基于創新教育理念下中小學校園藝術教育空間設計的啟示與研究

鄭曉敏

（深圳大學 廣東·深圳 518000）

藝術是社會文化以及人類思想的表現形式，對藝術的欣賞和學習有利于提升學生的語言能力、反應能力、邏輯思維能力以及創新能力。同時藝術教育也是促進人心智成熟、構建良好知識體系以及身體協調發展的關鍵。青少年的藝術教育中需要結合自身的身心發展情況進行藝術教育空間打造，實現對青少年的藝術啟蒙，對青少年健康人格的塑造具有重要作用。藝術教育是一種感知性教育形式，是一個傳授真、善、美的學科，通過藝術教育培養能夠引導學生感知美、欣賞美，實現對學生思維的拓展，并積極參與到藝術文化活動中。但是從我國藝術教育工作開展情況來看，對藝術教育的認知仍然過于片面，導致藝術教育工作開展受到限制，因此還需要加強對中小學藝術教育空間的打造，保證藝術教育工作的有效落實。

1 中小學藝術教育開展現狀

從中小學藝術教育工作開展現狀來看，藝術教育工作專業化、精英化、程序化和成年化比較嚴重，接下來將進行具體分析。

1.1 中小學藝術教育專業化

藝術教育是一種普及性的基本藝術素養教育方式，但是在中小學藝術教育工作中容易照搬藝術院校的教育形式，沒有結合學生的水平和接受能力，在藝術課教學中將重點內容放在藝術技能方面。比如在美術課程教學中，過于注重對技術的教學，忽視美的培養。音樂教學中注重唱的講授，忽視樂的感知。藝術家教育工作中注重知識技能，輕視審美的教學模式導致學生對藝術學習容易產生厭煩情緒，使得學生不愿意參與到藝術教學工作中。這種以技能為主的藝術教學方式不符合中小學藝術教育要求和審美要求。

1.2 中小學藝術教育精英化

中小學藝術教育工作是培養青少年人文素養以及審美觀念的重要責任，因此教育工作開展中必須要面向全體學生。但是從當前學校的藝術活動開展情況來看，大部分教師過于重視少數學生的精英教育，一些學校藝術課程開設的目的僅是為了招收特長生，或者在學校間的競賽中能夠取得良好的成績，進行精英式教育模式，這種培養方式更輕松，而且效果明顯，但是對于大部分學生來說藝術教育卻是不公平的。

1.3 中小學藝術教育程序化

藝術是從生活中提煉的，同時藝術又高于生活，由此可見藝術與生活之間具有緊密的聯系性，中小學藝術教育也需要與生活結合，不能脫離生活和時代獨立存在。學校在藝術教育設計中必須要尊重藝術生活化的原則，聯系學生的生活實際，緊跟時代發展步伐，結合學生的成長特點做好對藝術教育的調整工作。但是從中小學實際藝術教學情況分析來看，大部分學校在藝術教育設計中一個模式往往延續很多年，導致藝術教育程序化嚴重，脫離學生的生活實際，影響學生的藝術教育參與積極性。

1.4 中小學藝術教育成年化

中小學藝術教育活動主要針對的都是未成年人，學生的思想活躍、獨特，而教師和家長的思維難以與他們的思維同步，所以中小學藝術教育空間設計中必須要緊貼學生的生活和校園。當前大部分學校在藝術活動設計中卻往往沒有結合學生的需求，沒有對學生進行調查，僅是從教師的角度進行主觀決定。這種藝術教育空間的設計導致教育與學生生長脫節，難以得到學生和家長的認可。

2 中小學藝術教育空間設計必要性

中小學藝術教育工作開展中存在多種因素影響藝術教育工作的開展效率，因此需要通過藝術教育空間的設計提升藝術教育認知，落實藝術教育制度，合理應用藝術教育資源，保證藝術教育工作順利開展，為中小學藝術教育提供更有效的渠道和途徑。

2.1 提升學生對藝術教育的認知

應試教育雖然已經逐漸被素質教育取代，但是很多教師的應試教育思想仍然殘留，導致藝術教育仍然會受到應試教育影響。特別是政績觀對教育行政部門的影響導致為了追求高分而忽視藝術教育工作。同時中小學藝術教育在設施建設以及課程構建中都存在邊緣性特點，不利于美育價值發揮，藝術教育成為學校宣傳的噱頭，僅起到裝點門面的作用。同時隨著學生年級的升高，學生的藝術教育參與熱情會逐漸降低，藝術教育不得不為文化教育讓路。功利性的教育模式導致很多中小學在教育中只注重對少數特長生的培養，忽視全體學生的教育，導致藝術競賽、藝術體驗被忽視。通過藝術教育空間的設計有利于學生的藝術熏陶，提升學生對藝術教育的認知。

2.2 落實藝術教育政策和制度

通過對中小學藝術教育活動相關文獻查閱可知，當前針對中小學藝術教育管理中唯一的文件為《教育部關于加強和改進中小學藝術教育活動的意見》。雖然近年來又出臺了《學校藝術教育工作規程》以及《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》等文獻，但是其中的指導意見缺乏具體性。此外，應試教育的壓力下導致很多學校對這些關于藝術教育文件的執行力度不足，在實施中往往避實就虛，導致藝術教育效果不佳。通過對藝術教育空間的設計能夠促進學校藝術教育工作發展，落實藝術教育制度。

