成為高校不可避免的問題之一。網絡虛擬空間中充斥著大量信息，這些信息資源良莠不齊，學生由于缺乏一定的辨別能力極易受到不良信息的影響，對學生的人生觀、價值觀、世界觀造成沖擊。學生通過網絡接觸到來自世界不同點的意識形態，長此以往不利于學生樹立民族認同感和自信心，增加了高校思想政治教育的壓力。

其次，網絡的普及增加了高校在互聯網平臺和學生網絡行為方面的管理難度?，F階段，大部分高校尚未建立健全網絡行為管理機制，學生網絡行為規范監督工作仍有較大發展空間。學生普遍認為網絡世界相較于現實發言更加自由化，因此忽略了對自身行為的約束，網絡平臺中人身攻擊、造謠誹謗、不當言論時有發生。

此外，互聯網使學生獲得知識的渠道得到拓寬，視野變得更加開闊。在高校思想政治教學的過程中，可能出現學生與教師之間信息不對等或者學生不認同教師觀點的現象，在一定程度上對教師的話語權形成了挑戰。一些學生對新學習的知識已經不再滿足于教師的授課，而是自己上網查找相關資料，甚至會以此來驗證教師的正確性。同時，刻板的教學課堂效果較差，風趣幽默、能夠緊跟網絡時事的教師更受到學生歡迎，這對教師的教學能力提出了更高的要求。

3 互聯網+時代下高校思想政治教育創新策略

3.1 建立雙向交流的思想政治教育網絡平臺

互聯網+時代下高校思想政治教育創新模式應充分利用其開放性和互動性，可以利用現有的微博、公眾號或相關在線學習軟件，也可以為學生搭建一個與教師、社會、學生之間互動交流的網絡平臺。首先應分析掌握學生學習的實際情況和心理現狀，以此為基礎完善網絡平臺。平臺中將思想政治教育的相關知識按不同的專題設置成相應的模塊，便于學生依據自己需要進行學習。同時對學生提供在線咨詢和指導，加強與學生的溝通交流，并注重保護學生的隱私性。增加評論專區，掌握學生思想情況并適當加以輿論引導。高校應完善相應的網絡監督機制，對網絡平臺加強管理，對網絡平臺中不當言論及時刪除，對網絡言行不規范的學生重點加以教導，營造一個良好的討論范圍和學習環境。

3.2 樹立學生主體地位意識

高校學生受到網絡影響，思想活躍，創新能力強，灌輸式教學已不再適用于互聯網+時代下的思想政治教育?；ヂ摼W+時代下高校思想政治教育創新模式應以學生為根本出發點，高校和思想政治教師應樹立學生主體地位的意識，轉變傳統觀念的束縛，將網絡思想政治教育工作更加人性化，創新教學模式，為學生提供自主學習和創造的時間、空間，建立良好的師生關系，激發學生的學習熱情和積極主動性。高校思想政治教育應以人為本，教師起到引導的作用，培養學生自主學習意識。學生主體地位應體現在教學的各個環節，例如網絡平臺課程選擇、師生話題討論、實踐活動等都應聽取學生的意見和建議，加強教學與學生的聯系性，提高網絡思想政治教育學生的適用性，從而解決知行脫節等問題。其次，在線下的課堂教學中，教師應提高思想政治教學的趣味性，依據學生心理特點和學習規律進行因材施教。教師可以利用網絡圖片、視頻甚至網絡小游戲來調動課堂氣氛，寓教于樂，讓學生在積極的氛圍中接受知識的傳遞。

3.3 教育資源跨界融合

高校在互聯網+模式的引導下應尋求思想政治教育的新突破口，打破學科的限制、授課方式的限制和課本內容的限制。利用互聯網資源共享的優勢，拓展教學資源，同時應注意趨利避害，選擇有價值、優秀的教學資源，做到對網絡資源取其精華去其槽粕。思想政治課程綜合性較強，涉及多門學科和各類知識，其教學不應僅局限于單一的學科，而應對其他學科進行有效結合。創新教學方式，高?？梢月摵隙喾浇虒W主體，對跨界學科和教育資源進行融合，從不同學科中吸取教學營養，實現多方協作、優勢互補。例如高校可以舉辦思政相關的主題征文活動，將思想教育與語文學科進行融合；主題電影展映周，將電影與思政教育結合；主題英語演講比賽，將英語專業與思政教育結合。此外，教育資源的跨界融合不僅局限于教學內容上，教學方式也應有所突破。高校思想政治教育除了傳統的課堂教學，目前已經出現了一些大學生網絡學習平臺，如爾雅課程、大學生慕課、超星等平臺，借助互聯網的優勢突破了學生在校學習的時間和空間限制，學生的自主選擇性更強。最后，思想政治教育力量應有高校、政府、社會、教師、家長多方共同組成，利用互聯網促進各方力量的協同合作，實現真正意義上的跨界融合。

3.4 完善思想政治教育考評制度

合理的考評制度應包含對教師和學生的雙重評價，能夠有效促進教師工作和學生學習的效率?；ヂ摼W+模式下的高校思想政治教育工作應提高效率與質量，完善政治教育考評制度能夠改善以往復雜的評價體系，使評價標準更加清晰化，提高評價工作的針對性。首先應樹立正確的考評系統的原則和指導理念，對高校學生的思想政治教育進行全過程、全方位的評價。高校可以建立網絡檔案，對評價結果進行記錄并有效管理。其次，在設置評價項目時，應抓中評價的關鍵點，圍繞一個重點展開，避免大而空的問題，發揮互聯網簡約思維的重要作用。在制定評價形式時應力求將一個評價標準做到極致，有明確的評價依據和評價準則。最后應利用互聯網的數據整合優勢，簡化評價手段和工具，注重評價效率和及時性，從而提高思想政治教育整體效率。

4 總結

互聯網+時代對高校思想政治教育既是機遇，也是挑戰?；ヂ摼W+對高校思想政治教育轉變教學模式、豐富教學內容、提高教學效率具有重要意義。面對現階段網絡對思想政治教育的諸多挑戰，對學生思想觀念的沖擊和對教師話語權的壓縮，高校應充分發揮互聯網+的優勢。教育工作者應樹立起學生主體的意識，建立網絡學習平臺，實現教育資源的跨界融合，完善思想政治教育考評制度，從而提高思想政治教育的實時性、有效性和實效性，實現高效思想政治教育可持續化發展。