三全育人視閾下民族院校大學生理想信念教育研究

余遠天

（湖南民族職業學院 湖南·岳陽 414000）

三全育人指的是全員參與、全程設計、全面推進，育人理念符合當代大學生思想意識特點強化教育時效性，以培養高質量、高素養、專業能力強的棟梁之才為目標。理想信念是人們對于未來生活的美好向往和追求，集中反映了大學生的思想價值取向，并呈現出多元化和個性化特征。以三全育人的形式進行學生理想信念教育，根據學生學習生活、教育體系等實現思想引領、信念教育，實現身心全面發展。

1 三全育人的基本概述

三全育人理念興起于改革開放初期。恢復高考、對外開放成為主要戰略目標以后，知識、人才再一次得到了尊重和重視。因此，各校教育也紛紛投入到改革中。新時期下，三全育人已經有了新的認識，即：全員/全過程/全方位育人。首先，全員育人是將思政教師隊伍、黨政工團學組織作為一個層面，以黨委為核心，以教師為主體，創建思政體系。其次，全過程育人，即：融入學生全過程、遵循素質教育提高全過程，將思想政治教育融入到學生學習生活當中，提倡從多方面入手重視過程培養，立足于育人階段性和教育連貫性。最后，全方位育人重視空間的開放。新課程背景，應試教育落后，提出素質教育理念，以學生為主體，調動學生積極融入到自我教育中。同時完善育人形式與內容，提出滲透式教育與隱性教育的重要性。將全方位育人延展到全環境育人，生成新的教育主客體系，創建創新型教育路徑。

2 民族院校理想信念教育現狀

第一，理想信念存在思想誤區。現如今，文化多元化發展，價值觀念也呈現出多元化，一些消極因素被推崇，如：網絡消極文化、腐敗文化等對學生思想價值觀的形成產生不良影響。大學生正處于走向社會人的過渡期，該階段形成的價值觀念影響著今后人生發展。但目前，學生風險意識下降、思想覺悟低，這與高校理想信念教育滯后有一定關系，部分學生喪失理想信念追求。第二，實效性不強。目前，民族院校過于重視專業性知識教學，理想信念教育內容單一，缺少情感體驗使得教育實效性不足。現代化背景下，理想信念教育仍然延續傳統方法，根據慣性思維展開教育導致理想信念教育落后于時代發展。而且很多教育方法與學生理想信念背道而馳，填鴨式教育、理論說教，缺乏創新。

3 當代大學生理想信念教育的策略

3.1 更新傳統思想誤區，促進全員參與

現代化背景下，創新思想是理想信念教育的當務之急，鼓勵教師、學生等組織融入到育人機制中，促進全員參與，創建全員育人體系。傳統理想信念教育是由輔導員、思政教師、黨團組織組成，教育范圍與作用存在局限性。現如今，基于創新理念下為提高理想信念教育實效性，必須要更新傳統思想誤區，調動全員參與，從源頭引導學生形成正確的思想觀念。一方面發揮輔導員的指導作用優勢，輔導員對學生思想意識比較了解，因而加強師德建設、組織輔導員評選活動。立足于輔導員角度，創建理想信念教育機制，提出輔導員引領作用從而提高教育質量。另一方面創建專業教職工團隊，面對學校、家庭、社會做好協調工作，在校進行培優樹優活動、組織社會實踐活動，豐富學生理想信念學習體驗。

3.2 把握信仰形成規律，樹立正確觀念

全程全方位育人應立足于教育體系課程與實踐教育過程，把握學生思想信念形成規律，凸顯教育的連續性、持續性，將這一理念融入到學生學習中，培養正確的人生觀、價值觀、思想觀，在無形中引導學生形成正確的思想認知和行為。因此，根據學生發展階段如：各年齡、各年級制定教育目標，發揮理想教育實效性。分層實現理想化信念教育，確定不同年級理想信念內容，生成多樣化的思想教育模式。

3.3 重視全程全方位育人，展現教育多樣性

全方位育人實現學生全面發展，需要各門課程、各環節協同發力。以學生為核心，重視思想意識培養，凸顯思政教育親和性、個性化。以德服人、以理服人，學習馬克思信仰。結合課程特色科學融入育人要素，主流價值引領，讓各類課程和思政并行，充分展現教育多樣性，這對學生理想信念指導具有推動作用。

4 結語

現代教育背景下，應順應時代潮流，促進大學生全面發展，除了專業素養和職業素養逐步提高以外，還要求學生具有遠大理想，能夠堅定信念，具有堅強的意志力，讓理想信念成為大學生努力進步的不竭動力。因此民族院校大學生理想信念教育應秉承個性化、多維度、全過程的三全育人模式，做到家校、學校與社會、社會與家庭有機配合才能生成教育合力，共同促進大學生更新思想觀念，樹立崇高的理想信念。