2.3 合理應用教育資源

藝術教育工作開展中藝術教育資源包括活動器材、場地、經費等內容，但是由于中小學的辦學經費有限，而藝術教育在中小學教育中處于邊緣化，導致在經費的劃分中藝術教育所占比例小，教育資源難以保障。此外，場地、器材等方面的硬件條件建設不完善，通過對藝術教育空間的建設能夠為學生營造良好的藝術環境空間，豐富藝術教育資源，保證藝術教育工作開展。

3 創新理念下中小學藝術教育空間設計對策

3.1 引導學生共同參與，創新走廊藝術教育空間

根據我國教育部門對學校藝術教育發展若干意見的指導，在學校藝術教育工作開展中必須要堅持以立德樹人為基礎。明確提出中小學藝術教育活動的開展需要加強對學生精神文化生活建設，提高學生藝術修養和審美能力，提升學生的實踐能力和創新精神，促進學生德智體美勞的全面發展。而藝術教育空間的打造有利于幫助學生加強對藝術的理解，培養學生的審美和創新精神。比如對于低年級走廊的藝術空間設計，可以邀請孩子們共同參與，選擇一個主題學生們進行構思，并將構思的方案提交給老師，通過對學生們方案的提取、總結和應用激發學生們的藝術創新能力。比如，可以給學生們一個關于“四季”的主題，由學生們展開想象力進行設計，有的學生認為可以利用樹作為載體體現四季，有的可以用小苗、夏花、秋實以及冬雪表現四季，不同的學生有不同的想法，最后結合學生們的想法，我們完成了一幅由四季氣候與植物構成的四季贊歌主題空間，學生們每天上下學以及課間時間都會沉浸在四季的變化中，感受四季不同的美，而且對于自己參與創造的成果尤為珍惜，不僅提升學生的藝術感知能力，也發揮學生的想象力和創造力。

3.2 回歸自然，創設專業教室藝術空間

藝術教育空間上設計過程中需要提升空間的管理內容，首先保證空間設計符合學生的日常生活，比如對于小學生來說尚處于啟蒙教育階段，這個階段的學生更愿意接觸與日常生活有關的內容，包括符合自身認知和與周圍生活環境相關的內容，因此在藝術空間設計中需要選擇他們比較熟悉的事物，吸引學生的興趣。同時從藝術教育方面研究來看，不同藝術教育理念呈現的教育效果不同，這些也需要體現在藝術空間設計中。對于學生來說最長接觸的空間為教室，因此在教室藝術教育空間設計中需要能夠考慮到學生人格的全面發展，保護學生的探索與和創造力。比如在美術專業教室設計中，教師不需要按照常規擺放桌椅，畫布，或者設計一些精美的畫布圖案，而是由學生自己用手去描繪和拓印，整個空間打造更自然，相對于中規中矩的藝術作品，這些作品的藝術特征更明顯。而且通過學生的繪制作品能夠顯示出學生的人格特點，有利于教師的因材施教。

3.3 因材施教，實現藝術教育空間拓展

中小學藝術教育空間創設中，不僅需要注重藝術效果，同時還需要融入社會主義核心價值觀理念，體現出藝術教育的真善美，向學生傳遞正能量的同時結合時代發展做好教育的創新工作。中小學藝術教育空間的創設需要貼近學生自身，結合時代發展，符合中小學學生的心理發展特點和認知水平，使藝術教育活動能夠從學生中來，同時服務于學生。簡單來說就是藝術空間設計中必須要做到以學生為主體，中小學生對藝術教育空間的感知存在一定的區別，包括心理和身體等方面的感知，因此在設計中需要從學生的感覺出發。合理規劃設計內容，比如在樓頂空間設計中，對于小學生來說可以設計一個彩繪空間，通過五顏六色的色彩激發學生的藝術感知，符合小學生的天性；對于中學生來說可以創設園藝藝術空間，通過植物的修剪建立一個空中花園，使學生融入自然。

4 基于創新教育理念下中小學校園藝術教育空間設計的啟示

4.1 轉變家長藝術教育思想

藝術學科教育與其他學科間存在較大的聯系性，中小學教育工作中藝術教育工作能夠促進其他學科的學習，比如很多學生在背誦古詩詞中會由于晦澀難懂導致背誦效率降低。而將古詩詞改編成藝術歌曲后，學生的學習難度會大大降低，同時也有利于激發學生的學習興趣。此外通過美術的學習有利于提升學生的立體空間感，使學生在學習幾何的過程中具有一定的優勢作用。因此家長需要意識到藝術教育的培養對學生全面發展具有重要促進作用，而不是玩物喪志，通過家長藝術教育思想的轉變更有利于藝術教育空間的構建。

4.2 注重學生審美體驗

藝術教育空間創設中，需要保證藝術知識講座的科學性，為學生對藝術教育知識進行詳細講解，比如從設計教育方面來說，設計的初步內容比較簡單一般具有一定美術基礎的學生很容易掌握，但是隨著學生設計學習的深入，教師還需要融入其他方面的內容，比如對設計發展歷史的講解，進入到高級階段過程中主要培養的是學生的設計藝術鑒賞能力和實踐能力，通過中外優秀藝術作品的講解提升學生的設計藝術修養和品位，在有條件的情況下，組織學生走出課堂，參與藝術展或者設計大賽等活動，使學生能夠真正感受藝術魅力，豐富學生的體驗。

5 結語

綜上所述，中小學藝術教育空間的設計和構建包括藝術教育、藝術教育活動的開展以及環境的建設等，但是從當前中小學藝術教育空間設計情況來看其中仍然存在很多的不足，導致藝術教育工作開展受到限制，因此還需要從學校、教師、家長等多個方面加強對藝術教育空間設計的宣傳和引導，轉變傳統藝術空間設計理念，提升學生的藝術教育效果。