基于實踐教學(xué)改革的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

徐振洪

（煙臺大學(xué) 山東·煙臺 264006）

大學(xué)生的創(chuàng)新能力是指學(xué)生在接受高等教育過程中，運用所學(xué)的基本理論知識進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計的能力。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，實踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生不斷探索實踐，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，高校需要通過實踐教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會提供更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 社會對創(chuàng)新型人才的需求增大

素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容之一。在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略下，創(chuàng)新質(zhì)量不斷提高。現(xiàn)代社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求很大。高校把大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1.2 創(chuàng)新培育的積極探索

上世紀(jì)90年代中期，中國開始對各高校引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如今，各高校都在積極探索創(chuàng)新訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多的實踐機會。在過去的傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生和家長都過于注重教育過程中的成績，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在，許多家長開始注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和實踐能力。除了傳統(tǒng)課程外，他們還為孩子們安排了許多特別的課外課程，包括許多動手實踐課程，以提高他們的創(chuàng)造力。現(xiàn)在的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠積極探索研究問題和解決問題的各種方法。

1.3 大學(xué)生的創(chuàng)新能力仍然不足

雖然學(xué)校和家長都在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但這種培養(yǎng)意識的普遍性不高，效果也不顯著。目前，高校人才培養(yǎng)計劃面臨諸多障礙，導(dǎo)致高校創(chuàng)新計劃進(jìn)展緩慢。有的學(xué)生把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”僅僅局限在了“創(chuàng)業(yè)”這個方面，甚至把目光單純放到了“賺錢”上，脫離了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。因此，我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力還處于較低水平，實踐教學(xué)改革仍需為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高提供更好的條件。

1.4 實踐教學(xué)體系管理水平較差

目前，大多數(shù)大學(xué)都是用專門的系來管理自己的專業(yè)實驗室。由于專業(yè)實驗室基礎(chǔ)管理人才缺乏，大多數(shù)實驗室資源不能得到很好的保護(hù)和管理，難以及時更新，不利于高校學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。同時，各部門很難通過同時開展高校學(xué)生實踐教育來進(jìn)行有效的調(diào)整，降低了高校學(xué)生的實踐能力。高校實踐教學(xué)體系管理水平較低，相關(guān)管理體系尚未建立，難以提高高校實踐教學(xué)水平。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

2.1 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識水平

高校要根據(jù)社會發(fā)展的需要，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能作為每年修訂人才培養(yǎng)計劃的重要目標(biāo)。在課程體系和課程設(shè)置上，要大膽改革和增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程。一方面要運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識；另一方面，通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，使大學(xué)生可以更好地了解成功企業(yè)家的成長過程和創(chuàng)業(yè)過程，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法和規(guī)律。除了專業(yè)課程外，還形成了專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理、思維等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維打下良好的基礎(chǔ)。此外，要加強以社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等形式組織社會實踐活動，注重理論與實踐相結(jié)合。同時，有計劃地組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，把真正的創(chuàng)業(yè)項目貫穿教學(xué)過程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，要加強素質(zhì)教育教學(xué)。課程評價應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。除了增加實踐量外，還要對學(xué)生的理論知識掌握情況和個人素質(zhì)進(jìn)行評價。根據(jù)各項目的實際運行情況，科學(xué)設(shè)計各項評價指標(biāo)。

2.2 合理建構(gòu)教學(xué)體系

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)做到課堂實踐與課外實踐相結(jié)合，校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合，行業(yè)實踐與校外實踐相結(jié)合。鼓勵教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實踐聯(lián)系，比如在心理課上安排一些簡單的心理實驗，在物理課上進(jìn)行現(xiàn)場實驗和演示。課后給學(xué)生布置一些實用的作業(yè)，而不是局限于寫論文、閱讀等傳統(tǒng)作業(yè)。為學(xué)生提供多個實習(xí)場所，將校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)相結(jié)合，既能保證學(xué)生的人身安全，又能使學(xué)生的實習(xí)項目運行更加順利。學(xué)生的實踐活動不應(yīng)局限于一個專業(yè)，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與其他專業(yè)的實踐活動。開設(shè)跨學(xué)科實踐課程，使多專業(yè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，豐富知識，開闊視野。為了避免實踐課的形式，學(xué)校可以組織一些必修的實踐活動，開設(shè)一些選修課供大家參加。

2.3 組織保障

有效的組織是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常有序發(fā)展的前提。為此，我們成立了教學(xué)、科研、實驗、學(xué)生工作和教職工工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃，啟動和組織實施國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃和學(xué)校項目推薦制、項目實施過程管理、組織專家評審、高中入學(xué)考試、期末考試、特殊獎學(xué)金、組織錄取、評審、參加各類課程競賽等，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的日常工作管理，定期提出問題，并關(guān)注學(xué)生在實踐教育過程中的狀態(tài)。

2.4 創(chuàng)造實踐平臺機會，更好培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重社會實踐。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺有幾種途徑：一是校企合作、校辦合作、班辦合作，建立高校共建實訓(xùn)基地。二是通過實踐模擬創(chuàng)業(yè)實踐。通過實習(xí)計劃的實際安排，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或真實模擬進(jìn)行商務(wù)活動；三是通過學(xué)院安排勤工助學(xué)和助教崗位，幫助部分有實際困難的學(xué)生體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；四是，學(xué)校應(yīng)成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，通過與企業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的聯(lián)系競賽或合作，為不同專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)。此外，學(xué)校要改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在校園內(nèi)設(shè)立孵化器、創(chuàng)業(yè)園、小企業(yè)或模擬公司，為學(xué)生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。

2.5 提供更多的實踐平臺，積極建設(shè)校園文化

由于社會地位的原因，學(xué)生往往沒有足夠的實踐機會。學(xué)校要努力為學(xué)生提供良好的實踐平臺，讓學(xué)生在實踐中更好地鍛煉自己，提高創(chuàng)新能力。在選擇實習(xí)平臺或方法時，要考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。你可以選擇一個培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力的平臺，比如一個科技館，而不是一個視學(xué)生為廉價勞動力、忽視自身發(fā)展的公司。創(chuàng)新的校園文化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。校園文化有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力、寬容、尊重差異、倡導(dǎo)質(zhì)疑、鼓勵實驗。校園文化的多樣性可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，創(chuàng)造更多的可能性。

2.6 加強師資團(tuán)隊建設(shè)

教師在教育系統(tǒng)中起著重要作用。為了提高教學(xué)水平，高校應(yīng)根據(jù)教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，要求教師在企業(yè)實踐能力。在實踐教學(xué)體系建設(shè)中，高校要培養(yǎng)“雙師型”教師，使教師能夠根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，對高校學(xué)生進(jìn)行實踐操作教育，切實提高實際操作能力。通過培養(yǎng)“雙師型”教師，結(jié)合學(xué)生的工作經(jīng)驗，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時，高校要開展新教師崗前培訓(xùn)，加強教師職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，幫助教師樹立正確的教育觀念。高校應(yīng)鼓勵教師積極參與繼續(xù)教育，要求教師深入企業(yè)生產(chǎn)線，學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作技能，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。通過以上培養(yǎng)方式，建立了一支優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍，全面提高了高職教育的實踐教學(xué)能力，完善了實踐教學(xué)體系的建立，達(dá)到了國家對高等職業(yè)教育的要求。

3 結(jié)束語

政府部門可以通過校企合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多種支持。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、商業(yè)實踐、商業(yè)模擬等項目，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不斷涌現(xiàn)，從而提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平。形成校企聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，有效開發(fā)和整合各類社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是一項系統(tǒng)的、長期的工程。這就要求教育工作者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高觀念，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐和培養(yǎng)，勇于承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任，完成時代賦予的使命。